模板，內(nèi)容僅供參考〈平拋物體的運動〉教學(xué)后的幾點反思〈平拋物體的運動〉教學(xué)后的幾點反思一、本節(jié)教材的分析處理，及教學(xué)過程：（一）、教育教學(xué)目的：1、知識要求：掌握平拋運動的條件、性質(zhì)、運動規(guī)律和公式，并會根據(jù)運動的性質(zhì)解決有關(guān)平拋運動的問題。2、能力要求：培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力，運用邏輯思維方式進(jìn)行判斷、分析、解決有關(guān)物理問題的能力。3、物理思想教育要求：滲透物理方法（實驗的方法、辯證的思維的方式和方法）的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索知識的精神。（二）、教材分析：1、重點：平拋運動的研究方法、性質(zhì)和規(guī)律，并用有關(guān)規(guī)律解決具體問題。2、難點：平拋運動的研究方法及運動規(guī)律。3、關(guān)鍵：從實驗及多媒體演示中分析得出平拋運動在豎直方向及水平方向的運動規(guī)律。4、創(chuàng)思設(shè)想：教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計了三個創(chuàng)思點：①.平拋運動可以分解方向的運動，由學(xué)生自己提出猜測，并設(shè)計實驗證實，并讓學(xué)生親自動手。②.例題㈠只提出局部條件，讓學(xué)生設(shè)計問題并解決問題。讓學(xué)生學(xué)會從具體問題中抽象出一般規(guī)律。③.例題㈡實驗性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生用一般規(guī)律解決實際問題，并具有逆向思維的意義。（三）、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、過程安排：平拋運動的條件具有水平初速Vo只受重力（a=g，勻變速）復(fù)習(xí)引入：(為探索新知識作好根底知識準(zhǔn)備、使新、舊知識自然過渡，學(xué)生易接受。)提問：1.物體做曲線運動的條件是什么？2．曲線運動是一種較為復(fù)雜的運動，有何方法使研究的問題簡單化？生：1.物體受到的合外力與物體的運動方向不在同一直線上。2．用運動的合成和分解的方法，把復(fù)雜的曲線運動當(dāng)成多個簡單的直線運動的合成。師：運動的合成和分解是物理研究中常見的重要方法，下面用這種方法研究一種常見的曲線運動。引導(dǎo)學(xué)生建立平拋運動的理想模型：(用二個演示實驗，讓學(xué)生觀察、思考，得出平拋運動的條件及性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及形象思維能力。)學(xué)生閱讀課文，答復(fù)什么是平拋物體運動。演示：1.將小鋼球沿桌面彈出，問離開桌面到落地時，在空中做什么運動？(生答：平拋運動)2．用力將充氣氣球沿水平拋出后，問氣球是否做平拋運動？(生答：不是平拋運動)師：為何氣球不做平拋運動？生：因為氣球受到空氣阻力的作用？師：小鋼球也受空氣阻力，為何可視為平拋運動？生：因小鋼球受空氣阻力與其受到的重力相比可忽略，而氣球受空氣阻力與其受到的重力相比不可忽略。{平拋運動條件只受重力(a=g,勻變速)具有水平初速VO師生討論，得出：VOa=g畫出平拋運動條件示意圖。接著提出二問題：①假設(shè)物體具有水平初速度Vo，但不受重力。將如何運動？②假設(shè)物體只受重力，沒有水平初速度Vo，將如何運動？以上二個問題學(xué)生答復(fù)后，為研究平拋運動提供了一條思路。讓學(xué)生思考、設(shè)計并提出猜測：如何研究平拋運動。問題提出：平拋運動(猜測)水平方向做勻速直線運動豎直方向做自由落體運動動{平拋運動{水平方向做勻速直線運動豎直方向做自由落體運動研究方法：(給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分想象，提出科學(xué)的猜測，并設(shè)計實驗加以驗證，這是物理學(xué)常用的重要方法，學(xué)生通過提出問題，設(shè)計實驗，動手驗證，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度，又加強(qiáng)了實驗技能。)問題提出：(猜測)師：如何證明猜測是否正確生：用實驗驗證。教師提供二個小球作為實驗器材，讓學(xué)生議論后說出如何實驗：一球做平拋運動，一球做自由落體運動，從同一高度，同時開始，觀察是否同時落地（聽是否只