色的活動方式"等段落，示范如何抓住事物特征進(jìn)行有用"通體透明的才長大""帶灰黑色的是老蝦"等對比描寫培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣。閉環(huán)，最終在習(xí)作"我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)"中實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的能力轉(zhuǎn)化。要提煉概括的段落(如動物聲音段落)容易遺漏細(xì)節(jié)；在《石蜂》的實(shí)驗(yàn)過程復(fù)述中能記住"四公里放蜂"等主要情節(jié)，但對"逆風(fēng)飛行""陌生環(huán)境"等實(shí)驗(yàn)控制變量理解不足；描寫小蝦時易泛泛而談"很有趣",需通過"鉗子一張一張""眼珠一突一突"等課文范例學(xué)習(xí)特寫手法；習(xí)作實(shí)驗(yàn)中能按順序記錄步驟，但對"心情變化""意外發(fā)現(xiàn)"等細(xì)節(jié)補(bǔ)充需要具體支架支學(xué)生能正確認(rèn)讀”濤、爍、竊"等生字，書寫"險、推、速"等漢字，積累"波濤澎湃、差異顯著"等詞語；能借助關(guān)鍵句概括《海底世界》三至五自然段大意，并復(fù)述石蜂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路與結(jié)論；在觀察實(shí)踐中能仿照"這個路口總是暢通"的思考模式提出有價值的問題，并運(yùn)用修改符號完善習(xí)作；最終能按"先一接著一然后一最后"的順序?qū)懬鍖?shí)驗(yàn)過程，并加入心情描寫與發(fā)現(xiàn)感悟。理的科學(xué)態(tài)度。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《海底世界》的排比句式與《小蝦》的動作特寫，提升準(zhǔn)確描信息篩選能力，借助石蜂實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)習(xí)實(shí)證思維，并在小蝦描寫中運(yùn)用"連眼珠子也一突一突"的細(xì)節(jié)放大手法；需通過圖表梳理、修改符號應(yīng)用等策略強(qiáng)本單元建議用9課時安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文9.海底世界210.石峰211.小蝦1習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)22授課者：課時：第1課時《海底世界》是一篇生動有趣的科普課文，通過五個自然段系統(tǒng)介紹了海底的環(huán)境特點(diǎn)、動物聲音、活動方式、植物差異和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)清晰，從寧靜黑暗的深海環(huán)境到各種生物的奇妙生活，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)。語言形象易懂，比如把魚類的發(fā)光比作星星，把動物聲音比作蜜蜂嗡嗡小鳥啾啾，讓抽象的科學(xué)知識變得具體可感。課后練習(xí)注重朗讀訓(xùn)練和關(guān)學(xué)生對海洋生物充滿好奇，但可能對深海環(huán)境缺乏具體概念。他們能理解課文的基本內(nèi)容，但對竊竊私語反推力等術(shù)語需要教師用生活例子解釋。學(xué)生可以模仿課文中的比喻句描述動物，但獨(dú)立觀察記錄自然現(xiàn)象時還需指導(dǎo)如何抓住特點(diǎn)。城鄉(xiāng)孩子經(jīng)驗(yàn)不同，海邊學(xué)生更熟悉海洋生物，內(nèi)①文化自信：通過了解海底豐富的物產(chǎn)和奇異的景色，感受大自然的神奇與偉大，激②語言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“波濤澎湃、竊竊私語”等詞語，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、和歸納信息的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過感受海底光點(diǎn)如星星閃爍、動物聲音如竊竊私語等生動描寫象美和意境美。思政元素：通過展示海底的豐富物產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特教學(xué)難點(diǎn)：體會比喻、擬聲詞等修辭手法的表達(dá)效果，并嘗試進(jìn)行仿寫。教師：制作包含海底世界圖片、關(guān)鍵詞句卡片、生字書寫指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備海中動物聲音音學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；搜集一兩種海洋生物的圖片或資料。教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知設(shè)計意圖1.認(rèn)真聽老師提問，聽完調(diào)動學(xué)生已有的師：大家都見過大海，說說你所知道的大海是什么樣的。(2)課件出示海底世界的圖片，領(lǐng)師：大海的景色美不勝收，大海深處更是奇妙無窮，這節(jié)課我們將一起走2.抓住問句，走進(jìn)課文。(1)教師板書課文題目，全班齊讀。你可知道，大海的深處是怎樣的?(2)帶著疑問，學(xué)生自由朗讀課文。后舉手大聲說出自己知是藍(lán)色的，有波浪”。2.看課件海底圖片，安靜欣賞，不隨意說話?？赐旰笈e手說看到的奇妙景象，如“看到五彩的珊瑚和游動的魚”。3.看老師板書課題“海底世界”,用手指在桌上書空“海、底、世、界”四字。齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“底”讀生活經(jīng)驗(yàn)，談話引入課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由第1自然段的問句直接切入主題，尋文思路，初步感知課文第2～6自然段是圍繞最后一個自然段來寫的，為后面深入學(xué)習(xí)海底世界景3.整體梳理，初步概括文章內(nèi)容。(1)師：同學(xué)們快速瀏覽課文，說說大海深處有什么。(2)學(xué)生自由回答。(3)師：文中有一句話直接告訴我讀課文，畫出關(guān)鍵句。界。(板書：景色各異物產(chǎn)豐富)dǐ,“界”讀jiè。讀后坐4.帶著疑問自由大聲朗直到讀順。用鉛筆圈出難讀的字，如“湃、竊”。色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，感受寧靜設(shè)計意圖(1)師：讀讀第2自然段，思考這一自然段是從什么方面來描寫海底(2)學(xué)生自由朗讀后回答。(3)根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：海2.通過對比，初次感受海底的奇異之師：在第2自然段中，有哪些地方讓大家覺得很有意思?(1)預(yù)設(shè)1:海面上波濤澎湃的時不出聲，用鉛筆圈出描寫海底世界的方面，如“圈出光線描寫”。小組討論后派代表回答“從光線方底的光線”,點(diǎn)頭記住。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫海面與海底的子，體會海底的黑暗與光亮，初步感受海底世界的神奇。同時將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。會“波濤澎湃”。③師：你能說說和“波濤澎湃”意思相反的詞語嗎?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。(根據(jù)學(xué)生回答，板書：寧靜)(2)預(yù)設(shè)2:陽光很難射進(jìn)深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。①師：陽光很難射進(jìn)深海，海底是否就一片漆黑?出指令，學(xué)生指認(rèn)身體器官，看誰反應(yīng)最快)④師：對比下列句子，體會比喻這種修辭手法的妙處，說說你喜歡哪一句，為什么?(課件出示句子)點(diǎn)，那是有發(fā)光器官的深水魚在游點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。⑤引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。3.學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。湃動作，如手做波浪翻滾靜”。找近義詞，如“寧靜的近義詞是安靜”。用“寧靜”造句，如“夜晚的校園很寧靜”。齊讀句討論從句子中讀出什么,3.看預(yù)設(shè)2句子，回答海有光點(diǎn)”。玩器官游戲：老師喊“鼻子”,學(xué)生快快。對比句子，喜歡比喻句，因?yàn)楦鷦印Ｔ僮x第4.看老師范寫“官”字，注意筆畫順序。書空筆順，然后在田字本上先描紅“官”字一遍，再臨寫三遍，寫時坐直，握筆正確。寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，如“官”字寫端正，提出改進(jìn)建議，如“寫歪了”。修改再寫一遍。窄，上短下長)(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“官”字(3)學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。教學(xué)環(huán)節(jié)三：趣味朗讀，領(lǐng)略奇異設(shè)計意圖聲音)學(xué)生回答，并說明理由。2.扮演水中聽音器，生生合作朗讀。(1)人們是怎么聽到海底動物的聲音的?(2)學(xué)生找出相關(guān)句子并回答。(3)師：大家拿起水中聽音器，(做出手放在耳邊的動作)你們聽到了什么?(課件出示句子)的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另師：誰能把你聽到的聲音模仿給大家聽聽?嗡嗡啾啾汪汪師：這種模擬聲音的疊詞，我們稱之(滴滴、淅淅、呱呱)②比較下列句子，體會其表達(dá)效果。有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。師：你喜歡哪一句?為什么?③全班齊讀句子。(4)認(rèn)識“警”字。1.聽老師提問，舉手回答海底是否有聲音，如“有聲音，是動物發(fā)出的”。說明理由，如“課文說動物在竊竊私語”。找出相關(guān)句子，用橫線劃出。2.扮演水中聽音器：手放耳邊，模仿聽聲音動作。聽課件句子，模仿聲音，如學(xué)蜜蜂嗡嗡叫、小鳥啾啾叫。認(rèn)識擬聲詞，說其他擬聲詞，如“喵喵、嘎嘎”。比較句子，喜歡詳細(xì)句，因?yàn)楦蜗?。齊讀快。說見過“警”字的地方，如“警車、警示牌”。用“警”組詞，如“警察、人一組，填聲音，如“吃東西像咔嚓聲”。派代表說完整句子，如“發(fā)出像咬餅干的聲音”。4.理解“竊竊私語”,找點(diǎn)，讓學(xué)生想象、器，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生朗讀時要從讀通順到朗讀得有感情，仍離不開教師的指導(dǎo)。從字詞的認(rèn)識與理解到句式的仿寫，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的寫法上的可取之處，使學(xué)習(xí)的層①播放“警報”音頻。師：聽到這個聲音，大家想到了什么?你還在什么地方見過這個“警”②用“警”字組詞。么聲音?行進(jìn)的時候發(fā)出什么聲音?遇到危險時又會發(fā)出什么聲音?小組討論。它們吃東西的時候發(fā)出像()的聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出像()的聲音，遇到危險時還會發(fā)出像補(bǔ)充完整嗎?3.理解“竊竊私語”,指導(dǎo)朗讀。讀第3自然段時，是不是要讀得大聲一點(diǎn)呢?(不是)(1)師：哪個詞最能說明海底并不喧鬧?(2)學(xué)生自由回答，教師板書：竊竊私語。(3)學(xué)生用“竊竊私語”造句，教師點(diǎn)評。(4)全班再讀第3自然段。4.指導(dǎo)書寫生字。(2)教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右用“竊竊私語”造句，如“下課了，同學(xué)們竊竊私語”。帶輕聲朗讀第3自然段，聲音小，像說悄悄話。5.觀察“汪”字結(jié)構(gòu)，說說左窄右寬?？蠢蠋煼秾懀瑫展P順。在田字本上練寫“汪”字，先描紅再臨寫，寫時坐直。老師巡視時，有困難舉手問。寫完后同桌互評，圈出好鞏固作業(yè)：向家人介紹海底世界有哪些奇妙的景色和豐富的物產(chǎn)?？偲鹨环质隹偨Y(jié)大海深處是怎樣的發(fā)光的深水魚動物竊竊私語活動方法各異植物色彩多種多樣大小相差很大礦藏一蘊(yùn)藏豐富景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富的資源生命的搖籃成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的“大?！痹掝}和生動的海底圖片導(dǎo)入，有效激發(fā)了和求知欲。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問句切入，整體感知課文結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在品讀“海底光線”和“海底聲音”兩部分時，通過對比朗讀、表演體驗(yàn)(如模仿“波濤澎湃”)、觀察圖片、聆聽音頻、句式仿寫等多種方式，幫助學(xué)生直觀感受了海底的寧靜、黑暗中的光亮以及聲音的多樣，體會了語言的形象生動。識字寫字教學(xué)扎實(shí)，注重了方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生參與積極，課堂氣氛較好。較為單一，需要教師更多啟發(fā)和引導(dǎo)。對于“竊竊私語”等詞語的理解和運(yùn)用，部分學(xué)生可能停留在表面，未能完全體會其特定的語境和情感色彩。課堂時間安排上，前部分用時較多，導(dǎo)致最后的書寫練習(xí)和展示點(diǎn)評時間略顯倉促。改進(jìn)措施：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言模仿和創(chuàng)造時，可提供更豐富的素材或更具體的詞語提示生拓寬思路，進(jìn)行個性化表達(dá)。對于重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合更多具體語境或生活實(shí)例，幫助學(xué)生深入體會其內(nèi)涵和用法。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的落實(shí)，特別是要保證學(xué)生有足夠的課堂時間進(jìn)行書寫練習(xí)和反饋修正?？梢怨膭顚W(xué)生課后繼續(xù)觀察、搜集海洋資料，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，保持探究熱情。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與偉大，激自然奧秘的興趣。③思維能力：通過對比動物活動方式、梳理植物差異等信息，培養(yǎng)提取、歸納和比較分析教學(xué)難點(diǎn)：能體會課文語言的生動性，并借助表格等方法梳理信教師：制作包含詞語復(fù)習(xí)卡片、動物植物圖片、信息表格、生字書寫指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備相關(guān)音頻或?qū)W生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；準(zhǔn)備練習(xí)本。教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，感悟奇妙設(shè)計意圖認(rèn)讀。(課件出示詞語)寧靜器官行進(jìn)生活的動物又是如何活動的呢?3.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。4.課件出示表格，小組合作完成。1.坐端正，眼睛看課件詞語卡，不大聲吵鬧。開火車讀詞語“寧靜、器官、行進(jìn)”,一個接一個快速讀，讀錯時下一個同學(xué)糾正。齊讀所有詞語兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意“寧”讀níng,“器”讀qì。段，遇到不認(rèn)識的字如“肌”看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出動物名稱，如“海參、梭子魚”。小組4人討論動物活動方式，記錄員在表格上寫"海參肌肉收縮、速度慢”。趣處，如“海參爬得慢真好玩”。派代表站起說哪個地方有趣，如“梭子魚學(xué)海參慢爬，手做收縮做穿梭動作。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提取課文信息，再通過角色扮演，在邊讀邊演中積極思考。體會并逐步明確本課段落行文規(guī)律，為后面準(zhǔn)確說出語文要素作鋪墊。動物名稱活動活動特點(diǎn)6.交流反饋。你覺得哪個地方最有趣?7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。每小時只能前進(jìn)四米。出海參的什么特點(diǎn)?哪個詞最能體現(xiàn)出它爬得慢?④師生合作讀。(重讀“只能”)①師：你讀出梭子魚有什么特點(diǎn)?③師：用手模擬梭子魚穿梭前行的動④指導(dǎo)書寫“攻”,注意“工”作偏進(jìn)的速度“比普通的火車還快”。(3)預(yù)設(shè)3:烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后①結(jié)合圖片理解句子。(課件出示烏賊和章魚圖)②指名表演動作，其余同學(xué)朗讀。卻能巴在輪船底下作免費(fèi)的長途旅①師：自由讀，說說貝類的活動特點(diǎn)趣，為什么?底下作免費(fèi)的長途旅行。8.小組合作，分角色朗讀。一個你比較喜歡的海底動物，配上動參”二字。自由讀句子，參特點(diǎn)“慢”。師生合作“游泳”。書空“攻”字筆順，注意“工”旁橫改提。帶快速度朗讀梭子魚句子。5.看烏賊和章魚圖，指名表演噴水動作，身體后仰做噴水狀。其他同學(xué)大聲朗讀句子。討論貝類活動特點(diǎn)“不動搭船”。對比句子，喜歡第二句，因?yàn)椤懊赓M(fèi)旅行”有趣。齊讀貝類句子，帶趣味語氣。6.小組分角色朗讀：每人參部分，加慢動作；一人讀梭子魚部分，加快速動作。練后上臺展示，大家評誰演得像。完成句子補(bǔ)充，寫“海里的動物，真是多種多樣!”在練習(xí)本上。9.交流展示。10.師：從第4自然段中找出合適的海里的動物，真是()!教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，梳理信息設(shè)計意圖(1)師：第5自然段是圍繞哪句話寫的?海底的植物差異也很大。(2)找近義詞，理解“差異”。(3)師：為什么這句話加了“也”字?回顧第3自然段中的設(shè)問句，體2.再讀課文，提取信息。(1)師：第5自然段寫了植物哪些的?(2)同桌交流，小組討論。1.輕聲朗讀第5自然段，用橫線劃出關(guān)鍵句“海底的植物差異也很大”?！安煌薄Ｓ懻摓槭裁醇印耙病弊?，回顧第3段設(shè)問句，說“承上啟下”。齊讀關(guān)鍵句，注意“也”字重讀。3.默讀第5段，用鉛筆圈出植物差異方面，如“色彩、大小”。小組4人討論差異體現(xiàn)，派代表說“顏色多，大小不一”。由扶到放，放手習(xí)。從找出中心句，到抓住關(guān)鍵字詞，逐步深入理解中心句的作用和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)要求明確，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯度。教學(xué)環(huán)節(jié)三：延伸興趣，拓展閱讀設(shè)計意圖些珍貴的資源呢?(2)小組討論交流。(3)交流識記“煤、儲、屬”。(4)知識拓展：海底所含的稀有金屬有錳、鈷、鈦、釩、鋯等。1.看課件海洋資源圖，安靜觀察。小組討論海底資源，4人一組，每人說一種，如“煤、鐵”。派代“煤、儲、屬”字，開火車讀字音。2.齊讀關(guān)鍵句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,重讀“真是”。點(diǎn)頭同意句子意思。自由說點(diǎn)，將閱讀的興趣延伸至課外。度，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解大海，真正達(dá)到科普的目的。2.回顧全文。齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“真是”。3.聽老師推薦書目，用本子記下《海底兩萬里》?；丶艺視x，下次課分3.課外小拓展。享。齊聲說“要多讀海底書”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字設(shè)計意圖(1)課件出示生字“否、竊、私、(2)交流書寫的易錯點(diǎn)和要點(diǎn)。1.看課件生字卡，自由讀“否、竊、私、汪、危、險”,注意“竊”讀qiè,“?！弊xwēi。觀察字形結(jié)構(gòu)，說歸類，如“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。書空筆順，寫前先觀察，為學(xué)生指明觀察方向，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)歸類，分類識記，注意重要筆畫所在的位置；寫后進(jìn)行評價反2.教師范寫，并提示書寫要點(diǎn)。2.看老師范寫每個字，注3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。意筆畫位置。在田字本上在實(shí)踐中把字寫4.點(diǎn)評并展示優(yōu)秀作品，指出問題，先描紅每個字一遍，再臨美觀，提高書寫5.抄寫詞語。(課件出示詞語)寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確。老師巡視時，有困難舉手問。水平?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課重點(diǎn)詞語。鞏固作業(yè)：選擇一種海底動物或植物，仿照課文寫法，向家人介紹它的特提升作業(yè)：想象海底還可能有哪些奇妙的景色或生物，試著畫一畫或?qū)憥拙湓捗枋鲆幌??？偲?。分述總結(jié)大海深處是怎樣的發(fā)光的深水魚活動方法各異植物色彩多種多樣大小相差很大礦藏一蘊(yùn)藏豐富景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富的資源生命的搖籃成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成表格、角比句子等方式，深入理解了海底動物活動方式的有趣和植物差異的特點(diǎn)，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握較好。教學(xué)方法多樣，注重了學(xué)生的語言實(shí)踐和信息梳理能力的培養(yǎng)，課堂氣氛活不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會語言生動性時，部分學(xué)生的感受和表達(dá)還不夠深入，對關(guān)鍵詞句妙處的品味可以再細(xì)致一些。由于課堂容量較大，各個環(huán)節(jié)時間安排略顯緊湊，導(dǎo)致最后書寫指導(dǎo)和展示言之美。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有更充足的實(shí)踐時間。授課者：課時：第1課時課文通過法布爾的石蜂實(shí)驗(yàn)，生動展現(xiàn)了科學(xué)家探究自然奧秘的過程。呈現(xiàn)，從提出猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察到得出結(jié)論，完整再現(xiàn)了科學(xué)研究的方法步驟。課文語言平實(shí)細(xì)致，比如石蜂飛得很低幾乎觸到地面的觀察描寫，和兩點(diǎn)四十分回到蜂窩的精確記錄，讓學(xué)生感受科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課后練習(xí)設(shè)計注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過補(bǔ)充圖表訓(xùn)練信息整理能力，分析加點(diǎn)詞語體會用詞準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了科學(xué)教育與語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。①文化自信：通過學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索故事，感受科學(xué)家尊重事實(shí)、②語言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、準(zhǔn)確無誤”等科學(xué)術(shù)語，并流利朗讀課文，提升對說明性文本的語言感知和理解能力。探究的思維能力。④審美創(chuàng)造：通過體會法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計的巧妙與觀察思政元素：通過法布爾的實(shí)驗(yàn)故事培養(yǎng)學(xué)生尊重教學(xué)重點(diǎn)：了解法布爾石蜂實(shí)驗(yàn)的基本過程，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法，體會法布爾得出結(jié)論的邏輯過教師：制作包含法布爾簡介、石蜂圖片、生字新詞卡片、實(shí)驗(yàn)過程示意圖的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀通句子；思考生活中還有哪些動物有特殊的認(rèn)路本教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖地方，怎樣才能找到回家的路呢?”1.聯(lián)系生活實(shí)際，思考并2.對小小的石蜂如何認(rèn)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與陌生的科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，激發(fā)2.引出主角：“那么,小小的昆蟲，路產(chǎn)生好奇。探究欲望。簡介比如蜜蜂，它們飛出去采蜜，為什么總能準(zhǔn)確地飛回自己的蜂巢呢?它研究一下‘石蜂’回家的秘密。”3.簡介作者：簡單介紹法布爾和他的《昆蟲記》,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。3.了解法布爾，產(chǎn)生敬佩之情。4.齊讀課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)作者背景，有助于學(xué)生理解課文風(fēng)格，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)。4.揭示課題：板書課題“石蜂”,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞設(shè)計意圖1.提出初讀要求：準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。①給自然段標(biāo)上序號。問?他做了什么來驗(yàn)證?2.檢查生字詞學(xué)習(xí)：①出示帶拼音的生字詞卡片：實(shí)驗(yàn)、實(shí)”的翹舌音和后鼻音，“阻(zǔ)力”的平舌音，“逆(nì)風(fēng)”的鼻音。③去拼音認(rèn)讀：采用“開火車讀”、1.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)畫自然段，圈出生字新詞，思考問題。2.積極參與生字詞學(xué)習(xí)，意思。3.認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀，并進(jìn)行簡單評價。4.初步概括課文主要內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的起因和大致結(jié)論。此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的基石。通過明確的初讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。多樣化的字詞教學(xué)形式，扎實(shí)落實(shí)字詞基礎(chǔ)，特別是科學(xué)類文章中的術(shù)語理解。整體感知環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能“小組賽讀”等方式鞏固。3.朗讀反饋，整體感知：議，糾正字音，指導(dǎo)讀好長句子。②讀后，引導(dǎo)學(xué)生簡單說說：法布爾不相信石蜂靠(記憶力)回家，于是他做了個(實(shí)驗(yàn)),結(jié)果發(fā)現(xiàn)石蜂靠的是一種(無法解釋的特殊能力)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，掌握生字設(shè)計意圖1.重點(diǎn)指導(dǎo)：從本課要求會寫的生字“驗(yàn)”:左右結(jié)構(gòu)，馬字旁。指導(dǎo)要中間一橫要長。“證”:左右結(jié)構(gòu)，言字旁。指導(dǎo)要點(diǎn)：左窄右寬；“言”字旁的點(diǎn)要寫在橫折提的正上方；“正”字最后一橫要平穩(wěn)。“阻”:左右結(jié)構(gòu)，左耳旁。指導(dǎo)要點(diǎn)：左窄右寬；左耳旁要寫得窄長；“且”字中間的橫畫間距要均勻。1.觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順和在田字格中的位置，認(rèn)真聽老師講解。2.書空練習(xí)，鞏固筆順。3.端正姿勢，認(rèn)真練習(xí)書寫，努力把字寫正確、寫端正。4.參與評價，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。寫字教學(xué)是三年級的重點(diǎn)。通過細(xì)致指導(dǎo)、示范、練習(xí)和評價，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。2.教師范寫：教師在田字格中一筆一畫地范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生練寫：學(xué)生先描紅再臨寫(每個字2-3遍)。教師巡視，糾正坐姿和握筆姿勢，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。4.展示評價：選擇有代表性的作業(yè)展教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，布置作業(yè)設(shè)計意圖1.簡要回顧：教師總結(jié)：“這節(jié)課我們認(rèn)識了石蜂，知道了法布爾對它們?nèi)绾位丶耶a(chǎn)生了疑問，并決定用實(shí)驗(yàn)1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)總結(jié)本課所學(xué)，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆。布來驗(yàn)證。下節(jié)課我們將詳細(xì)看看這個有趣的實(shí)驗(yàn)是怎么做的。”2.布置作業(yè)：2.明確課后作業(yè)要求。置朗讀和書寫作業(yè)，鞏固課堂學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“驗(yàn)、證、阻”等生鞏固作業(yè)：向家人說一說法布爾做了什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。提升作業(yè)：觀察一種小動物的行為，試著像法布爾一樣提出一個小問題，并設(shè)計簡單的驗(yàn)證方法。10.石蜂法布爾的疑問：靠記憶力?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→特殊能力(準(zhǔn)確無誤)生字：驗(yàn)證阻左窄右寬，書寫端正成功之處：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的認(rèn)路經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，有效激發(fā)幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙。在理清實(shí)驗(yàn)過程環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步把握法布爾的探究思路。課堂互動積極，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣。不足之處：部分學(xué)生對控制變量等科學(xué)方法理解不夠深入，在表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程時條理性有待加強(qiáng)。由于時間限制，對法布爾嚴(yán)謹(jǐn)精神的體會還不夠深授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索故事，感受科學(xué)家尊重事實(shí)、③思維能力：通過分析法布爾從產(chǎn)生疑問、設(shè)計實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的完整探究過程，培養(yǎng)邏輯推理和④審美創(chuàng)造：通過體會法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計的巧妙與觀察教學(xué)重點(diǎn)：理解法布爾實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，感受其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰、有條理地復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程，并理解法布爾得出結(jié)論的邏教師：制作包含實(shí)驗(yàn)過程圖表、關(guān)鍵詞句卡片、生字書寫指導(dǎo)的課學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；準(zhǔn)備練習(xí)本。設(shè)計意圖1.回顧舊知，切入重點(diǎn)：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了法布爾和為什么總能準(zhǔn)確回家)他打算用什么方法來尋找答案?(做實(shí)驗(yàn))”2.明確本課目標(biāo)：教師明確本課學(xué)習(xí)方向?！胺ú紶柕膶?shí)驗(yàn)到底是怎么做的?他觀察到了什么現(xiàn)象?又是如何從這些現(xiàn)象中得出結(jié)論的?這節(jié)課，我們就化身小科學(xué)家，跟隨法布爾的文字，一步步揭開石蜂回家的秘密。”思考并回答教師的提問，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著探究的目的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)快速切入教學(xué)重點(diǎn)，明確本課時的核心任務(wù)——探究實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀探究，梳理實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計意圖教師提出明確的默讀要求：“請同學(xué)們默讀課文第2至第6自然段。默讀時不出聲、不指讀，邊讀邊思考：法個步驟中，他做了什么?又觀察到了什么?可以拿出筆，在書上圈畫出關(guān)鍵的時間、地點(diǎn)、做法和現(xiàn)象的詞句。”教師巡視，關(guān)注學(xué)生的默讀習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。2.引導(dǎo)梳理，完成圖表：默讀結(jié)束后，教師不急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們共同完成課后練習(xí)中的圖表(或教師設(shè)計的類似表格)。教師可以一邊引導(dǎo)，一邊將關(guān)鍵信息板書在黑板上。布爾在實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備工作?”是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的?他去了哪里?為什么要選擇這個地方?(四公里外、陌生地方，為了排除靠記憶路的可能性)他放飛石蜂前還做了什么? (做白色記號，為了便于區(qū)分和追蹤)”教師引導(dǎo)學(xué)生分層提取信息：“放飛后，法布爾首先觀察到了什么?(二十只左右向四面飛散；刮狂風(fēng)，飛得很低)他當(dāng)時有什么猜測?(大概這樣可以減少阻力；飛得低看按照要求進(jìn)行默讀，邊讀邊動筆圈畫關(guān)鍵信息。在教師引導(dǎo)下，積極思取的信息填充到圖表或板書框架中，理清實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。品讀重點(diǎn)語句，積極參與討論，感受法布爾用詞的準(zhǔn)確、觀察的細(xì)致和記錄的嚴(yán)謹(jǐn)。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心。通過默讀和圖表梳理，將信息可視化，訓(xùn)練學(xué)生提取、歸納信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中關(guān)注科學(xué)文章的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，深入感受法布爾善于觀察、勤于思考、尊重不到遠(yuǎn)處家)這體現(xiàn)了他怎樣的科學(xué)品質(zhì)?(善于觀察和思考)”“回到家，他得到了什么信息?(女兒報告：兩點(diǎn)四十分兩只飛回，身上有花粉)他自己又觀察到了什么?(傍晚親眼見三只飛回；第二天檢查共發(fā)現(xiàn)十五只有記號的)”析數(shù)據(jù)：“二十只左右的石蜂，至少十五只準(zhǔn)確無誤地飛回了家。這個謹(jǐn))結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件(逆風(fēng)、陌生環(huán)境),法布爾得出了什么結(jié)論?(靠的不是記憶力，是一種無法解釋的特殊能力)”“它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”,引導(dǎo)學(xué)生討論：從這些加點(diǎn)的詞語中，嚴(yán)謹(jǐn)；“兩點(diǎn)四十分”是精確記錄，體現(xiàn)了科學(xué)性。)并鼓勵學(xué)生從文中再找出類似的語句交流。教學(xué)環(huán)節(jié)三：討論交流，感悟科學(xué)精神設(shè)計意圖1.深入討論：教師提出更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)精神。是記憶力’這個令人信服的結(jié)論?”(引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計：去陌生結(jié)合梳理出的實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)，深入思考教師提出的問題，表達(dá)自己的看從“事實(shí)”到“精過討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法布地、刮風(fēng)等條件，有效地排除了依靠記憶路標(biāo)的可能性，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的巧妙和思維的嚴(yán)密。)“從整個實(shí)驗(yàn)過程中，你認(rèn)為法布爾是一個怎樣的科學(xué)家?你從哪些地方看出來的?”(引導(dǎo)學(xué)生從“捉蜂、標(biāo)記、遠(yuǎn)放、記錄時間、多次觀察驗(yàn)奇心強(qiáng)、善于思考、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求真、勇于實(shí)踐”等科學(xué)品質(zhì)。)為我們揭示了昆蟲世界的奧秘。他希望我們……"(引導(dǎo)學(xué)生接讀課文最而是一種我無法解釋的特殊的能自然中還有許多未解之謎，等待著像法布爾一樣善于觀察、樂于探究的你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!”概括法布爾的科學(xué)精神和人格品質(zhì)。究的精神與自己的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和科學(xué)態(tài)度，感悟其科學(xué)精神。聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)，寫字指導(dǎo)設(shè)計意圖這個有趣的實(shí)驗(yàn)過程講給大家聽?”捺變點(diǎn)，走之底要托住上部。對“逆”字，復(fù)習(xí)走之底的寫法，強(qiáng)對“陌”字，可與“阻”字對比，強(qiáng)觀察教師范寫，書空練習(xí)，然后認(rèn)真書寫生字?；仡櫿?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)述是檢驗(yàn)理解和語言組織能力的有效方式。寫生字書寫。課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成完整的認(rèn)知閉環(huán)。3.學(xué)生練寫與巡視：學(xué)生練習(xí)書寫這些生字。教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢。4.課堂總結(jié)：教師簡要回顧本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“查、迷、誤”等生鞏固作業(yè)：借助圖表或板書提示，向家人清楚地講述法布爾的實(shí)驗(yàn)過程。提升作業(yè)：留心觀察一種自然現(xiàn)象或小動物的行為，提出一個你想探究的小問題，并說說打算怎么10.石蜂法布爾的實(shí)驗(yàn)疑問：石蜂靠記憶力回家?1.捉蜂標(biāo)記→女兒等候2.遠(yuǎn)放觀察→逆風(fēng)低飛3.記錄驗(yàn)證→準(zhǔn)時回巢↓(結(jié)論：靠特殊能力，非記憶)成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀圈畫、合地梳理了法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象，將信息可視化，訓(xùn)練了學(xué)生的信息提取和歸納能力。和法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。復(fù)述環(huán)節(jié)檢驗(yàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解和語言組織能力。學(xué)生參與積極，對科學(xué)探究表現(xiàn)出濃厚興趣。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計的巧妙性，例如部分學(xué)生的理解不夠深入，需要教師更多引導(dǎo)。課堂時間安排上，前面梳理實(shí)驗(yàn)過程用時較多，導(dǎo)致最后書寫指導(dǎo)和復(fù)述展示環(huán)節(jié)略顯倉促，未能讓更多學(xué)生得到展示和個性化指導(dǎo)。量等科學(xué)方法的意義。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行語言實(shí)踐和展示交流?？梢怨膭顚W(xué)生將課堂所學(xué)的探究精神延伸到課外觀察中。授課者：課時：第1課時相互追逐的活潑情態(tài)。特別是用小竹枝觸動小蝦時，它們生氣般舞動細(xì)腿、鉗子張合的有趣反應(yīng)，學(xué)生能讀懂養(yǎng)蝦的基本經(jīng)過，但對小蝦通體透明像玻璃似的這類細(xì)致描寫可能需要通過實(shí)物觀察加深理解。孩子們?nèi)菀妆恍∥r打架的趣味情節(jié)吸引，但需要老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者如何用鉗子一張一張、胡須一翹一翹等連續(xù)動作寫出小蝦的生氣模樣。農(nóng)村孩子可能更熟悉溪邊捉蝦的情景，城市孩子可通過觀察魚缸積累直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要讓不同經(jīng)歷的孩子都能感受到觀察小動物的樂趣。①文化自信：通過學(xué)習(xí)孩子養(yǎng)蝦、關(guān)愛小生命的故事，感受生活中親近自然、②語言運(yùn)用：通過抓住關(guān)鍵語句概括段落大意，并抄寫、品味文中生動描寫小蝦的句子，提升思政元素：通過孩子主動改善養(yǎng)殖環(huán)境的行為，教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小蝦的外形特點(diǎn)和有趣的生活習(xí)性，體會作者細(xì)致的觀教學(xué)難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語句概括段落大意，并體會作者是如何把小蝦寫得那么生動有趣教師：制作包含謎語、小蝦圖片、生字詞語卡片、關(guān)鍵句段、學(xué)習(xí)提示的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；有條件可觀察一下小蝦或其它小動物。設(shè)計意圖1.謎語導(dǎo)入新課：駝背老公公，胡須(猜一動物的名字)1.認(rèn)真聽老師讀謎語，聽完后舉手大聲猜謎底，如“是小蝦”。識字教學(xué)宜讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“小”讀音。形近字借助字理進(jìn)行辨析，3.在作家菁莽的眼里，小蝦是一種可愛有趣的小動物。課文中都寫了些什么呢?請同學(xué)們自由讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，長句子多讀幾遍。xiǎo,“蝦”讀xiā。到不認(rèn)識的字如“菁”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆在課文里圈出4.檢查生字詞。(課件出示詞語)(1)末：從木(樹的象形),上面的長橫表示樹梢長，與“本”(樹根)形成反義，如“本末倒置”“舍本逐末”,引申義指物體的尖端。(2)未：象形，上部分像樹木枝葉重疊，上橫短，下橫長，本義指枝葉繁茂。明”多讀兩遍。正。齊讀所有詞語兩遍，注意“末”讀mò,“副”讀fù。5.觀察形近字“末”和“未”,說說不同點(diǎn)，如6.課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)提示：圈畫文中自己感興趣的詞句。法，如“末像樹梢”。用“副”和“幅”組詞，如“一副畫、一幅畫”。7.集體交流，教師板書。(要點(diǎn)：想養(yǎng)小蝦、捉小蝦、逗小蝦、為小蝦采水草、產(chǎn)小蝦等)6.默讀課文，用鉛筆在每個自然段開頭標(biāo)序號。教學(xué)環(huán)節(jié)二：對比感悟，自主學(xué)習(xí)設(shè)計意圖1.交流課文第1、2自然段中自己喜段，不出聲，用波浪線劃出自己喜歡的句子，如“劃出通體透明句”。2.小組討論喜歡的原因，文，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、2.交流喜歡的原因。(描寫細(xì)致生動)3.對比讀，體會作者的寫法。由，如“句子寫小蝦顏色式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主教學(xué)環(huán)節(jié)三：聚焦關(guān)鍵語句，感悟小蝦之趣設(shè)計意圖(1)自由讀第3自然段，說說主要(2)第3自然段圍繞哪句話寫的?默讀一遍，不出聲。讀后舉手說這段主要寫什么,如“寫小蝦有趣”。用橫略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)方法的延續(xù)。所以，本節(jié)作者是怎么寫的?2.組內(nèi)交流。(1)關(guān)鍵語句為第1句話：缸里的(2)這是總起句，概括了整個自然段的主要內(nèi)容。線劃出關(guān)鍵句“缸里的小蝦十分有趣”。討論關(guān)鍵句作用，派代表說“是總起句”。記錄員課的教學(xué)重點(diǎn)依然聚焦在段落的結(jié)構(gòu)和語言的表大意，落實(shí)本單3.讀一讀，說一說，這段話其他幾句第2句寫小蝦悠閑休息的樣子。第3句寫小蝦被驚擾后的表現(xiàn)。3.讀每句話，說說寫了什么:一人讀第2句，說“寫小蝦休息”;一人讀第3句，說“寫小蝦生氣”。元的教學(xué)目標(biāo)。4.用鉛筆圈出有趣語句，如“圈出蕩來蕩去”。小5.課件出示，相機(jī)指導(dǎo)。它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追(1)用“有的……有的……有(2)圈出動詞“一張一張、一翹一流體會。組內(nèi)互說有趣處，如“小蝦打架好玩”。的...有的...有的...”6.朗讀練習(xí)：師生合作6.指導(dǎo)朗讀第3自然段。學(xué)生讀2～5句。(2)分角色朗讀。分別讀“休息”“生氣”“搏斗”三個部分。(3)有感情地朗讀。7.學(xué)法回顧：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的?(抓住關(guān)鍵語句概括主要內(nèi)容)化。有感情齊讀全段，聲音帶趣味。7.回顧學(xué)法：舉手說學(xué)習(xí)方法，如“先找關(guān)鍵句，再細(xì)讀”。齊聲說“抓住關(guān)鍵句概括內(nèi)容”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，拓展思維設(shè)計意圖1.認(rèn)真聽老師提問。舉手重視語言積累，2.按課文內(nèi)容填空，探討作者是如何這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是();有的稍帶灰黑色，大聲說學(xué)習(xí)收獲，如“學(xué)會了寫小動物要仔細(xì)觀察”。2.完成填空練習(xí)：在練習(xí)促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。通過摘抄課文中寫得細(xì)致生苔，這是(),大家叫它千年蝦。3.觀察細(xì)致，只有認(rèn)真觀察，文章才能寫得具體、生動；準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫；還有一點(diǎn)，就是要融入感情。本上寫“這是才長大的；擦掉重寫。3.齊讀老師總結(jié)的寫作要點(diǎn)，點(diǎn)頭記住“要觀察寫法，為今后寫類似文章打下扎4.拓展延伸。(1)畫一畫：畫幾只小蝦。(3)抄一抄：摘抄文中你喜歡的語(4)寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。(學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記)細(xì)、用詞準(zhǔn)、有感情”。小組討論如何運(yùn)用于寫作，如“寫小狗要先看外形”。4.做拓展活動：拿出畫筆畫小蝦，涂上顏色如紅色同桌聽?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課生字新詞以及自己喜歡的描寫生動的句鞏固作業(yè)：向家人介紹小蝦有什么特點(diǎn)，作者覺得它哪里有趣。提升作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，選擇一種自己喜歡的小動物或小昆蟲，進(jìn)行一段時間的觀察，并捉蝦一看蝦小蝦照顧蝦養(yǎng)在缸中外形采水草、撿石塊繁殖活潑有趣惹人喜愛授課者：課時：第1課時本單元習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生通過圖表整理實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)習(xí)用先接著然后最后等順序詞把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。教材注重實(shí)踐與表達(dá)的結(jié)合，要求學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)步驟的同時寫出心情變化和有趣發(fā)現(xiàn)，最后通過同學(xué)互評提升表達(dá)準(zhǔn)確性，形成從動手實(shí)踐到書面表達(dá)的完整訓(xùn)練閉環(huán)。學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但容易忽略觀察細(xì)節(jié)和記錄順序。他們能說出實(shí)驗(yàn)的大致步驟，但需要老師示范如何用順序詞連接動作，比如把放鹽攪拌觀察沉淀等步驟有條理地寫清楚。農(nóng)村孩子可能更熟悉自然類實(shí)驗(yàn)，城市孩子對科技小實(shí)驗(yàn)更有體會，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生分享不同類型的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。①文化自信：通過動手實(shí)驗(yàn)和記錄，感受科學(xué)探究④審美創(chuàng)造：通過記錄實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)和心情變教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用順序詞把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，并能寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感教學(xué)難點(diǎn)：如何把實(shí)驗(yàn)步驟寫得既準(zhǔn)確又有條理，并能生動地寫出自己的心情變教師：準(zhǔn)備牙簽、水盆、方糖、肥皂等實(shí)驗(yàn)材料，制作實(shí)驗(yàn)記錄表和寫作提示的課件。學(xué)生：回憶或準(zhǔn)備一項(xiàng)自己做過的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備作文本和設(shè)計意圖一根小牙簽在水里旅行。這時，前方掉入一塊方糖，牙簽旅行的方向會發(fā)生怎樣的改變呢?若是丟入一塊肥皂呢?今天，我們就一起來做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。(板書：一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn))2.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察。1.認(rèn)真聽老師講牙簽實(shí)聲猜牙簽方向會怎么變，如“牙簽會往方糖那邊跑”。2.看老師演示實(shí)驗(yàn)，安靜觀察，不隨意說話。眼睛通過現(xiàn)場演示牙簽實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察、親身感受實(shí)驗(yàn)過程，教師把牙簽小心地放在水面上，取一方，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙簽是否會向方糖的方向移動。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再換一盆水，取一塊肥皂放入水盆中離牙方向移動。3.有序引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)驗(yàn)過程。(2)說實(shí)驗(yàn)的過程：準(zhǔn)備一開始一觀察現(xiàn)象一得出結(jié)論。然后……最后……”這樣的句式，有序地表達(dá)。說的過程中抓住做實(shí)驗(yàn)的動作，如“端、拿、取、放”等，準(zhǔn)確表達(dá)。(4)學(xué)生說說觀察過程中自己的體(5)揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因。將方糖放入水盆中時，方糖會吸收一些水分，所以會有少量的水往方糖的方向流動，牙簽也跟著水流移動；將肥皂投入水盆，水盆表面張力變強(qiáng)，會把牙簽往外推。看完后點(diǎn)頭表示明白。拿水盆，接著放牙簽，然后放方糖，最后看結(jié)果”說過程。表演動作，如手會，如“我覺得神奇”。聽老師講原因，記住“方糖吸水，肥皂推牙簽”。4.小組4人合作，一人讀圖表要求，一人填“實(shí)驗(yàn)步驟”,一人寫“觀察現(xiàn)象”,一人檢查。填完后派代表說填的內(nèi)容。5.分小組介紹實(shí)驗(yàn)：每組輪流說，一人說準(zhǔn)備，一一人說結(jié)論。其他組認(rèn)真最后……”這樣的句式把實(shí)驗(yàn)步驟說清楚，這樣學(xué)生寫作文時既有真實(shí)體驗(yàn)，又有表達(dá)方法，不6.一名學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)，6.指名一位同學(xué)上臺做實(shí)驗(yàn)。做完后，說說實(shí)驗(yàn)的過程，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)過程中，你的心情是怎樣的?成功(或失敗)時，你有著怎樣的體會?過程，如“我先放牙簽，教學(xué)環(huán)節(jié)二：舉一反三，個性表達(dá)設(shè)計意圖1.生活中，同學(xué)們都做過什么實(shí)驗(yàn)?1.認(rèn)真聽提問。舉手大聲讓學(xué)生回憶自己2.個人完成實(shí)驗(yàn)圖表，幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的過程。(課件出示圖表)說自己做過的實(shí)驗(yàn)，如我做過紙船浮水實(shí)驗(yàn)。2.個人完成實(shí)驗(yàn)圖表：拿做過的實(shí)驗(yàn)，照驟，再模仿著把3.課件出示寫作要求。后……”這樣的句式，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、出練習(xí)本，先寫實(shí)驗(yàn)名稱，再寫步驟“準(zhǔn)備、操作、觀察、結(jié)論”。寫完來，這樣能把剛學(xué)到的方法用起寫一寫實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)和自己做實(shí)驗(yàn)時的心情。4.學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。后同桌交換看，檢查漏沒3.看課件寫作要求，自由筆在紙上記下要點(diǎn)，如“要用先然后句式”。寫過程。寫發(fā)現(xiàn)和心情，如“寫看到泡泡有趣，心里開心”。坐直身體，一字一句寫。來，把別人的經(jīng)領(lǐng)，寫出屬于自己的實(shí)驗(yàn)故事?；A(chǔ)作業(yè)：用順序詞把課堂上的牙簽實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，注意用上準(zhǔn)確的動詞。鞏固作業(yè)：選擇一項(xiàng)自己熟悉的小實(shí)驗(yàn)，模仿課堂方法，完成實(shí)驗(yàn)記錄表并寫一段話。提升作業(yè)：嘗試設(shè)計一個簡單的新實(shí)驗(yàn)，邊做邊記錄，寫一篇完整的實(shí)驗(yàn)作文，重點(diǎn)寫出自己的發(fā)現(xiàn)和心情。習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)步驟(用"先…接著…然后…最后…"說清楚)二、寫作要點(diǎn)1.動作寫準(zhǔn)確：端、拿、放2.心情寫真實(shí)：好奇、驚喜3.現(xiàn)象寫具體：牙簽慢慢移動于課堂時間有限，未能對每位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。對于寫作有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們建立寫作信授課者：課時：第2課時①文化自信：通過反復(fù)修改完善實(shí)驗(yàn)作文的過程，培感受語言文字表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)之美。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)并運(yùn)用修改符號，通過自讀、互評等方式，提升發(fā)現(xiàn)語病、③思維能力：在評價與修改作文的過程中，培養(yǎng)批判性思維、自我反思和根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化的④審美創(chuàng)造：通過欣賞、品評優(yōu)秀習(xí)作和修改后文章的提升，感受語言表達(dá)從通順到生動、從準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握修改習(xí)作的基本方法，能對照要求發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行修教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將修改意見有效轉(zhuǎn)化為具體的修改行為，提升文章質(zhì)教師：制作包含習(xí)作要求、三星評價標(biāo)準(zhǔn)、范文、常見語病范例的課件；準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作范例用學(xué)生：完成《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆用于修教學(xué)環(huán)節(jié)一：自讀習(xí)作，嘗試修改設(shè)計意圖運(yùn)用表示邏輯順序的詞有條理地寫自由大聲朗讀要求兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意“邏輯”讀luóji。用鉛筆在作文本上圈出關(guān)鍵點(diǎn)，如“圈出‘先然后’詞”。2.拿出自己的作文本，先默讀一遍自己的作文，不出聲。用紅筆在原文上直接修改，修改錯別字。3.根據(jù)三星標(biāo)準(zhǔn)自評等通過星級評比，激勵學(xué)生主動修改自己的習(xí)作。學(xué)生在修改習(xí)作的過程中，進(jìn)一步明確本次作文要求。星。同桌交換本子，互查修改處，評誰改得好。教學(xué)環(huán)節(jié)二：范文引路，再次修改設(shè)計意圖1.出示范文，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下品讀。(課件出示范文引路)我做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)前幾天，媽媽給我買了一本新書《瘋外套的科學(xué)日記》,這本書里面有一后覺得非常神奇，所以我決定做做這項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。葡萄干、一瓶蘇打水和一個一次性杯子，接著把蘇打水倒進(jìn)一次性杯子里，然后把葡萄干放進(jìn)一次性杯子里就可以開始觀察了。過了大概5分鐘，我去觀察的時候看見一些泡泡包圍了那些葡萄干，其中一粒葡萄干還浮到了水面上，周圍的泡泡像小救生圈一樣，但是當(dāng)那些泡泡逐漸爆開的時候，葡萄干就會沉入水底。又過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中間，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去觀察時，發(fā)現(xiàn)那些葡萄干已經(jīng)變得像小皮球一樣圓鼓鼓的，好像馬上要爆炸一樣。我再仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)還真有幾粒葡萄干已經(jīng)爆開了呢!我很高興這次實(shí)驗(yàn)做成功了，但同時我還有個疑問：為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象呢?我查看了《瘋外套的科學(xué)日記》這本書里對“葡萄干之舞”這個實(shí)驗(yàn)的介紹，它告訴我：葡萄干的密度比蘇打水大，所以一開始葡萄干會沉到底部。而蘇打水里面充滿了氣泡，那些1.學(xué)生坐端正，眼睛看課件上的范文，不大聲吵鬧。自由默讀范文一遍，不出聲，用鉛筆劃出好詞頭記住要點(diǎn)。2.接龍朗讀范文：一組讀一段，聲音響亮，注意停頓。如第一組讀開頭，第二組讀實(shí)驗(yàn)步驟。讀錯字音時下一組糾正。派代表站起說集體評議結(jié)果，如“范文觀察細(xì)，心情真”。拿出作文本，對照范文，用藍(lán)筆補(bǔ)寫順序詞，如加“接著”。補(bǔ)寫心情，如后讀一遍，檢查是否通文章不厭百遍讀。再讀自己的習(xí)作，學(xué)生會有他山之石，可以攻玉，通過賞析優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在品評的過程中獲得啟發(fā)。氣泡會讓葡萄干浮到水面上去。但是當(dāng)氣泡爆開的時候，葡萄干又會重新掉到水底。這樣上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以這個實(shí)驗(yàn)的名字就叫“葡萄干之舞”。的科學(xué)知識，增長了見識，激起了對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，以后我還要多做一些小實(shí)驗(yàn)，爭取也寫一本《科學(xué)實(shí)驗(yàn)日記》。2.以接龍形式朗讀全文。3.集體評議：這篇文章哪些地方值得借鑒?4.學(xué)習(xí)范文寫法，再次修改自己的習(xí)作。教學(xué)環(huán)節(jié)三：生生互評，三次修改設(shè)計意圖1.教師鼓勵學(xué)生根據(jù)“三星”評價要(1)課件再次出示“三星”要求，鼓勵學(xué)生朗讀自己修改后的習(xí)作。(2)集體評議，投影展示修改過程。(3)綜合評定習(xí)作等級。1.看課件三星要求，自由讀一遍。舉手大聲朗讀自己修改后的作文，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，不改得好，如“小李步驟寫本節(jié)課，我們要過程，不但要寫讓語句盡可能生2.同桌交換習(xí)作，開展互評。清了”。改，認(rèn)真謄寫，3.推薦優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞。師生評2.同桌交換作文本：先默讀對方作文，用鉛筆在文培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)習(xí)慣。末寫評語，如“順序詞用得好”。提建議，如“可5.工整謄寫?；乇咀?，點(diǎn)頭謝謝同桌。3.推薦優(yōu)秀習(xí)作：小組內(nèi)投票選一篇好作文，派代表上臺讀。師生評議，聽老師點(diǎn)評，記下優(yōu)點(diǎn)。4.第三次修改作文：根據(jù)同桌意見，用橡皮擦掉不合適處，重寫句子。改完5.學(xué)生工整謄寫作文：基礎(chǔ)作業(yè)：認(rèn)真謄寫修改后的作文，做到字跡工整，段落清晰。鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽，并請家人提出一兩條修改建議，據(jù)此進(jìn)行最后完善。提升作業(yè)：觀察一個自然現(xiàn)象或做一項(xiàng)新的小實(shí)驗(yàn)，模仿課堂所學(xué)的觀察和記錄方法，寫一篇新的習(xí)作修改：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)讀一讀：順序清不清?心情寫沒寫?改一改：動作、現(xiàn)象寫具體評一評：給自己打☆(三星標(biāo)準(zhǔn))二、學(xué)范文學(xué)方法：用"先…接著…"、寫變化同桌換：找優(yōu)點(diǎn)、提建議再修改：根據(jù)意見認(rèn)真改工整抄：展示優(yōu)秀作文成功之處：本節(jié)課以清晰的習(xí)作修改要求為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。學(xué)生通過自讀修改、文、互評互改三次修改實(shí)踐，較好地掌握了修改作文的基本方法。三星評價標(biāo)準(zhǔn)具體可操作，有效激發(fā)了學(xué)生的修改興趣和動力。范文引路為學(xué)生提供了直觀的借鑒范例，小了學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生能積極參與修改活動，初步養(yǎng)成了修改作文的意識。句子。課堂時間有限，未能對每位學(xué)生的三次修改過程進(jìn)行細(xì)致跟蹤和授課者：課時：第1課時本單元語文園地著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和語言表達(dá)技巧，通過海底世界和小蝦兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句概括段落大意的方法。教材設(shè)計循序漸進(jìn)，先教學(xué)生直接找出中心句概括，再訓(xùn)練根據(jù)關(guān)鍵詞提示自己組織語言概括，最后通過觀察思考和習(xí)作修改實(shí)踐來鞏固表達(dá)能力。單元還安排了古詩積累，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化魅學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，但概括段落大意時往往抓不住重點(diǎn)，需要老師耐心指導(dǎo)如何識別關(guān)鍵語句。孩子們在觀察事物時容易停留在表面，需要培養(yǎng)邊觀察邊思考的習(xí)慣。修改習(xí)作時常?？床怀鲎约何恼碌膯栴}，要通過范例學(xué)習(xí)使用修改符號來完善表達(dá)。古詩理解方面，學(xué)生能朗讀背誦但需②語言運(yùn)用：通過練習(xí)找關(guān)鍵句概括段落大意，并學(xué)習(xí)運(yùn)用對調(diào)、移動等修改符信息提取、語言概括和規(guī)范表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握找關(guān)鍵句概括段落大意的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號修改語教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句與段意的關(guān)系，并能準(zhǔn)確運(yùn)用修改符號修改語病。教師：制作包含《海底世界》《小蝦》等課文段落、關(guān)鍵句示例、觀察提問范例、修改符號及練習(xí)語段的課件；準(zhǔn)備一盆含羞草。學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元課文；準(zhǔn)備練習(xí)本。設(shè)計意圖(1)課件出示《海底世界》第4自第4自然段，遇到不認(rèn)識借助例文，回憶學(xué)過的知識，了(2)這一段主要寫了什么?段落中有一句話告訴了我們，請大家找一(3)這段話的第一句話好在哪里?是段落中心句。(4)小結(jié)：“海里的動物，各有各的活動方法。”直接寫出了第4自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語句。2.課件出示《小蝦》第3自然段。找缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。鍵語句。變成紅色。此外，它還能變成綠色、于變色的海洋生物。5.比較幾個語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概的字看拼音多讀幾遍。用出‘海里的動物各有各的得對不對。2.舉手大聲說段落大意，如“這段寫海底動物活動方式”。小組4人討論第一句話好處，派代表說“這句話是中心句”。齊作用。如手做蕩來蕩去樣子。4.看章魚語段，自由讀，種善于變色的海洋生物”。開火車讀關(guān)鍵句，關(guān)鍵句位置，如“段首、段中、段尾都有”。5.練習(xí)寫話：在練習(xí)本上寫“春天的校園真美!”,然后寫兩三句話，如“花開了，樹綠了”。寫完后同桌交換讀，評誰寫得通順。解關(guān)鍵語句的作用，學(xué)會用關(guān)鍵語句概括段意。括段落大意是個好方法。6.圍繞一個關(guān)鍵語句寫一段話，師生關(guān)鍵句：春天的校園真美!教學(xué)環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)設(shè)計意圖1.課件出示“詞句段運(yùn)用”部分的兩1.看課件例句，自由大聲從范例中習(xí)得記(1)觀察兩個例句，找找它們表達(dá)相似的地方。(這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問(3)師生合作讀，感受這種表述方2.小結(jié)學(xué)法。師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，讀例句，注意讀準(zhǔn)字音。用鉛筆在例句上劃橫線標(biāo)出現(xiàn)象，如“劃出‘含羞草葉子合攏’”;劃波浪劃得對不對。記住要邊看邊想。錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會觀察，主動提3.聊一聊生活經(jīng)歷。師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考?4.學(xué)生交流。小組4人交流，每人說一備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問。課件出示：我發(fā)現(xiàn)含羞草(1)學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思問題是否合理，對練寫的語段展開評分享，如“我觀察過蝸牛爬慢”。4.觀察含羞草：安靜看同學(xué)摸葉子，不吵鬧。看完得好”。修改再寫一遍。教學(xué)環(huán)節(jié)三：運(yùn)用符號，修改病句設(shè)計意圖二次備課1.初讀段落，交流感受。2.學(xué)習(xí)修改。名說說名稱和作用。(改正、增補(bǔ)、刪除)號。①對調(diào)符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調(diào)。②移動符號：圓圈內(nèi)是將要移動的內(nèi)容，分叉號放到移動后的位置。3.句子練習(xí)。學(xué)生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。我養(yǎng)了螃蟹一只。我養(yǎng)了一只螃蟹。它最愛顯擺它的鉗了。它最愛顯擺它的鉗子了。向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。(2)學(xué)生交流。(修改后語句變得通順了)4.閱讀語段。填一電6相6A78-1M9院營選場學(xué)免分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小用鉛筆圈出不通順的句子，如“圈出‘我養(yǎng)了螃蟹一只’”。同桌互說讀后感受，如“有些句子別2.回憶修改符號：舉手說符號名稱，如“改正符號是劃掉錯字”。書空對調(diào)符號形狀，手指畫圈和3.比較句子：默讀修改前后句子，找出不同點(diǎn)，如“詞序變了”。小組討論發(fā)現(xiàn)，派代表說“修改后順口了”。表演讀句子，帶正確語氣讀。舉越高’”。討論問題，如“這里可加逗號”。用鉛筆在課本上畫修改符號，如畫對調(diào)符號調(diào)換詞序。同桌互查修改對不對。5.集體修改習(xí)作片段：看一遍。舉手說修改意見，巧用對比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，自然過渡到修改符號的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識的連貫性及延續(xù)性。助玻璃缸壁翻過身來。6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需基礎(chǔ)作業(yè)：從課外讀物中找一個段落，劃出關(guān)鍵句并概括段意；抄寫對調(diào)、移動等修改符號并記住其用法。鞏固作業(yè)：觀察一種小動物或植物的變化，模仿例句寫下你看到的現(xiàn)象和提出的問題。提升作業(yè)：用修改符號修改一段自己或同學(xué)寫的話，使其更通順、準(zhǔn)確。一、找關(guān)鍵句作用：概括段意二、觀察提問方法：看到的現(xiàn)象+提出的問題例：含羞草葉子合攏→為什么會這樣?三、學(xué)修改符號移動：調(diào)整順序增補(bǔ)/刪除：加內(nèi)