本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心主題，通過四篇課文構建了從節(jié)日文化到科技文明的立體認月九日憶山東兄弟》展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵；《紙的發(fā)明》按時間順序梳理造紙術發(fā)展歷程，示觀”的多維度描寫，展現(xiàn)圍繞中心意思構段的方法；《一幅名揚中外的畫》則以《清明上河圖》的細節(jié)解讀訓練觀察描述能力。單元整體貫穿“收集傳統(tǒng)節(jié)日資料”的實踐主線，在口語交際、習作三年級學生能背誦《元日》等古詩，但對“屠蘇酒”“桃符”等文化符號需要實物演示輔助理解；寫景物時常泛泛而談“很美”,需通過趙州橋“雙學生能正確認讀“屠蘇、茱萸、創(chuàng)舉”等詞語，理解“新桃換舊符”等文化意象；通過對比三首古詩的節(jié)日場景，歸納傳統(tǒng)習俗的共同特點；能仿照《趙州橋》第3自然段的結構，圍繞中心意思寫清傳統(tǒng)節(jié)日的活動場景；最終能合作完成節(jié)日專題展示，做到資料翔實、表達有①文化自信：通過古詩中的節(jié)日情懷與四大發(fā)教學重點：引導學生在文化認知中掌握語言表達方法，如通過造紙流程的圖示轉化訓練順序表借助《清明上河圖》的“形態(tài)各異”描寫學習細節(jié)觀察。教學難點：將抽象文化內涵轉化為具象理解，如用“桃符實物對比春聯(lián)”化解古詩意象的隔閡，在節(jié)日寫作中避免習俗羅列，需通過“包粽子時糯米沾手”等鮮活細節(jié)展現(xiàn)真情實內容課文12.古詩三首313.紙的發(fā)明214.趙州橋215.一幅名揚中外的畫1專題學習活動中華傳統(tǒng)節(jié)日3語文園地四2授課者：課時：第1課時節(jié)日展開教學。教材通過爆竹除歲、細雨斷魂、登高思親等生動畫面，將古詩學習與節(jié)日文化自然融合。每首詩均配有詳細注釋，如屠蘇酒、桃符、茱萸等習俗說明，幫助學生理解古詩背后的文化內涵。課后練習設計注重實踐，從朗讀背誦到習俗梳理，最后延伸至小組合作探究節(jié)日文化，形成學生對傳統(tǒng)節(jié)日有初步認知，但對其文化內涵理解較淺。他們能流暢朗讀古詩，卻需要教師通過實物展示或視頻資料幫助理解桃符換新、牧童指路等生活場景。城鄉(xiāng)學生節(jié)日體驗存在差異，農(nóng)村孩子更熟悉傳統(tǒng)習俗但需要規(guī)范表達，城市孩子對古詩韻律更敏感但缺乏習俗實踐，應通過制作節(jié)日卡片、分享家庭過節(jié)照片等活動實現(xiàn)經(jīng)驗互補。學生在理解異客思親①文化自信：通過學習《元日》這首詩，感受春節(jié)傳統(tǒng)習俗中蘊含的除舊布新、積極向上的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感。②語言運用：通過正確、流利、有節(jié)奏地朗讀和背誦古詩，并借助注釋理解大意，提升對古詩的感悟和積累。③思維能力：通過圈畫詩中描寫的春節(jié)習俗、想象詩歌畫面并探究其背后寓意，培養(yǎng)提取信息象聯(lián)想和歸納概括的能力。教學重點：理解《元日》的詩意，知道詩中描繪的春節(jié)習俗，感受節(jié)日場景和詩人的愉快心教學難點：理解“新桃換舊符”等特定習俗的象征意義，并能想象詩歌所描繪的畫面。教師：制作包含“元”字演變圖、《元日》古詩原文、注釋、朗讀節(jié)奏劃分、爆竹、屠蘇酒、桃符等相關圖片或簡介、王安石簡介的課件；準備范讀音學生：預習《元日》,借助拼音讀通詩句；了解春節(jié)的一些習俗。設計意圖程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知“元”是“頭、初、首”的意“元”字的演變過程1.看"元"字的演變圖，認真觀察字形變化，舉手大聲猜字，"這是元字"。2.聽老師講解，自由說"元日"意思，如"元是開始，元日就是新年第一天"。開火車說春節(jié)習俗，從而引出有關春環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。甲骨文金文小篆隸書日”?一個接一個快速說。3.舉手分享家鄉(xiāng)春節(jié)習些習俗活動嗎?子”。小組4人討論不同習俗。教學環(huán)節(jié)二：多種形式，了解詩意設計意圖(1)比一比誰能把古詩讀正確、流(4)指名讀。(重點檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音)(5)推薦一名同學展示讀。2.讀出節(jié)奏。(1)古詩很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩嗎?(2)學生練習讀。(3)教師指名讀，師生點評。(課件出示古詩的朗讀節(jié)奏)爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠(4)組內打節(jié)拍齊讀《元日》。到不認識的字看拼音多讀一句，互相糾正字音，如"屠蘇讀túsū"。分組比賽讀，看哪組讀得流2.手打拍子讀古詩，先慢后快。在詩句上劃節(jié)奏線，如"爆竹/聲中/一歲除”。小組練習打節(jié)拍齊讀，注意停頓。3.用鉛筆圈出詩中春節(jié)習俗，如"圈出爆竹、屠蘇、桃符”。小組討論詩意，4人一組，每人講解一句意思。派代表說"一歲除”意思是"一年過去了”。三年級的學生，應該學會通過看注釋、圖片理解思，掌握學習古詩的方法。抓關鍵字詞理解古詩，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。3.了解大意。(1)圈出習俗。朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗，試著圈出(2)小組合作理解詩意。(3)學生交流探究。②理解“屠蘇”。(了解“屠蘇酒”,課件出示有關屠蘇酒的資料)屠蘇酒屠蘇酒，是中國古代春節(jié)時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。么感受?是什么滋味?的圖片)桃符是古代新年時懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是中掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字等，所以是竹字頭。②觀察“符”字的結構：上扁下大。(5)全班交流，教師相機點評。感受，如"喝了身體暖和"。看桃符圖片，模仿貼順，注意竹字頭。在田字本上寫"符"字三遍，寫時坐直。寫完同桌互評，圈出好字。教學環(huán)節(jié)三：讀出美好，想象畫面設計意圖二次備課(1)讀這首詩你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?(2)創(chuàng)設意境，引導想象。(3)學生描述詩的畫面。1.閉眼聽老師朗讀，想象詩中畫面。舉手描述看到的景象，如"看到家家放鞭炮"。表演詩中場景，如做點爆竹動作。要走進詩人的內心，就要感受詩中的情感，借助古詩中的關鍵字詞，細細品味、2.指導朗讀，體會意境。(1)再讀《元日》,找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。(2)學生圈畫交流。“暖”既指春風暖，也說明心情暖暖的；“曈曈”是指燦爛的陽光，表達了愉快的心情；“新”指新的事物替(3)聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。(課件出示王安石簡介)了解民生疾苦。21歲起，當過地方在王安石49歲時，宋神宗為擺脫危機，任命他為宰相，主張變法，推行新政。此詩是詩人初為宰相執(zhí)行新政時，見到新年家家忙著過春節(jié)的景(4)說說詩人寫這首詩想要表達什么。(5)指名讀全詩。2.默讀全詩，用波浪線劃出表達情感的字詞，如"劃出暖、新”。討論這些詞表達的心情，如"暖字寫出開心"。3.看王安石簡介，了解變法背景。分組討論詩人想生活的希望"。帶感情朗讀全詩，聲音明亮歡快。4.練習背誦：先自己背，再同桌互背，背不出的地方看書提示。個別上臺背誦，加動作表演。蘊，與詩人感同身受，這樣才能更好地理解古3.練習背誦古詩。教學環(huán)節(jié)四：拓展延伸，讀出情景設計意圖1.課件出示描寫春節(jié)的詩句，學生自到不認識的字查字典。小組討論詩句描寫的春節(jié)情景，如”蘇軾寫守歲熱鬧"。2.在練習本上認真寫"符"字，注意字形結構。寫完后同桌交換檢查，評誰讓孩子們看看其他詩人筆下的春節(jié)情景，在對比法，最后通過寫字練習和做春節(jié)畫報，把學到的知識用起來，讓2.議一議：說說這三句詩中詩人描寫寫得工整。古詩和自己的生3.課堂作業(yè)：用田字格寫“符”字。(1)學生練寫。(提醒書寫姿勢、字的結構布局等)3.回家問家長春節(jié)習俗，用彩筆畫春節(jié)畫報，畫貼春聯(lián)、吃年夜飯等場景。下次課帶來展示。4.完成畫報后，小組內介4.拓展延伸：調查了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的傳統(tǒng)習俗，完成一份春節(jié)畫報。紹自己畫的春節(jié)習俗，評基礎作業(yè)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦《元日》;在田字格中正確書寫“符”鞏固作業(yè)：將《元日》中描寫的春節(jié)習俗講給家人聽，并說說詩句的大提升作業(yè)：了解家鄉(xiāng)過春節(jié)還有哪些傳統(tǒng)習俗，選擇一兩種，試著用畫畫或幾句話記錄下來。元日爆竹聲中一歲除春風送暖入屠蘇千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符狀物言志萬象更新光明美好成功之處：本節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。從“元”字字理導入，激發(fā)興趣讀環(huán)節(jié)，通過自讀、互讀、范讀、節(jié)奏讀等多種形式，引導學生讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，為理解詩意打下基礎。在了解詩意環(huán)節(jié)，引導學生圈畫習俗、小組合作、結合注釋和圖片理解“屠會了詩中蘊含的積極向上的情感。課堂活動豐富，學生參與積極。不足之處：在引導學生想象詩歌畫面并進行描述時，部分學生的語言表達不夠豐富具體，對節(jié)氛的感受和描繪能力有待進一步提高。對于“新桃換舊符”所象征的“除舊布新”的深刻含義，部分學生的理解可能停留在表面，對其象征意義和詩人借此表達的改革期盼體會不夠深入。課堂時間安排上，前面的朗讀和理解環(huán)節(jié)用時較多，導致最后的背誦鞏固和書寫展示時間略顯倉促。改進措施：在引導學生想象畫面時，可提供更具體的詞語提示或句式支架，并加強教師的述，幫助學生把想象說得更生動。對于詩歌中蘊含的深層含義，應結合詩學生認知水平的問題進行引導，化難為易。需進一步優(yōu)化教學節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)時間分配更合理，特別是要保證學生有較充分的課堂時間進行背誦和書寫練習。可以鼓勵學相聯(lián)系，在生活中繼續(xù)觀察和體會傳統(tǒng)節(jié)日文化。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習《清明》這首詩，了解清明節(jié)的來源和習俗，感受中華民生活的傳統(tǒng)美德，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感。②語言運用：通過正確、流利、有節(jié)奏地朗讀和背誦古詩，并借助注釋理解大意，提升對古詩的感悟和積累能力。教學重點：理解《清明》的詩意，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人“欲斷魂”的愁緒與尋求慰藉的教師：制作包含清明節(jié)簡介、詩人杜牧簡介、古詩原文、注釋、朗讀節(jié)奏劃分、關鍵詞句卡片、相學生：預習《清明》,借助拼音讀通詩句；了解清明節(jié)的習教學環(huán)節(jié)一：談話解題，了解“清明”設計意圖1.談談清明的來源。(1)板書古詩的題目：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎?(2)學生交流，教師補充介紹。(課件出示清明簡介)陽歷4月5日前后。這一時節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬物吐故納新。1.認真聽老師提問，舉手大聲說清明節(jié)的來歷，如清明是二十四節(jié)氣之一。2.看課件上的清明簡介，自由默讀一遍，不出聲。讀完后用鉛筆在紙上記提。用手指在桌上書空”通過聊清明節(jié)的來歷和習俗，幫孩子們把古詩和自己的生活聯(lián)系起來，讓他們對清明節(jié)有個真切感受，這樣學《清明》這首詩時就能更好地理解詩(祭祖、上墳、掃墓、踏青等)練習寫"牧"字三遍，寫時教學環(huán)節(jié)二：初讀古詩，感受韻律設計意圖借助生字表，放聲讀古詩，把字音讀古詩，遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。用鉛筆在古詩教學必須在夫，做到以讀促2.抓詩眼，悟詩情。(1)自由讀，想一想，詩中哪個詞最能讓你感受到詩人的情感?(欲斷魂)(2)理解“欲斷魂”。(失魂落魄)書寫“魂”:左窄右寬，不要忘記寫④指導書寫“欲”?！坝笔悄囊环N意思?A.想要得到某種東西或達到某種目的的愿望；B.想要，希望；C.將要，⑥說說“欲斷魂”的意思。詩句上標出節(jié)奏線，如"清明/時節(jié)/雨紛紛"。同桌互讀，一人讀一句，互相糾正字音。感的詞"欲斷魂"。小組討論"魂"字組詞，如"靈魂、上練習寫"魂"字三遍。3.查字典找"欲"字意思，斷魂"說句子，如"他傷心欲絕"。表演"失魂落魄"的樣子，低頭慢走?！白x”占鰲頭。3.指導朗讀。(2)小組讀?；?。借問/酒家/何處有?牧童/遙指/(4)教師示范讀，指名讀。(5)學生自由讀，齊讀。4.分組朗讀：一組讀第一句，二組讀第二句，注意節(jié)奏。聽老師范讀，模仿語氣。全班齊讀，聲音整齊，帶感情。教學環(huán)節(jié)三：讀懂讀透，感受詩情設計意圖二次備課2.小組合作學習。小組內合作理解古3.班級交流。(1)感知“紛紛”的精妙?！凹娂姟敝傅氖鞘裁?(細雨朦朧的樣子)詩中除了“雨紛紛”,還有什么是“紛紛”的?(詩人的心情)(2)猜一猜：行人中有哪些人?(掃人……)(3)拓展想象，體會“欲斷魂”所傳達出的意境，體會詩人的心境。拜先祖。但這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里很不好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時，他的感受如何?(欲斷魂)(4)齊讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。(5)行人為什么要找酒家?(喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅驅寒等)(7)指導朗讀“借問酒家何處有?4.欣賞作品，升華感情。(1)欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習俗。(課件出示名家作品片我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來到鄉(xiāng)村田野，感覺異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明1.4人一組合作學習：先自己讀詩句，不懂的字詞查字典。組內輪流說每句詩意思，記錄員寫下關鍵詞。演細雨紛飛的樣子，手指輕輕晃動。說說除了雨還有什么"紛紛",如"心情紛紛亂"。3.想象行人身份：閉眼想象掃墓、祭祖的人群。舉到有人拿著祭品走路。4.角色扮演：一人當行人，做淋雨發(fā)抖動作；一人當牧童，手指遠方。帶感情朗讀對話部分。5.默讀名家片段，用橫線流讀后感，如"豐子愷把掃墓寫得很開心"。6.練習寫"酒、何"字：注意"酒"字里面有一橫。在方格本上默寫全詩，寫完后同桌互查錯字。將生活實際與想象聯(lián)系在一起，引導學生體會詩人在清明節(jié)時的哀思。通過展示名家作品片段，加深學生對古詩(2)交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感想?5.背誦課文，默寫古詩。面不能少寫一橫)(2)用方格紙默寫古詩。(3)評講訂正。(要求：正確、美觀)教學環(huán)節(jié)四：總結學法，遷移運用設計意圖1.回顧古詩，總結學法。(1)回顧《元日》《清明》,總結學習古詩的方法。(2)學生交流，教師相機小結。2.布置預習作業(yè)。1.小組討論學古詩的方法：回憶《元日》和《清明》的學習步驟，派代表說"先讀通，再想象，最后悟情"。2.在練習本上整理學習情感"。齊聲朗讀方法三遍。3.用總結的方法預習新詩：自由讀《九月九日憶山東兄弟》,劃出不懂的字詞。一想象一悟情”基礎作業(yè)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦《清明》;在田字格中正確書寫生鞏固作業(yè)：將《清明》的詩意和詩中表達的情感講給家人聽。提升作業(yè)：運用課堂總結的“讀通-想象-悟情”方法，預習《九月九日憶山東兄弟》,并簡單記錄清明雨紛紛問酒家杏花村觸景傷懷振作精神這一詩眼，引導學生結合語境、查閱字典、展開想象，體會詩人尤其在角色扮演環(huán)節(jié)興趣濃厚。上，對詩歌意境的深入品味和個性化朗讀展示的范性描述，幫助學生把想象說得更生動、更細致。在體會詩人情感變化時，可設計更貼近學生生活實際的問題進行引導，如“當你遇到不開心的事時，會怎么做來讓自己好受一點?”從而更好地理解“問酒家”的行為。需進一步優(yōu)化教學節(jié)奏，精講多練，確保重點難點有更充分的探討和表達時間?？梢怨膭顚W生將所學古詩和節(jié)日文化知識應用于生活實踐，如清明時節(jié)與家人交流相關習俗。授課者：課時：第3課時②語言運用：通過正確、流利、有節(jié)奏地朗讀和背誦古詩，并借助注釋理解詩意，提升對古詩的感悟和積累能力。④審美創(chuàng)造：通過感受“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤寂畫面與“遍插茱萸少一人”的想象詩情景交融的意境美。教學重點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意，體會詩人身處異鄉(xiāng)、思念親人的孤獨情感。學生：預習《九月九日憶山東兄弟》,借助拼音讀通詩句；回顧前兩首古詩的學習方設計意圖(1)課件出示《元日》《清明》,我別給我們介紹了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日的景象?(春節(jié)和清明節(jié))(3)上節(jié)課，說一說?2.導入新課，板書題目。這節(jié)課我們來學習唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書詩的題目，指導書寫“兄”。3.讀詩題，解題意。(1)指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么?(2)“憶”有回想、想念、記得的意1.齊聲背誦兩首古詩，聲音響亮，注意節(jié)奏。背完后舉手大聲說兩首詩寫的節(jié)日，”《元日》寫春2.回憶學習古詩的三步法，同桌互相說"第一步讀通順，第二步想畫面，第三步悟情感"。派代表站起完整說出三步法。3.齊讀詩題三遍，讀準字音，注意"憶"讀yì,"兄"讀xiōng。字，查字典理解意思。小組討論詩題意思，派代表說"詩題是九月九日想念通過回顧學法，導入新課，引導學生自主學習古教”的理念。(3)補充資料。(課件出示王維簡介)字摩詰。他擅長繪畫、書法，精通音樂，北宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中山東兄弟"。圈出重要信息，如"圈出’教學環(huán)節(jié)二：借助學法，合作學詩設計意圖1.4人一組合作學習：先自己讀古詩，遇到不認識的字查字典。組內輪流說放手讓學生運用學習古詩的方法進行自主學習，前了解的背景，說一說詩人所要表達2.交流所學。理解關鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意了詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。每句詩意思，記錄員在紙上寫關鍵詞意思，如"異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)"。2.討論關鍵詞：用橫線劃出"獨、異、佳節(jié)、倍"等詞。表演”獨在異鄉(xiāng)"的樣子，低頭做孤單狀。對比"佳節(jié)熱鬧"與"一人孤單",說感受。3.閉眼聽老師范讀，想象王維思鄉(xiāng)畫面。聽完后舉手描述看到的畫面，如"看到詩人獨自站在窗前想家”。小組內互相補充畫面細節(jié)。4.帶感情朗讀全詩，注意由讀到悟，在讀的過程中，解詩意，想畫面，悟詩情。3.想象感悟：請你閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。(1)教師范讀，學生想象畫面。(2)你仿佛看到了怎樣的畫面?"倍思親"讀得緩慢沉重。分角色表演詩人思鄉(xiāng)情景，一人朗讀，一人表演動作。教學環(huán)節(jié)三：比較閱讀，拓展延伸設計意圖1.課件出示古詩三首，比較異同。想一想：它們有什么相同之處?有什么不同之處?2.學生交流反饋。預設：相同之處是都描寫了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達的情感不1.看課件上三首詩，小組討論異同：4人一組，兩人找相同點，兩人找不同點。用表格列出比較結果，如"相同點：都寫傳統(tǒng)節(jié)日；不同點：情感不同"。此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，讓學生體會三首古詩的異同，加深了他們解。通過拓展延第三首是孤獨。3.拓展延伸。(1)就像王維一樣，從古至今有許李白《靜夜思》春風又綠江南岸，明月何時照我還?日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。——[唐]崔顥《黃鶴樓》2.派代表匯報比較結果，聲音響亮。其他組補充不同意見，如"還可以從寫作手法比較"。表達思鄉(xiāng)的詞語，如"思故鄉(xiāng)、何時還”。選擇最喜歡的一句抄寫在積累本上，并簡單寫寫喜歡的原因。4.配樂朗讀思鄉(xiāng)詩句，注意讀出思鄉(xiāng)情感。小組內互讀互評，推薦讀得好的同學全班展示?；A作業(yè)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》;抄寫古鞏固作業(yè)：將這首詩的意思和表達的情感講給家人提升作業(yè)：搜集另一首表達思鄉(xiāng)之情的古詩，讀一讀，并簡單比較兩首詩的異同。在異鄉(xiāng)山東兄弟想家鄉(xiāng)為異客逢佳節(jié)倍思親登高處少一人思念親人情景交融成功之處：本節(jié)課注重學習方法的遷移與應用，引導學生運用前三課時總結的“讀通-想象-悟情”人孤獨感的體會不夠深入和個性化。對于“遍插茱萸少一人”這一特定習俗和其背后蘊含的遺憾之情，部分學生的理解可能停留在字面。課堂時間安排上，合作學詩和比最后的個性化朗讀展示和情感深化環(huán)節(jié)時間略顯倉促。深入地走進詩人的內心世界。對于古詩中涉及的特定文化意象，應加強直觀介紹，幫助學生建立更豐富的文化認知。需進一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保重點環(huán)節(jié)有更充分的探討時間，特別是要給予學生更多表達個人獨特感受的機會?？梢怨膭顚W生將所學古詩與自身的生活體驗相聯(lián)系，促進情感的共13.紙的發(fā)明授課者：課時：第1課時學生能理解造紙的基本步驟，但對篾席雛形等專業(yè)術語需要教師通過實物展示幫助理解。孩子們容易被蔡倫變廢為寶的故事吸引，但需要引導發(fā)現(xiàn)搗爛成漿晾干成型等工序中的科學原理。城市學生更熟悉現(xiàn)代紙張，農(nóng)村學生可能見過傳統(tǒng)竹簡，教學中要善用學生已有經(jīng)驗，通過造紙小實驗讓所有孩子都能直觀感受紙漿變紙張的神奇過程。①文化自信：通過學習造紙術的發(fā)明和改進歷程，感增強民族自豪感和文化認同感。②語言運用：通過正確認讀“鑄刻、粗糙、輕便”等提升信息提取和語言概括能力。③思維能力：通過填寫表格，對比分析不同時期書寫材料的優(yōu)缺點，培養(yǎng)歸納、比較和邏輯推理的④審美創(chuàng)造：通過感受從龜甲竹簡到輕便紙張的演變，體會勞動創(chuàng)造美好生活、推動社會進步的智慧之美。教學重點：理解課文內容，了解造紙術發(fā)明前書寫材料的特點及蔡倫改進造紙術的經(jīng)過。教學難點：能借助表格等工具，清晰梳理并表述漢字書寫載體的演變過教師：制作包含四大發(fā)明介紹、甲骨文等圖片、生字詞語卡片、梳理表格的課件；準備蔡倫改進造學生：預習課文，圈畫生字；搜集關于紙或古代書寫材料的簡單資教學環(huán)節(jié)一：交流資料，激趣導入設計意圖1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎?1.認真聽老師提問，聽完后舉手大聲說出四大發(fā)明和紙的相關資料，先勾起孩子2.互動交流。(造紙術、指南針、火藥、印刷術)指南針”。同桌互相補充想法，如“還有火藥和印奇心，讓他們在3.板書課文題目。今天我們要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關于紙的知識嗎?刷術”。分享中建立起學習興趣，為課文學習做好鋪墊。與大家交流分享?！鞍l(fā)”讀fā。讀后坐好準教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設計意圖到不認識的字如“糙”看拼音多讀幾遍，直到讀初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學生理清2.檢查字詞。課件出示字詞。男女生輪流讀。(2)正音：存(cún)、糙(cāo)。(3)結合語境識記多音字“累、切、順。用鉛筆圈出本課生字，如“存、糙”。長句2.看課件詞語卡，開火車文章脈絡，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內容。3.整體感知。(1)默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了(麻紙),但是這種紙比較促進了人類社會的進步和文化的發(fā)(2)想想每個自然段的意思，填寫課文后的圖表。(3)小組交流。根據(jù)學生的回答，引(4)借助圖表說一說造紙術發(fā)明的過讀cún,“糙”讀cāo。小3.默讀課文，不出聲，用橫線劃出每段大意。完成填空練習：在練習本上寫“麻紙、輕便、好用”。同桌互查填得對不對。小組4人討論圖表填寫，派代表說造紙過程，如“先有麻紙，后有蔡倫紙”。教學環(huán)節(jié)三：研讀課文，感受演變設計意圖1.默讀課文，用鉛筆圈出記錄文字的物體，如“圈出龜甲、竹片”?？焖僮x課文，用橫線劃出優(yōu)點和不足，如“劃出笨重、輕便”?？套譅睢Ｓ谩皩W富五車”一人找物體，一人寫優(yōu)查。派代表上臺匯報表格內容，如“龜甲笨重但耐鞏固記憶。4.借助表格說演變過程：同桌兩人互說，一人說“從龜甲到紙”,一人補充細節(jié)。個別站起完整敘述，如“先有龜甲，后來有帛，最后有紙”。借助表格幫助學生梳理課文脈絡，使課文內容解釋重點字詞，鞏固生字詞的學時間的物體不足造紙術發(fā)明以前起先后來再后來西漢2.填寫學習單，交流學習單。(1)默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。(2)快速讀課文，找出這些記錄文(3)相機理解重點字詞。“甲骨文”。后倒進模具里，冷卻凝固后制成器“巾”組成，表示白色的絹或綢。(4)匯報交流，完成表格。(課件出示完成后的表格)時間記錄文字的物體優(yōu)點不足起先獸骨和需要用刀刻，笨重，發(fā)明以前后來竹片和木片保存不便帛輕便價錢太貴，只有少數(shù)人用得起西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫3.整體回顧。(1)借助表格，說說漢字書寫載體教學環(huán)節(jié)四：書寫漢字，相機指導設計意圖1.課件出示要求會寫的字。生字，注意“獻”讀xiàn,2.歸類指導?！坝取弊xyóu。開火車讀生字，一個接一個快速讀，讀錯時糾正。2.觀察生字結構，說說特生字寫端正，扎扎實實落實寫字半包圍結構。3.學生練寫，教師相機指導。書空筆順，注意“尤”字不要多一撇。看老師范寫每個字，注意筆畫位置。4.優(yōu)秀作業(yè)展評?；A作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“偉、貢、獻”紙的發(fā)明龜甲、獸骨、青銅器(費時費力)竹片和木片(重)社會進步文化發(fā)展發(fā)發(fā)明紙前明過程帛(貴)西漢一麻紙(粗糙、不便書寫)東漢蔡倫造紙(輕便、好用、便宜)造紙術的傳播和影響“鑄刻”、“學富五車”等詞句。書寫指導能引導學生觀察結構、書空筆順，較為細致。范和教師點評，幫助學生提升表達的條理性。對于造紙術意義的理解，可結合具體事例，如以前一本書需要一車竹簡，現(xiàn)在輕輕一本即可，引導學生更直觀地感受其巨大作用。需進一步優(yōu)化教學節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)時間分配更合理，特別是要保證學生有較充分的書寫練習和反饋時間。13.紙的發(fā)明授課者：課時：第2課時②語言運用：通過抓住關鍵詞句梳理造紙術發(fā)展歷程，并運用連續(xù)動詞描述造紙教學重點：理解蔡倫改進造紙術的具體方法及其傳承下來的原因。教學難點：能清晰梳理造紙術的發(fā)展脈絡，并體會其對文明傳播的重要價教師：制作包含造紙術發(fā)展圖表、蔡倫改進造紙術的動詞卡片、相關歷史學生：熟讀課文，復習生字詞；準備練習本設計意圖 原料容 原料容易得到2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯3.再次默讀第4自然段，解決問題。(1)把描寫蔡倫改進造紙術的動詞畫出來。(剪碎、切斷、浸、搗、撈、用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一個什么樣的人嗎?(具有聰明才智的人)(1)課文第4自然段共有幾句話?每一句寫了什么?(課件出示課文第4自然段)(2)默讀課文，自主填寫思維導圖。(課件出示思維導圖)時間一千九百年前的東漢時代第一句：介紹誰在什么時候改遜了造低術剪碎、切斷誰(率倫)第4自然二句：介紹《他(浸在水愿攜經(jīng)成漿)(價格便宜)(能瀨足多數(shù)人的竇要)(3)交流反饋。(4)借助導圖，拓展訓練：借助思維導圖，說說為什么蔡倫改進的造紙(5)組內練習，全班交流。(6)提煉學法：第4自然段是圍繞“為什么蔡倫改進的造紙方法傳承下來了”來寫的。1.默讀課文，用鉛筆圈出重點詞語，如“圈出‘改進、方便’”。小組4人討論，每人說一個詞語意思，記錄員在課后圖表上填寫關鍵詞。派代表站起匯報填寫結果，如“我們組填了‘麻紙粗糙’”。2.再次默讀第4自然段，用橫線劃出動詞“剪碎、劃完后同桌互查劃得對段，聲音響亮，注意動詞3.表演動詞動作：小組內一人做“剪碎”手勢，一人做“浸水”動作。討論動詞作用，派代表說“連續(xù)動詞寫出步驟清楚”。手說共幾句，如“有5句在練習本上寫每句大意，如“第一句寫蔡倫改進小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以也可以調動學生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。教學環(huán)節(jié)二：拓展延伸，感受貢獻設計意圖二次備課1.齊讀第1自然段，思考：為什么說1.齊聲朗讀第1自然段，“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明2.齊讀課文第5自然段。聲音整齊，注意“貢獻”讀gòngxiàn。讀后舉手大聲說為什么是偉大貢讓學生感受到造紙術的發(fā)明是中3.補充資料，教師介紹。國對世界文明的(1)造紙術發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。(2)造紙術的發(fā)明，引起了書寫材紙術，提高了紙的質量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。(3)造紙術的對外傳播，促進了文了世界文明的發(fā)展。造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。紙的家族越來越大，成員也越來越2.齊讀第5自然段，讀準字音，注意“普及”讀pǔ3.安靜聽老師補充資料，聽完后小組討論，4人一促進了教育”。4.看課件“資料袋”,自紙上記下兩種紙名，齊聲說“要珍惜紙”。激起學生的民族教學環(huán)節(jié)三：綜合實踐，交流調整設計意圖1.展示收集的材料。本單元的綜合實1.拿出課前收集的傳統(tǒng)本單元的綜合實踐活動是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流2.討論還需補充的材料。節(jié)日資料，如春節(jié)剪紙圖片。小組內輪流展示，一人說節(jié)日風俗，如“春節(jié)貼春聯(lián)”。踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷(或發(fā)明)”為題，對這一事物進行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個事物是怎么發(fā)明出來的。2.討論還需補充的材料：4人一組，檢查資料缺什么,如“缺端午節(jié)粽子圖”。記錄員在紙上寫補充清單，派代表說“還要加中秋節(jié)月餅圖”。寫過節(jié)的過程。學以致用，介紹“某某的來歷 (或發(fā)明)”,就是將表達方法習4.蔡倫改進的造紙術，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國祖國的文化。3.模仿寫短文：在作文本上寫“筆的發(fā)明”為題，先寫古代用刀刻，再寫毛筆發(fā)明。畫簡單圖，如畫一支毛筆。寫完后同桌交換讀，評誰寫得像課文。程。教學環(huán)節(jié)四：歸類指導，書寫漢字設計意圖1.課件出示要求會寫的字。改、價、促、社1.看課件生字卡，自由讀生字。開火車讀生字，一指導學生觀察字形、練習書寫左2.觀察結構：仔細觀察這幾個字，有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結構)個接一個快速讀，讀錯時下一個同學糾正。右結構的字，通3.看老師范寫每個字，注意筆畫位置。在田字本上字寫端正，扎扎實實打好寫字基4.教師范寫。先描紅每個字一遍，再臨5.學生練寫，教師相機指導。6.優(yōu)秀作業(yè)展評?；A作業(yè)：正確流利地朗讀課文第4自然段；在田字格中正確書寫"改、價、促、社"4個生鞏固作業(yè)：向家人介紹蔡倫改進造紙術的過程，說清楚為什么這種方法能傳承下來。提升作業(yè)：模仿課文寫法，以"筆的發(fā)明"為題，用圖文結合的方式寫一段話，介紹筆的演變過程。發(fā)明紙前發(fā)紙的發(fā)明帛(貴)動，深入理解了造紙術的改進過程。特別是通過連續(xù)動詞的學習，學生能較好地體會蔡倫的智慧與造紙工序的嚴謹。拓展環(huán)節(jié)通過補充史料，幫助學生認識到造紙術對世界文明的貢獻，有效激發(fā)了學生的民族自豪感。改進措施：可以增加更具體的實例或視頻資料，用。在小組活動中要更注重分工明確，確保每個學生都能參與其中?？梢怨膭顚W生將所學知識運用授課者：課時：第1課時課文以趙州橋為具體實例，通過橋長五十多米沒有橋墩拱形小橋洞等具體數(shù)據(jù)和解說，生動展現(xiàn)了古代橋梁建筑的巧妙設計。教材結構清晰，先介紹趙州橋的歷史地位，再分述其雄偉堅固和美觀三大特點，最后升華到勞動人民智慧的文化價值。課文語言樸實但描寫細致，特別是對欄板上雙龍纏繞飛龍戲珠等石刻的生動刻畫，讓學生直觀感受古代工藝的精湛。課后練習設計注重實踐，通過導游介紹的形式訓練語言轉化能力，體現(xiàn)了從認知到表達的教學思路。學生能理解趙州橋的基本特點，但對拱形設計減輕沖擊力的科學原理需要教師用實物演示幫助理解。孩子們容易被精美的龍紋雕刻吸引，但需要引導他們發(fā)現(xiàn)課文用相互纏繞回首遙望等連貫動作把石雕寫活的方法。農(nóng)村孩子對石橋結構更熟悉，城市孩子可通過搭建模型活動彌補直觀經(jīng)教學中要讓學生通過畫示意圖方式理解大橋洞套小橋洞的獨特構①文化自信：通過學習趙州橋的歷史和建筑特點，感受中國古代勞動人民的智慧和才干，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化的認同感和自豪感。②語言運用：通過正確認讀“縣、拱、濟”等生字新詞，并借助關鍵詞句概括③思維能力：運用流程圖梳理課文脈絡、抓住關鍵詞④審美創(chuàng)造：通過初步感受趙州橋雄偉、堅固的建筑思政元素：通過趙州橋的故事培養(yǎng)學生對勞動人教學重點：掌握生字新詞，能正確書寫；初步了解課文內容，知道趙州橋的基本情況和雄偉特點。教學難點：學習并運用抓關鍵詞句的方法概括段落大意。學生：預習課文，圈畫生字；簡單了解趙州橋或其它著名的橋。設計意圖師：請同學們欣賞圖片。(課件出示1.認真觀察圖片。2.看完圖片后舉手大聲的圖片引出趙州各種橋的圖片)2.引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么?(課件出示趙州橋圖片)說出橋的名字，如"這是趙州橋"。同桌互相補充3.齊聲朗讀課題三遍，讀準字音，注意"趙"讀橋，先勾起孩子們對橋的興趣，再讓他們說說趙州橋留下的第一印象，這樣既激3.說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象?zhào,"州"讀zhōu。4.在練習本上練習寫"趙發(fā)了學習興趣，又自然引出課文4.板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”:半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。(學生齊讀課文題目)"字，先描紅一遍，再臨寫三遍，寫時注意走字旁的捺要舒展。題目，為后面的學習做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握生字設計意圖字詞的落實，是2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀到不認識的字如"縣"看拼音多讀幾遍，直到讀學好課文的關鍵。此環(huán)節(jié)重點順。鉛筆圈出本課生字。要求學生讀準生4.檢查生詞的認讀。(課件出示生詞)2.看課件生字卡，開火車字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。5.指名學生讀，同桌間互讀，相互檢(2)相機指導部分詞語。錯時下一個同學糾正。3.學習多音字”爪",用"爪"組詞，如"雞爪、爪子"。同桌互讀生詞。教學環(huán)節(jié)三：初讀課文，理清內容設計意圖1.自由讀文，梳理結構。節(jié)課，我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個自然段的主要內容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。第1自然段第2自然段第3自然段第4自然段1.默讀課文，不出聲，用鉛筆在每段開頭標序號。小組4人討論每段大意，記錄員在紙上寫關鍵詞，結學習方法，點頭記住”如何讓學生從“學習”到“學會”?課堂上延續(xù)《紙的發(fā)明》的學習方法，根據(jù)詞，初步把握課文的主要內容。位置、設計者、歷史，也就是基本情預設2:第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。預設3:第3自然段寫了趙州橋的美預設4:第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。(意義和價(3)小結學習方法：我們根據(jù)流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，很2.首尾結合，讀出文章的意思。(1)課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段?(2)理解“世界聞名”。①它可以換成什么詞?(遠近聞名、中外聞名)②資料補充。(課件出示資料)③用“世界聞名”造句。④指(3)趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結著無數(shù)勞動人民的勤勞與智慧。②引讀，齊讀。3.收集資料。收集關于我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)抓關鍵詞"的方法。3.學生個別站起朗讀第1自然段，聲音響亮。討論"世界聞名"的近義詞，如"中外聞名"。用"世界聞名"造句，如"長城是世界聞名的古跡”。4.看課件資料，安靜閱讀。齊讀"趙州橋體現(xiàn)勞動人民智慧"句子，帶感情讀。書寫"智慧、歷史"二字，注意"慧"字心字底寫扁。寫完后同桌互評。5.回家收集歷史文化遺產(chǎn)資料，如找長城、故宮圖片，下次課分享。教學環(huán)節(jié)四：指導書寫，掌握結構設計意圖讀gǒng,"濟"讀jì。2.注意觀察字的結構布局，說說怎樣2.觀察每個字的結構，說說書寫要點，如”趙字半些字寫端正，在3.學生交流：史：獨體字，“口”要包圍，捺要舒展"。書空"史"字筆順。動手實踐中培養(yǎng)4.教師提示：書寫時要坐直，保持正3.練習書寫：在田字本上先描紅每個字一遍，再臨任務落到實處。5.學生練習，教師指導。6.作業(yè)展評。4.老師巡視時，學生有困換本子，用紅筆圈出寫得好的字，提出改進建議。基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫7個生字鞏固作業(yè)：借助流程圖或關鍵詞，向家人介紹趙州橋的基本情況和雄偉特提升作業(yè)：收集一處我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)(如長城、故宮)的簡單資料，準備下次課分趙趙州橋總起：世界聞名雄偉：長、寬分述堅固：石頭砌成、拱形設計美觀：精美的圖案總結：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)過多種形式朗讀、圈畫生字、開火車認讀、結合語境學習多音字等方式，識字教學扎實有效。延續(xù)《紙的發(fā)明》一課的學習方法，引導學生運用流程圖抓關鍵詞概括段落大意，幫助學生清晰地了課文脈絡，掌握了有效的閱讀方法。對“世界聞名”等詞語的理解，能結合換詞、資料補充、造句等方式進行，加深了理解。書寫指導細致，關注了字形結構和書寫習慣。組織成通順句子的能力上仍有欠缺，需要教師較多引導。對于趙州橋雄偉特點的具體體現(xiàn)(如長、寬等數(shù)據(jù)),部分學生可能僅停留在知道，對其背后體現(xiàn)的建筑智慧感受不深。改進措施：在訓練學生概括段意時，應提供更清晰的語言表幫助學生提升語言組織的準確性。對于趙州橋建筑特點的理解，可結合更直觀的對比圖片或簡單模授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習趙州橋的歷史和建筑成就，感受中國古代勞動人民的智慧和才干，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化的自豪感和認同感。②語言運用：通過抓住關鍵詞句品讀趙州橋的特點，并運用“有的……有的……還有的……”等句③思維能力：通過分析段落的總分結構、對比數(shù)據(jù)理解設計之妙，培養(yǎng)邏輯分析、歸納概括和④審美創(chuàng)造：通過感受趙州橋雄偉堅固的造型美和欄板圖案的精美生動，體會古代橋梁教學重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，體會其建筑成教學難點：理解過渡句的作用，并初步學習圍繞一個意思把一段話寫清楚的總分構段方法。教師：制作包含趙州橋全景及細節(jié)圖片、關鍵句段、數(shù)據(jù)對比示例、龍的姿態(tài)圖案、導游詞范例的學生：熟讀課文，復習生字詞；初步思考趙州橋的特點。設計意圖2.校對、改正，再齊讀詞語。3.師：通過上節(jié)課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內容?(課件出示思維導圖)2.看課件思維導圖，自由說課文主要內容，如“趙州橋世界聞名，雄偉堅固美觀”。小組4人討論，派代表站起匯報，其他同學補充細節(jié)。3.默讀第2-3自然段，不固上節(jié)課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內容，掌握課文結構，通過過渡句了解趙州橋的特點，為后面礎。(歷史悠久的)4.交流反饋。(世界聞名、雄偉、堅固、美觀)5.請同學們默讀2～3自然段，邊讀(1)通過交流找出句子。趙州橋非常雄偉。這座橋不但堅固，而且美觀。(2)教師板書：雄偉、堅固、美觀。(3)學生齊讀這兩句話。(4)理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句?！摆w州橋非常雄偉”和“這座橋不但堅固，而且美觀”。劃完后舉手說找到的句子，同桌互查劃得對不對。齊讀句子，注意“雄偉”讀重音。討論過渡句作用。教學環(huán)節(jié)二：品味語言，學習方法設計意圖1.了解趙州橋的“雄偉”。(1)指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。(2)學生交流。(3)學習第2自然段中的第二句話。橋長五十多米，有九米多寬。①引導體會。抓住重點短語“五十多②對比理解。結合生活中的數(shù)據(jù)引導示例1:我們的教室長10米，趙州橋相當于5個教室的長度。差不多有一間半教室寬。③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么,但是在1400多年前，這可是獨一無二的。④朗讀指導。(4)學習第2自然段中的第三句話。①你從哪里感受到趙州橋的雄偉?2.了解趙州橋的“堅固”。(1)你是從哪兒體會到趙州橋的堅1.學生個別站起朗讀第2自然段，聲音響亮。其他同學認真聽，想雄偉體現(xiàn)，如“橋長寬大”。小組討論雄偉之處，派代表2.讀句子“橋長五十多米”,用手比劃長度，如張開手臂說“這么長”。對比教室大小，計算“5個教室長”,點頭說“趙州橋真大”。齊讀句子，帶自豪語氣。劃出“全部用石頭砌成、砌石動作，手做壘石頭狀。討論從哪里感受雄實”。4.看課文插圖，指出趙州橋設計獨特處，如“沒有生抓住關鍵詞“雄偉、堅固”,圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環(huán)節(jié)既關構，又品悟了語言的精妙。固的?(2)學生交流。(課件出示句子)拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石(3)指名讀。討論你從中了解到了什么信息。(堅固)(4)趙州橋這么堅固，是為什么?請他橋相比有什么獨特的地方。(5)了解趙州橋的設計特點：沒有3.理解“創(chuàng)舉”。(1)指導書寫“創(chuàng)舉”。寫好這兩個字要注意什么?“侖”。“舉”的下面是兩橫。(2)為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”?(3)“創(chuàng)舉”是什么意思?(4)語言積累：用“創(chuàng)舉”說一句(5)齊讀句子：這么長的橋……還(6)這樣的設計有什么好處?洞、小橋洞”。派代表匯洞分流水”。5.學習寫“創(chuàng)舉”:看老師范寫，書空筆順，注意“創(chuàng)”左邊是“倉”。在田字本上練習寫“創(chuàng)舉”各三遍，寫時坐直。寫完后同桌互評，圈出好字，用“創(chuàng)舉”造句，如“趙討論設計好處，如“既堅固又省料”。用“既...又...”說句子，如“橋既美觀又實用”。教學環(huán)節(jié)三：積累語段，活學活用設計意圖1.請默讀第3自然段，畫出描寫趙州1.默讀第3自然段，不出引導孩子們默讀2.學生交流。聲，用波浪線劃出描寫美觀的語句，如“劃出龍的落，用“有的…3.作者寫了龍的幾種姿態(tài)?用“有的……有的……還有的……”說一2.小組交流劃到的句子，4人一組，每人讀一句，4.課件出示趙州橋石欄上精美的圖5.指導朗讀。龍姿態(tài)，如“寫了三種姿①這么美的圖案，你們能讀出來嗎?自由讀課文第3自然段中的第二句話。②指名讀：誰愿意讀給大家聽?③學生評價。④同桌做動作朗讀。6.從句子“所有的龍似乎都在游動，3.看課件圖案，安靜欣賞，不隨意說話?？赐旰笳嫦窕盍艘粯印敝械摹罢嫦窕盍艘粯印?你想到了哪些詞語?(栩栩如生、活靈活現(xiàn))7.語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎?學生練寫，交流講評。漂亮”。表演龍的動作，如手做游動狀。二句話，帶感情讀，聲音輕柔。教學環(huán)節(jié)四：學會構段，練習復述設計意圖1.了解構段特點。(1)課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點?(2)這兩個自然段的開頭第一句話和后面的內容是什么關系?(4)小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總一分結構。我們在今后的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清2.練習復述。(1)假如你是導游，試著用下面的世界聞名雄偉創(chuàng)舉堅固美觀1.討論第2-3自然段特點，如“第二段講雄偉堅固，第三段講美觀”。找出開頭句，說“開頭是總說，后面是分說”。小組4人交流構段關系，派代表說“是總分結構”。齊讀小結學法，點頭記住。詞。先自己小聲說一遍，為了確保課堂教學的高效，先了解作者圍繞一句話展開描寫的方法，再在此基礎習，最后通過導游詞的形式，運用中心詞語進行述。(2)師生交流導游詞的開頭和結尾怎么說。(課件出示示例)你們好!歡迎大家來到世界聞名的趙州橋。例，學開頭結尾說法。小組內輪流當導游說，其他同學當游客聽，聽完鼓掌。評誰說得流利、有感的介紹到此結束，謝謝大家!(3)小組內練說。(教師只提供一個范本，學生可以自己設計導游詞的開頭和結尾)基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課描寫趙州橋特點的重點詞語。鞏固作業(yè)：選擇趙州橋的一個特點(如美觀),用“有的……有的……還有的……”句式寫一段提升作業(yè)：嘗試做一回小導游，向家人或朋友介紹趙州橋，可以加入自己搜集的相關資料。趙趙州橋總起：世界聞名雄偉：長、寬分述堅固：石頭砌成、拱形設計美觀：精美的圖案總結：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)設計獨特成功之處：本節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，重點突出。通過聽寫復習、回顧舊知自然導入新課。教學中，引導學生抓住關鍵句品讀趙州橋的雄偉、堅固、美觀，方法多樣。例如，通過數(shù)據(jù)與教室面積對比感受雄偉，通過觀察插圖理解設計獨特，通過想象畫面、表演動作、句式仿寫體會圖案美觀，教學扎實有效。特別是對過渡句和總分構段方式的學習，為學生寫作提供了方法指導。創(chuàng)設導游情境復述課文，激發(fā)了學生興趣，鍛煉了語言綜合運用能授課者：課時：第1課時課文以《清明上河圖》為切入點，通過分層遞進的方式展現(xiàn)傳世名畫的價值。教材先交代畫作歷史背景，接著用具體數(shù)字和職業(yè)枚舉呈現(xiàn)畫中人物的豐富性，再以橋頭驚馬細節(jié)示范如何觀察畫面重點，最后點明其記錄百姓生活的歷史意義。課后設計將默讀理解與口語表達結合，要求學生在讀懂基礎上向他人介紹名畫，實現(xiàn)從輸入到輸出的能力轉學生能借助插圖感受古畫氛圍，但對三百六十行等歷史概念需要教師補充北宋社會背景來幫助理解。孩子們易被橋頭驚馬的戲劇性場景吸引，但需要引導他們發(fā)現(xiàn)挑擔趕驢等日常細節(jié)中蘊含的生活氣息。城鄉(xiāng)學生觀察視角不同，城市孩子更熟悉街市場景但需體會農(nóng)耕元素，農(nóng)村孩子對毛驢推車更親切但需建立歷史關聯(lián)，可通過角色扮演畫中人的活動實現(xiàn)共情體驗。②語言運用：通過默讀課文、抓住關鍵詞句概括畫面特點，并嘗試擔任解說員介紹名畫，提升輯歸納和分析概括的能力。教學難點：能清晰地梳理并概括畫面特點，體會其為何能“名揚中外”。教師：制作包含《清明上河圖》高清全景圖及細節(jié)圖、課文關鍵詞句、資料卡框架、生字詞語卡片的課件；準備舒緩的古箏背景音樂。學生：預習課文，借助拼音讀通句子；搜集關于《清明上河圖》或張擇端的簡單資設計意圖1.同學們，在這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠流準字音，注意"幅"讀fú,“揚”讀yáng。2.舉手大聲說"名揚中外"的意思，如"就是全世界“璀璨的明珠”,先勾起學生的好奇心，再帶著他們理解“名揚中2.板書課文題目，齊讀課文題目。都有名"。同桌互相說一外”的意思，自什么意思?(世界聞名)個名揚中外的東西，如"然引出課文主題，為后面深入學習打好興趣基教學環(huán)節(jié)二：感知大意，檢查生字詞設計意圖聲，遇到不認識的字看拼此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主閱讀2.檢查本課生字、新詞。(課件出示新詞)(3)結合生活經(jīng)驗理解詞語：攤販、(4)結合圖片理解詞語：官吏、一乘轎子。(課件出示圖片)多攤販”。看官吏乘轎圖片，說說看到了什么。3.4人一組討論《清明上與教師點撥、指導相結合的方式，讓學生在整體感知課文內容及結構的同時，也實現(xiàn)了對基礎知識的自主構(5)誰能讀準它們?(指名讀，齊3.小組合作，梳理內容。(1)和小組內同學交流你對《清明(2)合作填寫《清明上河圖》資料卡。(課件出示資料卡)作者：年代：如"我知道是張擇端畫的派代表匯報填卡結果。"共5段"。用橫線劃出第保存地：尺寸：4.交流反饋，梳理結構。(1)再讀課文，課文共有幾個自然中介紹了《清明上河圖》的畫面內容?(第2～4自然段)(2)第1自然段和最后一個自然段寫了什么?(4)教師適時歸納：第1自然段概(5)總結學法：像課文這樣的結構叫作總一分一總結構。派代表說"開頭總介紹，結尾總結意義"。齊聲說"這是總分總結構"。教學環(huán)節(jié)三：交流反饋，體悟文情設計意圖1.認真讀課文第2～4自然段，說說(1)學生自讀圈畫后交流。(2)根據(jù)學生的回答引導他們抓住畫的畫，是多么傳神啊”,感受畫的(3)引導學生用抓關鍵詞的方法概市熱鬧、情景傳神)2.作者是怎樣把《清明上河圖》介紹(1)聚焦“人物眾多”。作者是怎樣寫出人物眾多的特點的?①請用橫線畫出總寫人物多的一句話。(光是畫上的人物，就有好幾百1.默讀第2-4段，用波浪線劃出名揚中外的原因句子。小組討論，派代表說"因為人物多、街市熱鬧、畫得傳神"。省略號表示還有很多人物沒寫完。3.看課件填空，用"有的...有的..."說說街上的人，如”有的挑擔，有帶著學生細細品味畫中的人物眾多、街市熱鬧和情景傳神，引導他們抓住關鍵詞力，在讀讀圈畫中既學了欣賞方法，又體會到名畫背后的生活氣息。物嗎?④小結學法：圍繞中心句展(2)聚焦“街市熱鬧”。作者是怎樣寫出街市熱鬧的特點的?走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異。的店鋪，選擇形態(tài)各異的人來再現(xiàn)街市情景，并合理安排畫面上人的大小，表現(xiàn)了街市的熱鬧。(3)聚焦“情景傳神”。作者是怎樣寫出畫面“傳神”的特點的?①選擇橋北頭的情景來寫，寫得活靈活現(xiàn)。②引導學生抓住“撞上”“拽3.指導朗讀第2～4自然段。的騎馬"。表演街市熱鬧場景，一組人演攤販叫賣，一組人演顧客逛街。住、驚擾"等動詞。分角色表演橋頭情景，一人演馬受驚，一人演拉馬，一人演圍觀。帶感情朗讀段落，注意讀出熱鬧氛圍。教學環(huán)節(jié)四：對照欣賞，拓展延伸設計意圖1.欣賞名畫：大家想看看這幅古畫嗎?你能從畫中找到課文中所描述的內容嗎?(配古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖)(1)看后有什么感受?指名說。更是中華民族文化的積淀，不愧為一2.拓展延伸：如果你是故宮博物院的解說員，你將怎樣介紹這幅名揚中外的畫作呢?1.安靜觀看《清明上河圖》全景圖，認真找課文中描述的內容，如找橋頭驚馬的情景?？赐旰笈e手說感受，"畫得真細致"。2.4人一組練習當解說員，一人介紹畫作基本情一人介紹街市熱鬧，一人臺解說，其他同學當游客聽講解。對照課文欣賞名畫，帶給學生視撼，使課文內容更加深入學生的內心。扮演解說員，加深學生對文本的理解，從口頭表達上強化學習效果。(1)結合課文中的插圖，引導學生借助課文內容，介紹《清明上河圖》三個方面的特點及其藝術成就。(3)解說員在班內展示。3.聽眾對解說員進行評價，說說誰介紹得清楚，如"小李把人物介紹得很基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課的生字新鞏固作業(yè)：根據(jù)課堂完成的資料卡或板書提示，選擇《清明上河圖》的一個特點(如“街市熱鬧”),提升作業(yè)：觀察一幅你喜歡的繪畫或攝影作品，試著用上課上學到的觀察方法，找出其兩個特點，一幅名揚中外的畫簡單介紹：年代、作者、內容、保存情況人多且形態(tài)各異街市熱鬧畫面內容生動傳神街市熱鬧歷史價值：再現(xiàn)古都風貌傳世杰作藝術瑰寶成功之處：本節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。以“名揚中外的畫”設置懸念導入，有的好奇心和探究欲。教學中，引導學生通過默讀課文、小組合作填寫資料卡的方式，整體感知了畫作的基本信息和課文的總分總結構，方法實用。在深入品讀環(huán)節(jié)，能引導學生抓住關鍵句，通過圈畫人物類型、表演動作、想象場景、圖文對照等方式，感受了畫作“人物眾多、街市熱鬧、情景傳神”的特點，教學重點突出。特別是創(chuàng)設“小小解說員”的情境，引導學生在小組內練習并展示，將語言積累與表達運用相結合，課堂氣氛活躍，學生參與度高。不足之處：在引導學生體會《清明上河圖》深厚的歷史文化價值時，部分學生的理解可能畫面“熱鬧、畫得細”的層面，對其“再現(xiàn)古都風貌、成為研究北宋社會重要資料”的深層意義感悟不夠。由于課堂時間限制，“小小解說員”的展示環(huán)節(jié)未能讓更多學生得到展示和個性化指導。對于課文總分總結構的認識，部分學生可能僅停留在概念知曉，對其如何幫不深。筑、服飾了解當時生活，幫助學生建立更直觀的認識。需進一步優(yōu)化課堂時間分配，可采用組內預展、推薦代表全班展示相結合的方式，增加學生展示機會。對于文章結構的教學，可在后續(xù)的習作指導中加以復現(xiàn)和強化，幫助學生將閱讀中學到的構段方法遷移到寫作中?？梢怨膭顚W生利用課余時間欣賞更多的中外名畫，拓寬審美視野。專題學習活動：中華傳統(tǒng)節(jié)日授課者：課時：第1課時本課以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題設計專題學習活動，引導學生通過調查記錄節(jié)日習俗并寫作展教材注重實踐體驗，要求學生選擇春節(jié)、端午等節(jié)日，描寫自家過節(jié)場景或印象深刻的事件，最后通過小組補充提問和互評展示成果，形成從探究到表達的學習閉學生對傳統(tǒng)節(jié)日有生活經(jīng)驗，但往往停留在吃粽子、收紅包等表面認知，需要教師引導發(fā)現(xiàn)貼春聯(lián)祈福、龍舟競渡等習俗的文化內涵。城鄉(xiāng)學生過節(jié)方式存在差異，農(nóng)村表達較簡單，城市孩子擅長多媒體展示但需深化文化理解，可通過故事分享實現(xiàn)經(jīng)驗互①文化自信：通過分組探究春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與內涵，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史與獨特魅力，增強民族自豪感。②語言運用：學習運用表格、思維導圖等方式記錄節(jié)日信息，并通過小組匯報、晰表達探究成果，提升信息整合與口語交際能力。類歸納的探究思維與合作能力。④審美創(chuàng)造：通過體驗剪紙、誦讀詩詞、設計手抄報等展示活動，感受傳統(tǒng)節(jié)思政元素：在節(jié)日傳承中培育家庭親情與文化教學重點：引導學生以小組合作形式，選擇感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，并制定可行的探究方案。教學難點：幫助學生理解節(jié)日習俗背后的文化內涵，并能選擇恰當?shù)姆绞竭M行成果展示。教師：制作包含主要傳統(tǒng)節(jié)日介紹、研究計劃表示例、成果展示方式范例的課件；準備剪紙、對聯(lián)學生：預習課文，初步選擇感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日；準備記錄本，并通過詢問長輩、查閱簡單資料等方式初步收集信息。教學環(huán)節(jié)一：確定主題，明確方法設計意圖1.認真聽老師提問，聽完(1)同學們，我們已經(jīng)學習了《古詩三首》,知道這三首古詩分別描寫了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?這些節(jié)日又有哪些2.討論與交流，方法引路。中華傳統(tǒng)節(jié)日可真是豐富多彩、引人入勝呀!想不想更詳細、深入地去了解、研究它們?(1)這么多傳統(tǒng)節(jié)日，你們小組最感興趣的是哪一個?由此來確定小組的研究小課題，并根據(jù)節(jié)日為小組取名，如端午節(jié)習俗組、清明節(jié)習俗組、春節(jié)習俗組、中秋節(jié)習俗組……(2)小組討論：圍繞選定的傳統(tǒng)節(jié)日，你們想研究它哪些方面的內容?打算用什么方法去研究?研究時要注意什么?又如何記錄呢?你打算如何了解這些傳統(tǒng)節(jié)日及習俗?又打算如何記錄下來呢?(4)教師還要提醒學生活動時要注后舉手大聲說出知道的傳統(tǒng)節(jié)日，如"我知道元宵節(jié)、中秋節(jié)"。2.預設1:可以查閱相關書籍或上網(wǎng)查詢相關資料，還可以詢問家長、老師等。預設2:可以列個表格記錄下來，也可以用思維導圖記錄下來。我們小組要研究的內容是清明節(jié)的由來、各地清明節(jié)的慶典活動等，可以到圖書館查閱有關書籍或上網(wǎng)查找，也可以問自己的長輩。收集資料時要注意整理和分類，訪問時訪問提綱，在訪問過程中要有禮貌，并做好訪問記錄……還可以開展體驗活動，如組織去烈士陵園掃墓、踏青等，感受清明節(jié)的節(jié)日氣氛。動，要使學生明白中華傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化分，是中國歷史文化長期積淀凝聚而成的，同時要讓學生把從交流中獲得的新知識，在練習中加以鞏固。教學環(huán)節(jié)二：小組合作，制訂方案設計意圖1.說到不如做到，我們馬上行動吧!剛才我們已經(jīng)分好小組了，現(xiàn)在以小1.小組合作制訂方案：組師生交流分享資料，詳細介紹了案內容，如"第一周查資料，第二周做采訪”。記錄員認真寫下活動步驟，常見的傳統(tǒng)節(jié)日習俗。學生在交流中加深了對傳3.各小組修改、完善活動方案，提出注意事項。(課件出示注意事項)當遇到困難時，不要退縮，要想辦法其他人的幫助，但不要讓他們替你們包辦喲!字寫工整。2.小組派代表上臺匯報方案，站直身體，大聲說出本組的活動計劃。其他小組認真聽，提出建議，統(tǒng)節(jié)日習俗的了解并理解了其中豐富的內涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分向別人詢問、采訪時應有禮貌，聲音活動中要學會與他人合作，互相幫助，爭取最快、最好地完成任務，相信你是最棒的!如果你們要到學校以外的地方進行調查、研究，一定要注意安全?；顒又杏惺裁锤惺?、感想，有什么收獲，可及時記下來，帶來和大家一起分享喲!4.分享、交流課前收集的資料。(1)課前，大家去收集了一兩個自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誰來和大家分享?(2)生生交流、師生交流，相互補充，教師相機板書：風俗、食俗、由來、傳說、詩詞。掃墓、踏青；春節(jié)貼對聯(lián)、掃塵、守(板書：端午、清明、春節(jié)、中秋、元宵)如"可以加一個做月餅的3.根據(jù)建議修改方案，用不同顏色筆添加新內容。齊讀注意事項，點頭記住"采訪要有禮貌，注意安全"。4.拿出課前收集的資料，如端午節(jié)圖片、中秋月餅照片。輪流上臺分享，展示資料，說"我收集了春節(jié)貼春聯(lián)的由來"。聽同學分享時，認真做筆記，記下有趣的習俗。享的平臺，真正體現(xiàn)了平等、民主、教學相長的教育理念，激發(fā)了學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，增強了學感。教學環(huán)節(jié)三：交流補充，推進活動設計意圖1.組內交流。下面請在小組內交流你的收獲。(課件出示記錄卡)中華傳統(tǒng)節(jié)日記錄表1.拿出記錄表，認真填寫節(jié)日信息，如"春節(jié)，正放鞭炮"。字寫工整，不涂改。2.小組內輪流分享填寫內容，一人說，其他人補充。組長把組員的記錄表通過填寫節(jié)日記錄表、小組交流補充資料，把收集到的零散信息整理清楚，再一事、做手工等生動方式來展示成2.組長收集記錄小組同學收集到的信息。收齊，整理成一份小組報果，這樣既鞏固了對節(jié)日文化的3.修改補充收集的資料。3.用紅筆修改資料，補充理解，又鍛煉了4.商討確定展示方式。(展示小組做唱傳統(tǒng)節(jié)日的歌、展示傳統(tǒng)節(jié)日圖片、剪紙、剪窗花)5.各組確定展示方式。獸的傳說"。查字典確認生字讀音，如"守歲"的"守"讀shǒu。票選擇最拿手的形式?；A作業(yè)：完善本小組的《中華傳統(tǒng)節(jié)日記錄表》,清晰填寫節(jié)日名稱、時間、習俗等基本信息。鞏固作業(yè)：根據(jù)小組選定的展示方式，完成一項簡單的展示準備，如練習講述一個節(jié)日傳說。中華傳統(tǒng)節(jié)日專題學習二、研究方法查資料(書/網(wǎng)絡)訪長輩(有禮貌)做記錄(表/思維導圖)三、展示準備成功之處：本節(jié)課以學生熟悉的節(jié)日話題導入，有效激發(fā)了探究興趣。通過引導學究內容與方法、制定初步方案，體現(xiàn)了學生的主體地位和探究性學習的特點。學生參與制定活動方案和討論展示方式的環(huán)節(jié)積極性高，對傳統(tǒng)節(jié)日的認知不再局限于吃穿等表面，開始關注其文化內不足之處：部分小組在制定研究計劃時，想法比較天馬行空，缺乏實際操作性，需要教師進一步引導，將計劃落實為具體、可行的步驟。對于城鄉(xiāng)學生因生活經(jīng)驗不同可能帶來的認知差異，課堂上的關注和引導還可以更充分一些，以促進經(jīng)驗互補。課堂時間有限，各小組方案的評議和優(yōu)化指導專題學習活動：中華傳統(tǒng)節(jié)日授課者：課時：第2課時①文化自信：通過分組匯報端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與切身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感和文化認同感。③思維能力：在梳理匯報內容、參與小組互評、吸收他人建議的過程中，培養(yǎng)學生的較分析和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：通過欣賞窗花剪紙、五色繩等手工作品，聆聽節(jié)日傳說故事，感受傳統(tǒng)節(jié)美、儀式美和人情美，并激發(fā)傳承與創(chuàng)新的意識。教學環(huán)節(jié)一：端午節(jié)小組匯報展示設計意圖端午節(jié)除了賽龍舟，還有許多其他習以預防瘟疫。傳說在端午節(jié)的這一天，由于天氣轉熱，許多有毒的蟲子都開始活動了，為了讓孩子們避免受蟲子的叮咬，家長們要用防蟲的雄黃而更小的孩子要穿上繡有五種毒蟲而媽媽們要用彩線纏出各種形狀的1.認真聽小組代表匯報，聽完后舉手大聲說學到的習俗，如“我知道了插藥草防瘟疫”。同桌互相黃酒”。2.端午節(jié)小組代表上臺匯報，站直身體，手拿資料卡，大聲介紹查到的習俗，如“說五色絲線保平安”。組員配合展示制作的五彩繩或粽子模型，其通過展示端午節(jié)看別人是怎么查給他們打個樣，知道待會兒自己說、怎么展示。有很多的講究，送禮使用的是南方口味的粽子，而供在供桌上的是一種特別小巧、雪白、玲瓏剔透的粽子，最受老百姓歡迎的是黃米紅棗的粽子。端午節(jié)佩戴五色絲線是因為古時候有“五絲續(xù)命”的傳說，是希望孩子們長命百歲的意思。這樣一來，這個活動就變得有趣多了，也有意義多了。2.教師小結：端午節(jié)小組了解到的知查找這種方式來了解傳統(tǒng)節(jié)日呢?在查找資料之后，別忘了也和他們一3.接下來請中秋節(jié)小組匯報展示他錄員在紙上寫“上網(wǎng)查、理好”。內快速檢查資料是否帶齊，如檢查月餅圖片、傳說故事卡片。坐好等待下一個小組展示。教學環(huán)節(jié)二：中秋節(jié)小組匯報展示設計意圖我們小組調查研究中秋節(jié)的傳說和習俗時，發(fā)現(xiàn)不少習俗現(xiàn)在已經(jīng)消失帶著好奇的心情，我們通過查資料、等方式，進行比對，找出最有價值的資料。通過給老人打電話的方式進行行了溝通。最后，我們小組坐下來一起研究討論，將獲取的資料進行整1.中秋節(jié)小組代表上臺匯報，聲音響亮，手拿月餅圖片和傳說卡片。介紹查資料方法，如“我們打電話問奶奶中秋習俗”。組員表演“嫦娥奔月”動作，手做飛天狀。2.認真聽匯報，不插話，聽到有趣處點頭。聽完后舉手說新學到的知識，如“知道了唐朝人就賞的例子，告訴孩子們除了查書上網(wǎng)，還能打電話問老人、全家一起賞月，用多種方法了解節(jié)日，這樣學到的知識更活、更親切。理，主要從中秋節(jié)的傳說、飲食、風桂”“玉兔搗藥”之類的神話故事流傳很廣。中秋佳節(jié)，人們最主要的活動是賞月在唐代，中秋賞月、玩月很流行。在宋代，中秋賞月更加盛行，每到這一天，京城的所有店家、酒樓都要重新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，很多百姓登上樓臺，一些有錢人家在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，親人團聚，共同賞月敘談。我國城鄉(xiāng)群眾過中秋節(jié)都有吃月餅的習俗，月餅還被用來當作禮品送親贈友，聯(lián)絡感情。我們小組要在中秋節(jié)的時候學習做2.教師小結：案例中，中秋節(jié)小組收集到的資料可真不少，老師都跟著長知識了。相信今年的中秋節(jié)他們會做好準備，過一個傳承文化的中秋節(jié)。3.接下來請春節(jié)小組匯報展示他們月”。小組討論自己怎么調查節(jié)日，記錄員寫“查書、訪老人”。3.齊讀老師小結，點頭記聯(lián)等道具是否帶齊。坐直身體，等待下一個小組。教學環(huán)節(jié)三：春節(jié)小組匯報展示設計意圖我們小組采用的是查資料、打電話、家坐在一起共同整理歸納資料。1.春節(jié)小組代表上臺，手拿剪好的窗花和春聯(lián)，大聲介紹分工，如“我倆查資料，他倆剪窗花”。展示窗花作品，貼在黑板指定位置，其他同學認真花、講年俗，讓孩子們明白不光要動嘴說，還能動手做，在貼貼剪剪中真正感受我們小組還采取設計制作窗花的方式來感受春節(jié)的氣氛，因為窗花最能代表春節(jié)，貼上紅紅的窗花，非常喜后剪出了美觀的窗花，還用刀刻的方法來刻窗花，效果都不錯。下面，我們來介紹一下春節(jié)以及春節(jié)春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，也是中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日，是中國人所獨有的節(jié)日。春節(jié)至少從西漢開始，一直延續(xù)到今天。漢族地區(qū)，節(jié)日活動歷來從除夕開始，直到正月十五。眾多少數(shù)民族的節(jié)日活動也大體相同，但又各具特色。春節(jié)雖定在農(nóng)歷正月初一，但春節(jié)的活動時間卻很長。從年尾廿三(或廿四日)小年起，人們便開始“忙年”。飯、貼年紅、祭祖、守歲。還有拜年、逛廟會、觀社火、舞龍、慶的氣氛?；ㄙN在黑板上)我們小組要在春節(jié)的2.教師小結：春節(jié)小組不僅查閱、整理了相關資料，還制作了窗花，完成動也會非常成功。3.接下來請重陽節(jié)小組匯報展示他2.學生聽春節(jié)習俗介紹，用手指數(shù)“祭灶、掃塵”等步驟。表演貼春聯(lián)動作，手做粘貼狀。小組討論自己怎么過春節(jié)，記錄員寫“幫媽媽大掃除”。3.學生齊聲夸窗花漂亮，如“紅窗花真喜慶”。準備重陽節(jié)匯報，檢查登山圖片、敬老院計劃表。坐好等待。教學環(huán)節(jié)四：重陽節(jié)小組匯報展示設計意圖我們小組調查研究重陽節(jié)的由來和習俗時，發(fā)現(xiàn)不少習俗現(xiàn)在已經(jīng)消失我們不知道重陽是什么意思，于是我們帶著好奇的心理，通過查資料、求助家長、調查訪問、網(wǎng)上查找資料等方式進行比對，找出最有價值的資料。我們還通過調查訪問的方式開展調查活動，我們小組到廣場、社區(qū)進行訪問。在行動之前我們進行了討論，設計了訪問任務單，主要圍繞重陽節(jié)的習俗進行訪問。問題有：重陽節(jié)還叫