2024新版2025春浙美版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案一、單課教材分析本課基于《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動(dòng)物等，感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會(huì)美存在于我們周圍的環(huán)境之中”設(shè)置課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自然中欣賞春日美景，收集春天的色彩。作為“春天在哪里”單元的第一課，《春日繽紛》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、欣賞春日美景、制作“春的色卡”等一系列活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，為在《萬(wàn)物生長(zhǎng)》一課中進(jìn)一步感受植物旺盛的生命力，用美術(shù)的方法記錄植物本課共4頁(yè)。翻開本課，首先映入眼簾的是杭州太子灣公園春天的美景，畫面中有植物、動(dòng)物、陽(yáng)光、水和泥土，直觀地展現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的生命力。公園的春景提示學(xué)生可以在身邊的環(huán)境中，如田野、社區(qū)綠化帶、校園小樹林等，尋找春天來(lái)臨的信號(hào)。教材中也引用了蘇軾的《惠崇春江晚景》中的詩(shī)句，為：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”這是蘇軾為友人惠崇的畫作《春江晚景》所題的詩(shī)，以清新自然的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面感，展現(xiàn)了早春時(shí)節(jié)的江景，遺憾的是這幅畫已經(jīng)遺失在歷史的長(zhǎng)河中。此處的引用以文學(xué)作品中前人對(duì)春天的感知，引發(fā)學(xué)生觀察、思考春天到來(lái)時(shí)的自然變化。第4個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了以“春”為主題的藝術(shù)作品，蘇天賜的油畫作品《春》將中國(guó)畫的寫意精神融入油畫中，由色塊表現(xiàn)春色，體現(xiàn)出含蓄的東方意境，進(jìn)而讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到色彩可以表現(xiàn)自然和心境；海報(bào)設(shè)計(jì)作品《綠，來(lái)自您的手》用明快的色彩表現(xiàn)人文關(guān)懷，傳遞保護(hù)環(huán)境的主題；最后的服裝設(shè)計(jì)《春》,將春天的元素運(yùn)用于生活用品的設(shè)計(jì)，能夠發(fā)散學(xué)生：的創(chuàng)作思維。教師可以挑選適合具體學(xué)情的作品進(jìn)行重點(diǎn)講解。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)自然，運(yùn)用五感感知春天，分享自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：收集自然物，制作“春的色卡”。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、自然教學(xué)環(huán)境。學(xué)具：透明袋子、春天風(fēng)景照片、顏料、水彩紙等。六、教學(xué)過(guò)程●第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:發(fā)現(xiàn)春天的信號(hào)境和冬天比起來(lái)有什么不同?”學(xué)生：從溫度、動(dòng)物、植物等方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?；貞浛茖W(xué)課的觀察方法，通過(guò)觀察植物的根、莖、葉，發(fā)現(xiàn)植物色彩和外形的變化。教師：提問(wèn)：“為什么春天昆蟲的種類更多，動(dòng)物更活躍，植物會(huì)變綠?”學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己的猜想，例如：“動(dòng)物、植物覺(jué)得春天的陽(yáng)光、空氣很舒服，就開始生長(zhǎng)、活動(dòng)?！苯處煟鹤寣W(xué)生像動(dòng)物和植物一樣曬一曬春天的陽(yáng)光，感受春天的溫暖。總結(jié)：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，植物開始發(fā)芽、生長(zhǎng)，許多動(dòng)物也蘇醒過(guò)來(lái)開始活動(dòng)，整個(gè)大地?zé)ㄈ灰恍?。這些都是春天來(lái)臨的信號(hào)?！盵設(shè)計(jì)意圖]教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的自然環(huán)境，初步觀察、感受自然變化，從而更好地導(dǎo)入本課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)臨的信號(hào)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:感知春日的美教師：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的花園或菜地，引導(dǎo)學(xué)生：用五感初步感知春天的色彩、形狀、聲學(xué)生：觀察、觸摸樹枝上的新芽、小草的嫩莖。教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新葉和去年凋零的樹葉，觀察其顏色，感受質(zhì)感的不同。學(xué)生：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)春天新生的莖和葉是明亮的綠色，觸感柔軟。教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察草地，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶領(lǐng)學(xué)生：摸一摸、看一看泥土和池塘中的學(xué)生：感受到泥土的濕潤(rùn)和水的溫度，發(fā)現(xiàn)泥土和水中孕育著生命。師生聽鳥叫、蟲鳴，看蝴蝶飛舞、魚兒嬉戲，發(fā)現(xiàn)春日景物的動(dòng)態(tài)之美。一起嗅聞泥土、草地、花朵、果實(shí)；有條件的學(xué)校，還可以帶學(xué)生：品嘗初生的蔬菜、瓜果。教師：總結(jié)：“春天，美在色彩繽紛，美在充滿生機(jī)，美存在于自然的每一處。我們通過(guò)五感體驗(yàn)校園里的春天之美，發(fā)現(xiàn)了美就在身邊?！盵設(shè)計(jì)意圖]五感是我們感知世界的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五感感知自然，收獲審美體學(xué)習(xí)活動(dòng)3:收集春日色彩教師：聚焦自然的色彩，引導(dǎo)學(xué)生觀察泥土、昆蟲、植物等的色彩。學(xué)生：發(fā)現(xiàn)自然物有著豐富的色彩。教師：引導(dǎo)學(xué)生收集不同顏色的樹葉、花瓣、小草、果實(shí)、泥土、羽毛等自然物，也可以拍照的方式收集大自然的色彩。學(xué)生：用老師提供的透明小袋子收集各種春天里的自然物。色彩，并收集了春天的自然物，為下節(jié)課制作‘春的色卡’做準(zhǔn)備?！盵設(shè)計(jì)意圖]聚焦色彩感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中豐富絢麗的色彩，感受自然之美，并收集●第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:分享春景感受教師：出示學(xué)生探索自然的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶美好的自然探索之旅?；ǘ湮嗽S多蜜蜂，松樹剛剛冒出柔軟的松針，溫暖濕潤(rùn)的泥土里藏著許多小生命?！苯處煟簩?duì)學(xué)生的回答給予積極的反饋。提問(wèn)：“你們?cè)谔剿髯匀粫r(shí)找到了哪些顏色?這些顏色有什么特點(diǎn)?”學(xué)生：說(shuō)出不同自然景物的顏色及其特點(diǎn)，如：“花朵的黃色很明亮、醒目；草地的嫩綠看起來(lái)很溫柔?！苯處煟喊鍟涗泴W(xué)生描述的顏色及其特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]回顧探索自然的美妙經(jīng)歷，喚起學(xué)生的美好回憶，并引出本課時(shí)的重點(diǎn)一自然界中的色彩。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:發(fā)現(xiàn)春色變化教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察自然物的色彩變化，在一株植物或一個(gè)果實(shí)上找到不同的顏色。學(xué)生：在一株小草上觀察不同深淺的綠色，發(fā)現(xiàn)有的地方是嫩綠，有的地方是深綠。教師：提問(wèn)：“一株小草上為何會(huì)有不同深淺的綠色?”學(xué)生：猜測(cè)顏色深淺不同的原因，例如：“受陽(yáng)光照射多的位置顏色會(huì)更深。”教師：總結(jié)學(xué)生回答，拓展科學(xué)知識(shí)。解釋說(shuō)明，植物各個(gè)部分顏色深淺不同與日照時(shí)間長(zhǎng)短、溫度差異以及水分供應(yīng)等因素密切相關(guān)。[設(shè)計(jì)意圖]仔細(xì)觀察一株小草的顏色，讓學(xué)生意識(shí)到色彩的豐富變化；融入科學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:描述色彩感受教師：關(guān)聯(lián)春天的色彩，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心目中生機(jī)勃勃的色彩有哪些。學(xué)生：思考并作答，說(shuō)出許多鮮艷明亮的色彩。教師：提問(wèn)：“為什么認(rèn)為深綠、嫩綠、粉紅、大紅、黃色等顏色是有生命力的色彩?”學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己的想法，例如：“鮮艷的色彩給人活潑的感受，比落葉的灰色、棕色更有生命力。”教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天里的棕色、灰色，并感受其中蘊(yùn)含的生命力。學(xué)生：討論得出：棕色、灰色、黑色等可能是泥土、樹皮、菌類、動(dòng)物的顏色，也蘊(yùn)藏著生命力。教師：提問(wèn)：“你們想用什么事物的顏色表現(xiàn)春天?說(shuō)一說(shuō)原因?！睂W(xué)生：思考并作答。例如：“春天小草破土而出的力量讓我非常感動(dòng)，所以我想用小草的色彩表現(xiàn)春天”;“春天里花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，非常好看，我想用花朵的色彩表現(xiàn)春天”;“泥土和水能夠孕育生命，所以我想用泥土的色彩表現(xiàn)春天”。教師：總結(jié)："這些色彩都是大自然的杰作，都可以用來(lái)表現(xiàn)春天旺盛的生命力?！痆設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行進(jìn)一步的探索和思考，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力，為接下來(lái)制作“春的色卡”做鋪墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:制作“春的色卡”過(guò)播放微課視頻，展示學(xué)生收集的自然物，以及提取自然物的色彩來(lái)制作“春的色卡”的過(guò)程。學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)，利用自己收集的自然物或拍攝的春天的照片，提取其中的色彩，制作一張“春的色卡”。學(xué)習(xí)活動(dòng)5:欣賞、評(píng)價(jià)“春的色卡”教師：引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的“春的色卡”。學(xué)生：展示并介紹自己制作的“春的色卡”,說(shuō)說(shuō)自己收集了哪些自然物的顏色，最喜歡什么顏色。教師：將學(xué)生的色卡聚集在一起展示，分享春天的各種色彩。學(xué)生：欣賞同學(xué)制作的“春的色卡”,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生：課后多留意身邊的自然環(huán)境，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣。[設(shè)計(jì)意圖]分享、評(píng)價(jià)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生：多觀察自然環(huán)境，幫助一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動(dòng)物等”,引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，并嘗試運(yùn)用線條、色彩記錄植物生長(zhǎng)，體會(huì)生命蓬勃向上的力量美、精神美，幫助學(xué)生初步形成美的意識(shí)，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！度f(wàn)物生長(zhǎng)》延續(xù)了前一課《春日繽紛》中“欣賞春日美景”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)過(guò)程，感受其生命力和美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)欣賞名家名作和對(duì)自然的觀察，發(fā)現(xiàn)生命生長(zhǎng)的跡象，對(duì)植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生長(zhǎng)變化有更加細(xì)致的觀察和認(rèn)知，并能夠用美術(shù)的方法記錄下來(lái)，從而更好地體會(huì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，以及其帶來(lái)的希望與美好。依據(jù)學(xué)情和學(xué)生所要掌握的知識(shí)技能，教師需采用趣味性的教學(xué)方法讓本課美術(shù)的學(xué)習(xí)變得可賞、可讀、可評(píng)。本課共3頁(yè)。第1個(gè)頁(yè)面，首先呈現(xiàn)了吳冠中的中國(guó)畫作品《春花》,這幅畫運(yùn)用點(diǎn)、線、面的美術(shù)基本元素對(duì)春花的生長(zhǎng)進(jìn)行概括，交錯(cuò)、重復(fù)的筆法構(gòu)建出一幅富有節(jié)奏、層次又不失和諧的畫面，是藝術(shù)家熱愛(ài)生命和敬畏自然的情感體現(xiàn)。圍繞在《春花》周圍的是四張動(dòng)植物的照片，有初生的嫩芽、花苞、蕨類植物和小雞，這些圖像飽含著活力與朝氣，能夠很好地體現(xiàn)本課的主題。第2個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了祝大年的中國(guó)畫《玉蘭花開》與西班牙藝術(shù)家阿爾貝托·布斯托斯的現(xiàn)代陶藝作品《萬(wàn)物生系列之一》。前者屬工筆重彩，具象刻畫，花繁葉茂且層次豐富，色彩鮮明且對(duì)比強(qiáng)烈；后者采用細(xì)膩、流暢的線條來(lái)呈現(xiàn)自然形態(tài)的細(xì)節(jié)，富有抽象美感。三件作品與攝影圖片放在一起，有助于學(xué)生：欣賞、感知、理解藝術(shù)家的表現(xiàn)技法，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)2.用美術(shù)的方法記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，感受蓬勃的生命力。3.理解生長(zhǎng)的意義，體會(huì)生命的力量，擁有探索世界的勇氣與擁抱未來(lái)的信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，感知旺盛的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用美術(shù)的方法表現(xiàn)植物生長(zhǎng)，表達(dá)自我感受。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、神秘盒子道具、若干張植物在不同生長(zhǎng)期的圖片。學(xué)具：固體膠、彩紙、畫筆、對(duì)話框貼紙等?！竦?課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:演一演，猜想種子如何生長(zhǎng)教師：出示一顆種子，引導(dǎo)學(xué)生圍繞種子進(jìn)行猜想：“它會(huì)長(zhǎng)成什么樣?它在長(zhǎng)大的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷什么?面對(duì)外面未知的世界，它會(huì)有怎樣的心情?”學(xué)生：根據(jù)已有的科學(xué)認(rèn)知，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)自己的猜想。教師：引導(dǎo)學(xué)生用身體模擬、表演種子的生長(zhǎng)過(guò)程，并提問(wèn)：“你表演的是一顆什么種子?最后長(zhǎng)成了什么樣?”學(xué)生：表演種子生長(zhǎng)的過(guò)程，并分享自己的想法。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)表演活動(dòng)，活躍課堂氛國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生：的參與感，激發(fā)想象力，讓他們能夠?qū)W習(xí)活動(dòng)2:看一看，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)的力量教師：結(jié)合教材中的中國(guó)畫作品《春花》《玉蘭花開》以及陶藝作品《萬(wàn)物生系列之一》,啟發(fā)學(xué)生思考：“我們剛才用身體表現(xiàn)了種子生長(zhǎng)的過(guò)程，藝術(shù)家們用了什么方法表現(xiàn)生長(zhǎng)?”學(xué)生：觀察、欣賞藝術(shù)家的作品，找到線條、形狀、色彩等美術(shù)造型元素。教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三件作品，并提問(wèn)：“哪一件作品更接近你在生活中看到的植物?學(xué)生：思考問(wèn)題并作答。教師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《春花》與《萬(wàn)物生系列之一》的抽象表現(xiàn)：“這兩件作品中沒(méi)有寫實(shí)的植物形象，你能從中感受到植物的生長(zhǎng)嗎?”學(xué)生：根據(jù)感受回答。教師：繼續(xù)引導(dǎo)，在課件上標(biāo)注出作品《春花》與《萬(wàn)物生系列之一》中線條的交錯(cuò)、疊加以及走勢(shì)的變化，并提問(wèn)：“你感受到了怎樣的生命力?”學(xué)生：根據(jù)畫面中線條的變化，說(shuō)說(shuō)其中傳達(dá)出的生命力。第2課時(shí)教師：板書“生命力”,并總結(jié)：“這是藝術(shù)家用抽象的表現(xiàn)手法，對(duì)植物生長(zhǎng)的美感進(jìn)行了提煉和升華，今天就讓我們?cè)囍镁€條去表現(xiàn)萬(wàn)物生長(zhǎng)。”板書“萬(wàn)物生長(zhǎng)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:找一找，觀察生長(zhǎng)的過(guò)程教師：出示神秘盒子道具(課前準(zhǔn)備好，把種子生長(zhǎng)不同階段的照片分別放入數(shù)個(gè)神秘盒子中，在盒子上寫上相應(yīng)的種子生長(zhǎng)的時(shí)間，也可通過(guò)課件展示)。提問(wèn)：“老師這里有小種子生長(zhǎng)奧秘的線索，誰(shuí)想來(lái)打開神秘盒子?”學(xué)生：選擇任意一個(gè)生長(zhǎng)時(shí)間，打開對(duì)應(yīng)的盒子。教師：引導(dǎo)學(xué)生：觀察照片上的植物：“說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的小種子長(zhǎng)出了什么?是什么形狀?”學(xué)生：仔細(xì)觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期植物的變化，用語(yǔ)言表述出來(lái)，如用“粗”“細(xì)”“長(zhǎng)”“短”等詞來(lái)描述植物的外形。教師：板書總結(jié)學(xué)生：的用詞。繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生：上臺(tái)打開盒子，直到所有盒子都打開，完整教師：引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系自己的成長(zhǎng)，用語(yǔ)言表達(dá)觀察種子生長(zhǎng)過(guò)程后的感想。教師：及時(shí)總結(jié)學(xué)生：的回答并板書在黑板上。[設(shè)計(jì)意圖]用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生：探究和觀察的興趣；逐步展示種子生長(zhǎng)的過(guò)程，幫助學(xué)生：理解植物生長(zhǎng)的漸進(jìn)性，認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:動(dòng)一動(dòng)，關(guān)注線條變化教師：邀請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)生長(zhǎng)時(shí)間，用身體模仿植物的形態(tài)。學(xué)生：用身體擺出植物的形態(tài)，并介紹自己的想法。教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是在用身體的線條表現(xiàn)植物的基本形態(tài)，進(jìn)而總結(jié)：可以用線條表現(xiàn)植物。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單畫一畫自己擺的植物的線條。師生總結(jié)：“線條是基本的造型元素，有無(wú)窮的變化，可以用線條表現(xiàn)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，傳遞春天的希望和力量?！盵設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)身體模擬的活動(dòng)感受線條的表現(xiàn)力，為下節(jié)課用線條表現(xiàn)植物生長(zhǎng)做課前分組，4人一組，將提前準(zhǔn)備好的“生長(zhǎng)時(shí)間卡”-植物在不同生長(zhǎng)期的圖片(相較第1課時(shí)神秘盒子道具中的圖片，這里圖片上的植物更加茂盛),分別發(fā)放到每個(gè)小組。學(xué)習(xí)活動(dòng)1:撕一撕，生長(zhǎng)的線條教師：引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合上一節(jié)課對(duì)生長(zhǎng)線條的感知，繼續(xù)觀察植物的生長(zhǎng)：“上一節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了種子生長(zhǎng)的奧秘；這節(jié)課，讓我們用變化的線條來(lái)表現(xiàn)這顆小種子旺盛的生命力。請(qǐng)各組翻開桌面上的‘生長(zhǎng)時(shí)間卡’看一看，你的小種子長(zhǎng)到第幾天了呢?它是什么樣的?”學(xué)生：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。教師：提出要求：“上學(xué)期我們學(xué)過(guò)撕紙的方法，請(qǐng)?jiān)囍盟杭埖姆椒ㄋ撼鼍€條來(lái)表現(xiàn)植物在這一時(shí)期的生長(zhǎng)狀態(tài)。"學(xué)生：嘗試撕紙。教師：巡回指導(dǎo)。提示：“改變線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直，可以帶來(lái)無(wú)窮的變化?！盵設(shè)計(jì)意圖]撕紙是一年級(jí)學(xué)生：熟悉的方法，可以降低創(chuàng)作的難度，鍛煉學(xué)生：的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生：的藝術(shù)體驗(yàn)；學(xué)生：在撕的過(guò)程中也能更好地了解線條這一造型元素的千變?nèi)f化，體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:貼一貼，記錄種子的生長(zhǎng)教師：隨機(jī)抽取一個(gè)小組的作品，請(qǐng)其他小組提出改進(jìn)意見。學(xué)生：欣賞作品，提出改進(jìn)意見。教師：在課件上標(biāo)注出作品《春花》中交錯(cuò)組合的線條，引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)注線條組合的方式，發(fā)現(xiàn)線與線之間交錯(cuò)、疊加的關(guān)系。師生互動(dòng)總結(jié)：“多種線條的組合，能展現(xiàn)出植物蓬勃的生命力。請(qǐng)你用拼貼的方法組合線條來(lái)表現(xiàn)植物的生長(zhǎng)?！睂W(xué)生：根據(jù)老師和學(xué)生：的意見，再次嘗試創(chuàng)作。學(xué)生：代入種子的視角，寫一寫自己的感受。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生：代入小種子，想一想它的感受，增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)4:想一想，生長(zhǎng)與成長(zhǎng)教師：展示學(xué)生：作品，引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)種子的未來(lái)進(jìn)行暢想：“大家的作品完整地呈現(xiàn)了種子生長(zhǎng)的過(guò)程，不妨來(lái)暢想一下，這顆種子最終會(huì)長(zhǎng)成什么樣?”學(xué)生：發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。教師：帶領(lǐng)學(xué)生：暢想未來(lái)：“它的未來(lái)是充滿希望的，你們的未來(lái)也是充滿希望的?！辈シ湃f(wàn)物生長(zhǎng)的視頻，進(jìn)一步呼應(yīng)主題：“所有的生命在最初，都是稚嫩的、渺小的，但是只要有向下扎根的勇氣，有向上生長(zhǎng)的毅力，就能茁壯成長(zhǎng)、有所收獲。希望今天上完這節(jié)美術(shù)課，你們也能像故事里的小種子一樣，在美好的春天里，生根，發(fā)芽，最終找到自我的意義!”2課時(shí)。一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“用拓印、壓印等方法制作版畫”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察與感受，用壓印的方法，以葉子為媒介，表現(xiàn)自然之美，表達(dá)自己的想法，以本單元四課內(nèi)容以自然為觀察和表現(xiàn)的對(duì)象，在表現(xiàn)技法上都用到了“印”的方法，涉及壓印、濕拓印、對(duì)印等技法。本課引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用葉子的紋理，用壓印的方法直接進(jìn)行印制，是學(xué)生對(duì)“印”的初體驗(yàn)，操作起來(lái)也較為簡(jiǎn)單，為后面三課學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的印制技法做了鋪墊，也有助于學(xué)生建立創(chuàng)作的自信心。通過(guò)后面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解“印”的多樣性和靈活性，從而對(duì)“印”的藝術(shù)有更豐富的理解。本課共4頁(yè)。前兩頁(yè)以呈現(xiàn)自然界中各種葉子為主，后兩頁(yè)主要呈現(xiàn)印制葉子的技法和相關(guān)作品。其中第2個(gè)頁(yè)面增加了跨學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)和葉脈的分布樣式。葉脈在葉片上的分布樣式叫脈序，主要分為網(wǎng)狀脈、平行脈、叉狀脈。一般網(wǎng)狀脈有明顯的主脈，并由主脈分出側(cè)脈，側(cè)脈再分出細(xì)脈，最終形成互相連接的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；網(wǎng)狀脈又分為羽狀網(wǎng)脈(如桂花葉)和掌狀網(wǎng)脈(如楓葉)。平行脈的葉脈以平行或近乎平行的形式分布，很容易辨認(rèn)；平行脈又呈多級(jí)二叉分枝狀，最典型的是銀杏葉。了解這些知識(shí)將有助于學(xué)生更好地觀察、描繪葉子的紋二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握壓印的方法。教學(xué)難點(diǎn)：印制清晰且富有創(chuàng)意的葉子組合作品。教具：課件、紙盒、一盆植物、若干葉子。學(xué)具：放大鏡、“葉子觀察卡”、馬克筆、紙、水粉顏料、水桶、水粉筆、小毛巾等。六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:玩五感知葉游戲教師：出示一個(gè)盒子，里面裝有一盆植物(建議用薄荷、一抹香、迷迭香等氣味明顯的植物),并邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)猜一猜盒子里是什么植物。學(xué)生：聞一聞，描述聞到的氣味，根據(jù)氣味猜一猜；摸一摸，根據(jù)觸感和摸到的形狀，猜一教師：拿出一些有特色的葉子(如毛茸茸的虎耳草、大大的芭蕉葉等),引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子。學(xué)生：觀察葉子，并說(shuō)出葉子的外形和紋路特點(diǎn)。教師：總結(jié)：“大自然中的葉子散發(fā)出各種各樣的氣味，有不同形狀、顏色、質(zhì)地，即使是同一株植物上的葉子，也各不相同。在我們的校園里，有哪些獨(dú)特的葉子呢?讓我們出發(fā)去尋找吧!”[設(shè)計(jì)意圖]由神秘的盒子導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生：的注意力；以不同感官探索植物的特性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)2:觀察、收集葉子教師：提問(wèn)：“出行前我們要注意什么?”學(xué)生：從出行安全、愛(ài)護(hù)植物、工具材料準(zhǔn)備等角度說(shuō)明出行前的注意事項(xiàng)。教師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并做補(bǔ)充：“遵守校園規(guī)則，不在禁入?yún)^(qū)域活動(dòng)。始終以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，不要單獨(dú)行動(dòng)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員。愛(ài)護(hù)植物，不在一棵樹上采摘過(guò)多的葉子，盡量收集已經(jīng)自然掉落的葉子。檢查工具材料是否齊全，帶上放大鏡、筆記本、筆等觀察、記錄工具?！闭f(shuō)明“葉子觀察卡”的使用方法：觀察卡中間鏤空部分為取景框，借助“葉子觀察卡”,記錄你的觀察和發(fā)現(xiàn)，如葉子的形狀、葉脈的分布方式等。學(xué)生：走出教室，在校園里收集1-3片自己覺(jué)得很特別的葉子，放入葉子收集袋或夾入書本教師：確保學(xué)生安全，及時(shí)提供幫助，適時(shí)提醒學(xué)生：不要遺留垃圾，帶上工具材料和自己收集的葉子回教室。學(xué)生：回到教室后，分享自己收集的葉子，并描述葉片的形狀、葉脈的特點(diǎn)、葉緣的形狀，說(shuō)說(shuō)自己收集的葉子有什么與眾不同的地方(色彩、蟲咬的痕跡等)。教師：總結(jié)：“大自然是一位藝術(shù)家，它創(chuàng)造出各種顏色、各種形狀的葉子，每一片都是獨(dú)一無(wú)二的?！盵設(shè)計(jì)意圖]行前準(zhǔn)備提醒，確保學(xué)生：在校園內(nèi)外活動(dòng)時(shí)的安全，并幫助他們建立對(duì)自然環(huán)境的責(zé)任感；使用觀察卡觀察葉子，幫助學(xué)生：更快地了解葉子的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:探究畫法教師：我們能否用美術(shù)的方法將它們表現(xiàn)出來(lái)呢?學(xué)生：思考表現(xiàn)葉子的美術(shù)的方法。教師：展示描繪葉子的線描作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察線的粗細(xì)、疏密變化及其帶來(lái)的畫面效果。鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品。學(xué)生：嘗試用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品，并表達(dá)自己的喜好。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)線描作品欣賞與觀摩，提高學(xué)生：對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度和專注力；鼓勵(lì)學(xué)生：用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品，以此提升學(xué)生：的作品賞析能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:畫畫葉子教師：通過(guò)課件展示同齡人作品。出示創(chuàng)作小提示：注意線條的粗細(xì)、疏密變化。學(xué)生：畫畫自己收集的葉子。教師：學(xué)生創(chuàng)作，巡視指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用于實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作中，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力；學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化作品，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)活動(dòng)5:作品展示與交流學(xué)生：展示自己的作品，欣賞同學(xué)的作品，挑選心中最佳作品。教師：引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己或同學(xué)的作品。[設(shè)計(jì)意圖]班級(jí)內(nèi)的展示活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感；參與藝術(shù)評(píng)價(jià)，還能鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)6:課后拓展教師：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么每片葉子都有紋理?它們有什么作用?”學(xué)生：分享自己知道的葉片的相關(guān)知識(shí)。教師：出示結(jié)構(gòu)圖，并介紹葉子各部分的作用?？偨Y(jié)：“我們校園里的葉子，只是自然界中很小的一部分。課后，同學(xué)們可以去周圍環(huán)境探索一番，找找還有哪些葉子，收集更多有趣的葉子，下節(jié)課我們將繼續(xù)葉子的探索之旅?！盵設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去觀察和分析葉子，從而更深入地理解葉子的生物學(xué)意義和美學(xué)意義；鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索，這種開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:分享葉子教師：回顧上節(jié)課的任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生分享自己帶來(lái)的葉子。學(xué)生：分享自己生活中看到的有趣的葉子，以及自己收集的葉子。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)分享活動(dòng)，回顧上一節(jié)課內(nèi)容，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多植物；用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)2:技法研究教師：通過(guò)課件展示葉子的照片和與之對(duì)應(yīng)的印制作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連線。學(xué)生：根據(jù)葉脈、葉緣、葉形的特點(diǎn)連線，并說(shuō)明理由。教師：提問(wèn)：“上節(jié)課我們是以線描寫生的方式表現(xiàn)葉子，那么這些作品又是用了什么方法來(lái)表現(xiàn)葉子的?”學(xué)生：思考創(chuàng)作的方式。教師：出示壓印步驟圖，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試。學(xué)生：在座學(xué)生觀察，并分析演示學(xué)生印制成功或者失敗的原因。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)葉子連連看的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的細(xì)節(jié)特征，提高學(xué)生的觀察力；事先思考創(chuàng)作方法，能夠提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:印印葉子教師：引導(dǎo)學(xué)生用壓印的方法印出葉子，并提出具體建議：1.盡量選擇紋理清晰的葉子；2.水粉顏料不要調(diào)得太多；3.保持印制臺(tái)面平整、整潔；4.壓印時(shí)用力均勻，完成后輕輕地抬起葉學(xué)生：嘗試印制葉子。教師：巡視指導(dǎo)。學(xué)生：分享自己的印制作品，分析成功或失敗的原因。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生：體驗(yàn)到“印”的樂(lè)趣；分析印制能有效培養(yǎng)學(xué)生：解決和分析問(wèn)題的能力，從而更好地掌握印制的技能。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:作品欣賞教師：拍攝學(xué)生作品，通過(guò)投屏展示一張學(xué)生的印制作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其造型進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生：根據(jù)自己的聯(lián)想，在教學(xué)電子白板上進(jìn)行添畫(如添幾筆將葉子變成鴕鳥、帆船等)。教師：出示用多片樹葉組合印制的作品。提問(wèn)：“這些壓印作品用了幾種葉子?表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?對(duì)你的創(chuàng)作有什么啟發(fā)?”[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)葉子印制的圖形進(jìn)行聯(lián)想，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；借助讓學(xué)生落實(shí)自己的想法，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)5:組合印制教師：引導(dǎo)學(xué)生分享自己收集的葉子，并嘗試運(yùn)用多片樹葉進(jìn)行組合印制。學(xué)生：觀察分享大家收集的葉子，根據(jù)其造型特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行組合印制。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)前一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的葉子組合印制出有趣的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)精神。在印制過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要他們自己找到解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)6:作品展示與交流學(xué)生：分享自己印制的作品，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。教師：引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察自然，用美術(shù)的方法探索更多自然的奧秘。[設(shè)計(jì)意圖]展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生獲得自信心和成就感，提升賞析能力，獲得新的創(chuàng)作靈感。5.石頭的“花衣”一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“用拓印、壓印等方法制作版畫”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察與感受，用濕拓印的方法表現(xiàn)出石頭的紋理。本單元四課都以自然物為觀察和表現(xiàn)的對(duì)象，在表現(xiàn)技法上都用到了“印”的方法。本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用濕拓印這一方法表現(xiàn)石頭的紋理，與其他三課呈并列關(guān)系。濕拓印在技術(shù)原理上與版畫的印制過(guò)程相似，可以被視為版畫的一種特殊形式。相比于上一課的壓印技法，本課對(duì)“印”有了新的闡釋，有利于加深學(xué)生對(duì)“印”的多樣性和靈活性的理解。此外，濕拓印的隨機(jī)性也能本課共2頁(yè)。第1個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了我國(guó)具有代表性的地貌景觀：其中的丹霞地貌是指一種由紅色巖石構(gòu)成、以陡崖坡為特征的地貌，看上去顏色十分亮麗；喀斯特地貌是由石灰?guī)r等可溶性巖石經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的風(fēng)化和水流侵蝕而形成的，常有天坑、溶洞、石柱群等景觀，圖中的云南石林就是由石柱群組成的；安集海大峽谷是由河流沖刷而成的。此外，本頁(yè)呈現(xiàn)了五顏六色的鵝卵石與巖石的特寫圖片，石頭的顏色主要取決于組成它的礦物質(zhì)，而礦物質(zhì)的顏色又由其化學(xué)成分、化學(xué)雜質(zhì)、與其他礦物質(zhì)的相互作用等因素決定。例如丹霞地貌中的巖石呈紅色，主要是由于巖石中含鐵礦物質(zhì)，并經(jīng)歷了長(zhǎng)期氧化作用。了解這些關(guān)于石頭的知識(shí)，將有助于學(xué)生更好地理解石頭的紋理，并綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。第2個(gè)頁(yè)面介紹了濕拓印的方法。濕拓畫是土耳其傳統(tǒng)藝術(shù)，又稱大理石紋水拓畫，2014年被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,早期應(yīng)用于書籍封面或襯頁(yè)的底紋設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)用濕拓印的方法表現(xiàn)石頭的紋理，并剪出石頭的形狀。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用濕拓印的方法表現(xiàn)石頭的紋理。難點(diǎn)：控制顏料的流動(dòng)，將石頭紋理的自然美表現(xiàn)出來(lái)。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：“石頭身份卡”、“石頭聯(lián)想記錄表”、紙張、牙簽(小木棍)、接水盤、濕拓畫顏料、石頭也是如此。請(qǐng)為你喜歡的石頭制作一張身份卡。”六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:走近石頭，解密石頭教師：引導(dǎo)學(xué)生用1—2分鐘，和組內(nèi)的同學(xué)分享自己找到的石頭。學(xué)生：分享自己是在哪里找到石頭的，以及自己了解到的石頭的相關(guān)知識(shí)。教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，提出關(guān)于石頭的疑問(wèn)。學(xué)生：提出問(wèn)題，并相互答疑解惑。教師：播放石頭形成過(guò)程的視頻。學(xué)生：觀看視頻資料，尋找沒(méi)有得到解決的問(wèn)題的答案，并說(shuō)說(shuō)個(gè)人的理解。教師：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，思考石頭在我們生活中的應(yīng)用。學(xué)生：討論石頭在生活(如建筑、裝飾領(lǐng)域)中的應(yīng)用，并分享自己知道的例子。教師：總結(jié)：“人們根據(jù)石頭的大小、形狀、顏色、質(zhì)地等特點(diǎn)，將其用于建筑、工業(yè)、雕刻等方面。例如：重達(dá)數(shù)噸的巨石，被用作建造金字塔；海邊的大礁石，可以幫我們阻擋海浪；小型的石頭，可以用于室內(nèi)裝飾；我們美術(shù)課上用的礦物質(zhì)顏也是用石頭加工而成。石頭在我們生活中所發(fā)揮的作用，不可小覷?！庇^看視頻，幫助學(xué)生理解石頭形成的過(guò)程，從而加深對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:制作“石頭身份卡’教師：提出任務(wù)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，“石頭身份卡”使用說(shuō)明：選擇一塊自己最喜歡的石頭，放置在上方的框框內(nèi)，仔細(xì)觀察它的顏色、形狀、紋理，并將石頭的顏色涂在下方對(duì)應(yīng)的小框內(nèi)，把形狀和花紋分別畫在對(duì)應(yīng)的小框內(nèi)。也可以寫上其他相關(guān)的信息。學(xué)生：將“石頭身份卡”與同學(xué)交流分享。[設(shè)計(jì)意圖]借“石頭身份卡”,幫助學(xué)生更為細(xì)致地觀察石頭的色彩、形狀和紋理，加深對(duì)石頭的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:石頭的聯(lián)想教師：引導(dǎo)學(xué)生握住石頭，感受它的形狀、質(zhì)感和溫度，展開聯(lián)想。學(xué)生：在老師的引導(dǎo)下，閉上眼睛，感受手中的石頭，展開聯(lián)想，并將自己的想法記錄在“石頭聯(lián)想記錄表”中。3.你的聯(lián)想帶給你什么樣的感覺(jué)或情緒?[設(shè)計(jì)意圖]閉眼感受石頭的活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)石頭的感知；而學(xué)習(xí)活動(dòng)4:展示與評(píng)價(jià)教師：打開投影設(shè)備，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的“石頭聯(lián)想記錄表”。學(xué)生：展示的同學(xué)分享自己的感受、觀察到的石頭的特點(diǎn)(質(zhì)感、紋理等),并說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)哪一特點(diǎn)展開聯(lián)想的；其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖]利用投影設(shè)備展示學(xué)生作品，是更高效的教學(xué)方法；分享活動(dòng)，有助于學(xué)生收到學(xué)習(xí)活動(dòng)5:拓展延伸教師：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提出新任務(wù)：通過(guò)翻閱書籍、參觀博物館、上網(wǎng)搜索等方式，尋找更多有趣、漂亮的石頭，有條件的同學(xué)可以將這些石頭或石頭的照片帶到課堂上與同學(xué)分享。第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:回顧與分享教師：帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)展示他們課后的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：展示自己課后收集的石頭，分享自己了解到的關(guān)于石頭的新知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:石頭賞析教師：通過(guò)課件展示各種鵝卵石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察石頭的花紋。學(xué)生：說(shuō)說(shuō)這些花紋的特點(diǎn)，挑選自己最喜歡的石頭，并說(shuō)明原因。教師：展示石頭的類別，如石中石、魚子石、單色石等，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)石頭的花紋，給石頭分類。學(xué)生：辨認(rèn)圖片中的石頭分別屬于哪一類別，并說(shuō)明原因。教師：引導(dǎo)學(xué)生思考，可以用什么方法表現(xiàn)石頭的“花衣”?學(xué)生：思考用什么材料和工具來(lái)表現(xiàn)石頭的紋理，并分享自己的想法。[設(shè)計(jì)意圖]圖片欣賞活動(dòng)，打開學(xué)生的思維和眼界；通過(guò)對(duì)石頭類別的介紹，加深學(xué)生對(duì)石學(xué)習(xí)活動(dòng)3:技法探究教師：出示濕拓印的材料，并播放濕拓印的微課視頻。學(xué)生：觀看微課視頻，思考印制的過(guò)程中需要注意什么。教師：總結(jié)注意事項(xiàng)，展示幾幅濕拓畫。學(xué)生：欣賞作品，選出自己喜歡的作品，并說(shuō)明原因。[設(shè)計(jì)意圖]播放微課視頻，讓學(xué)生初步了解濕拓畫創(chuàng)作的基本步驟和所用材料，為實(shí)際操作打下理論基礎(chǔ)；在印制前，引導(dǎo)學(xué)生思考印制過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為后續(xù)的創(chuàng)作做足準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:濕拓畫創(chuàng)作教師：提出創(chuàng)作要求：用濕拓印的方法表現(xiàn)石頭的“花衣”。學(xué)生：參考自己喜歡的石頭的花紋，運(yùn)用濕拓印的方法表現(xiàn)花紋，并將其剪成石頭的形狀，貼在另外一張彩色紙上。[設(shè)計(jì)意圖]濕拓畫是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，理學(xué)習(xí)活動(dòng)5:展示與評(píng)價(jià)學(xué)生：組內(nèi)分享自己的作品，互相點(diǎn)評(píng)。將小組的作品在黑板上進(jìn)行展示，全班同學(xué)一起觀教師：引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。教師：總結(jié)第三課和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生下節(jié)課將學(xué)習(xí)表現(xiàn)動(dòng)物身上的斑紋。鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并收集相關(guān)資料。[設(shè)計(jì)意圖]展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握美術(shù)語(yǔ)言、改進(jìn)自己的作品。提前告知下一節(jié)課的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課前收集信息和材料，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，也讓下節(jié)課的課堂一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“通過(guò)剪貼、刻畫，用拓印、壓印等方法制作版畫”,能使用不同的工具、材料和媒介，創(chuàng)作不同形式的版畫作品，表達(dá)自己的感受。在學(xué)習(xí)過(guò)壓印、濕拓印等“印”的方法后，本課將引導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的版畫創(chuàng)作方法，從而能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解版畫的創(chuàng)作原理。本單元的課程設(shè)置，在表現(xiàn)對(duì)象上，從利用葉子的紋路來(lái)創(chuàng)作、隨機(jī)創(chuàng)作石頭的“花衣”,過(guò)渡到發(fā)現(xiàn)動(dòng)物斑紋的規(guī)律并表現(xiàn)出來(lái)，在創(chuàng)作中讓學(xué)生初步了解美術(shù)中的形式原理。在表現(xiàn)技法和觀察方法上，相比于前兩課，本課難度有所提升。本課共4頁(yè)，前面2個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了大自然中常見的帶有明顯斑紋的動(dòng)物，學(xué)生可清晰地觀察到不同斑紋的特點(diǎn)和排列規(guī)律，幫助他們了解和感受動(dòng)物斑紋的多樣性以及不同排列方式產(chǎn)生的美感。動(dòng)物身上的斑紋有多種作用，具體取決于動(dòng)物的種類、棲息地和生活習(xí)性。例如：老虎的橙色底色和黑色條紋可以幫助它們?cè)跇淞种须[藏，便于捕獲獵物；斑馬的黑白條紋既可以混淆捕食者的視覺(jué)，又可以干擾蚊蟲的視覺(jué)，減少叮咬，還有科學(xué)家認(rèn)為，斑馬條紋上的黑白兩色對(duì)光的反射率不同，有利于身體散熱，從而讓斑馬可以更好地適應(yīng)非洲的炎熱環(huán)境。了解動(dòng)物斑紋的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。第3個(gè)頁(yè)面的版畫作品《雛鷹》讓學(xué)生非常直觀地感受到版畫表現(xiàn)動(dòng)物斑紋的獨(dú)特性。作者棟方志功是帶有鮮明個(gè)人風(fēng)格的日本版畫家，其創(chuàng)作的版畫作品兼具東方意蘊(yùn)和現(xiàn)代形式感，古樸、單純、稚拙卻包含深厚的藝術(shù)功力。作品《雛鷹》用簡(jiǎn)潔有力的刀法來(lái)勾勒雛鷹的輪廓，雛鷹身上的斑紋則運(yùn)用豐富的刀法來(lái)表現(xiàn)；透過(guò)版畫強(qiáng)烈的黑白對(duì)比營(yíng)造出鮮明的視覺(jué)效果，使雛鷹的形象在畫面中更加突出，極具表現(xiàn)力和生命力。選擇這幅作品作為欣賞圖，能讓學(xué)生領(lǐng)略版畫的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)版畫的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)用剪、撕、劃、拼、疊等方法制作底版，印出動(dòng)物的斑紋。3.理解動(dòng)物的斑紋具有的重復(fù)、規(guī)律、均衡之美。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物身上的斑紋，體會(huì)斑紋獨(dú)特的美，嘗試用版畫的方法進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的方法，恰當(dāng)排布斑紋元素制作底版，印出動(dòng)物的斑紋。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、剪刀、固體膠、顏料、畫筆，各種材質(zhì)的紙張，以及木蘑菇、馬蓮、滾筒等版學(xué)具：剪刀、固體膠、顏料、畫筆，各種材質(zhì)的紙張，以及木蘑菇、馬蓮、滾筒等版畫工具。六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:畫一畫，感知斑紋的變化之美教師：出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，初步感知?jiǎng)游锇呒y的不同特點(diǎn)。布置小練習(xí)：“動(dòng)物身上的斑紋可真神奇，用畫筆把你覺(jué)得最神奇的動(dòng)物斑紋畫下來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生：嘗試畫出動(dòng)物的斑紋。教師：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)斑紋的特點(diǎn)以及為什么覺(jué)得這個(gè)斑紋最神奇。教師：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)描述斑紋的特點(diǎn)。師生：總結(jié)：動(dòng)物斑紋有點(diǎn)狀、線狀、面狀等不同形態(tài)，分布方式也多種多樣。教師：提問(wèn)：“動(dòng)物身上的斑紋不僅是一種美麗的裝飾，還有重要的作用。你知道動(dòng)物的斑紋有哪些獨(dú)特的功能和作用嗎?”學(xué)生：舉例說(shuō)明自己了解到的動(dòng)物斑紋的作用。師生：歸納出動(dòng)物斑紋的作用：動(dòng)物的斑紋不僅僅是為了美觀，在很大程度上也是動(dòng)物生存策略的一部分，具有偽裝、調(diào)節(jié)體溫等功能。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)欣賞和描繪動(dòng)物斑紋的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物，體會(huì)斑紋的在展示和分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力；通過(guò)總結(jié)斑紋的功能，深化學(xué)生對(duì)斑紋的認(rèn)識(shí)，提學(xué)習(xí)活動(dòng)2:仔細(xì)觀察，探究斑紋的分布規(guī)律教師：通過(guò)課件展示動(dòng)物的圖片。提問(wèn)：“動(dòng)物身上的斑紋不僅形態(tài)各不很不一樣，你能發(fā)現(xiàn)這些斑紋分布的特點(diǎn)嗎?”學(xué)生：仔細(xì)觀察動(dòng)物身上的斑紋，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)斑紋分布的特點(diǎn)。教師：引導(dǎo)學(xué)生參與歸類小游戲。出示不同形態(tài)的動(dòng)物斑紋圖片，提問(wèn)：“觀察這些圖的動(dòng)物斑紋，它們的分布有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你給它們歸歸類，并說(shuō)明理由?！睂W(xué)生：嘗試進(jìn)行分類，并說(shuō)出自己的理由。師生：總結(jié)：有整齊的、規(guī)則的斑紋，有變化的、不規(guī)則的斑紋。根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整齊、規(guī)則的排列給人一種整齊的美感，變化的、不規(guī)則的排列給人一種變化的美感。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)歸類游戲，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物斑紋分布的特點(diǎn)，提升學(xué)生的分析學(xué)習(xí)活動(dòng)3:欣賞名作，感受版畫作品的魅力教師：動(dòng)物身上的斑紋既神奇又有趣，這些絢麗的圖案令人著迷，也是許多藝術(shù)家樂(lè)于表現(xiàn)的對(duì)象。通過(guò)課件展示棟方志功版畫作品《雛鷹》,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)版畫這一藝術(shù)形式。學(xué)生：在觀察與交流中，了解版畫作品線條、色彩的特點(diǎn)，感受具有沖擊力的視覺(jué)效果。教師：總結(jié)版畫的特點(diǎn)，介紹版畫家棟方志功。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)名家作品的欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)版畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，為后續(xù)用版學(xué)習(xí)活動(dòng)4:制作底版，體驗(yàn)不同工具和材料教師：布置任務(wù)：“如何利用不同的紙材，制作能印出動(dòng)物斑紋的底版呢?”教師演示，運(yùn)用剪、撕、劃、拼、疊的方法制作底版，并印制。學(xué)生：觀察教師的示范，嘗試體驗(yàn)，探索使用不同的紙材和方法所產(chǎn)生的不同印制效果。教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行輔導(dǎo)。提醒學(xué)生安全使用工具。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生了解版畫的基本原理，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探索不同的媒學(xué)習(xí)活動(dòng)5:展示作品，交流創(chuàng)作感受教師：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、工具的使用、創(chuàng)作過(guò)程中遇到的學(xué)生：分享創(chuàng)作的感受與體會(huì)，欣賞、點(diǎn)評(píng)他人作品。師生：分析與歸納在底版制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如：如何使用工具刻畫出不同的紋理?如何撕剪出自己喜歡的斑紋形狀?如何選擇合適的材料更好地表現(xiàn)出紋樣的質(zhì)感?教師帶領(lǐng)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的探索。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)展示交流活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力的同時(shí)，也讓學(xué)生從彼此的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中有所收獲，從而提升總結(jié)反思和解決第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:歸納方法，探索斑紋排布的方法教師：出示上節(jié)課的作品，并引出本節(jié)課內(nèi)紙材和工具，運(yùn)用剪、撕、劃、拼、疊的方法來(lái)制作底版，表現(xiàn)動(dòng)物斑紋；這節(jié)課我們將繼續(xù)探索如何拼擺斑紋。觀察這些作品，對(duì)比真實(shí)的動(dòng)物，思考在拼擺上可以有哪些改進(jìn)。”學(xué)生：觀察同學(xué)的作品，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從斑紋的形態(tài)、色彩、大小、方向、排布疏密等方面進(jìn)行思考。學(xué)生：回顧學(xué)過(guò)的方法和創(chuàng)作的經(jīng)歷，表達(dá)自己的想法。教師：總結(jié)創(chuàng)作中的技巧和方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:創(chuàng)作實(shí)踐，用版畫的方法表現(xiàn)動(dòng)物的斑紋美教師：通過(guò)課件展示藝術(shù)家和同齡人的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)生：欣賞作品，選出自己最喜歡的作品并說(shuō)說(shuō)原因。教師：布置實(shí)踐作業(yè)：選擇一種動(dòng)物，運(yùn)用版畫的方法來(lái)表現(xiàn)它的斑紋。注意斑紋元素的大[設(shè)計(jì)意圖]欣賞藝術(shù)家和同齡人的作品，提高學(xué)生對(duì)版畫藝術(shù)的理解和欣賞能力，激勵(lì)他們以積極的態(tài)度投入創(chuàng)作實(shí)踐；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)紙材和工具的使用能力，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)技法的綜合掌握能力，并體會(huì)版畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:展示與評(píng)價(jià)，分享作品教師：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的作品，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程；根據(jù)評(píng)價(jià)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生：分享作品，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。教師：引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作。[設(shè)計(jì)意圖]展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠收獲真實(shí)的評(píng)價(jià)，幫助他們改進(jìn)作品，也能鍛煉口頭表達(dá)能力。2課時(shí)。一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“嘗試?yán)脠D形的對(duì)印，在各種材質(zhì)的紙上進(jìn)行表現(xiàn)，體會(huì)對(duì)稱的形式原理”,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的倒影，并嘗試用對(duì)印的方法表現(xiàn)倒本課繼續(xù)聚焦自然，圍繞倒影展開探索，技法上則選擇了對(duì)印的方法。相比于前三課，本課對(duì)學(xué)生的造型能力要求更高，《葉子的紋理》一課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用葉子的自然紋理直接拓印，《石頭的“花衣”》一課則利用偶然之美，《動(dòng)物的斑紋》一課引導(dǎo)學(xué)生排布較為簡(jiǎn)單的斑紋元素，而本課則要求學(xué)生繪制出較為完整的形象并對(duì)印。此外，本課教學(xué)也是對(duì)前三課學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)“印”的多樣性和靈活性有更深刻的理解，能更加全面地掌本課共3頁(yè)。第1個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了三張圖片，最大的一張是對(duì)自然界中倒影的捕捉一桂林山水的攝影作品，下面兩張圖片，一張是雕塑作品，一張是版畫作品。雕塑作品楊冬白的《飲水的熊》在第六屆全國(guó)美展獲得金獎(jiǎng)，作品以石膏為材料，對(duì)白熊飲水的畫面進(jìn)行了抽象化的處理，雖簡(jiǎn)潔、概括，卻不失動(dòng)物本身的神韻。古元的版畫作品《夏》用木刻版畫的形式表現(xiàn)了夏日的生機(jī)與活力，生動(dòng)地展現(xiàn)了水中倒影與真實(shí)環(huán)境相映襯的和諧景象。第2個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了對(duì)印的方法，以及兩幅用對(duì)印的方法創(chuàng)作的作品，兩幅作品分別指向局部對(duì)印和拼貼對(duì)印，拓寬了學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用對(duì)印的方法表現(xiàn)倒影。難點(diǎn)：發(fā)揮創(chuàng)意，表現(xiàn)自己熟悉的景物的倒影。教具：課件、水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、紙、卡紙、剪刀、固體膠等。學(xué)具：小毛巾、桌布(廢舊報(bào)紙)、水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、紙、卡紙、剪刀、固體膠等。六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:故事導(dǎo)入教師：展示猴子撈月的圖片，提問(wèn)：“猴子最后有沒(méi)有從水里撈到月亮呀?”學(xué)生：回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)有撈到月亮。教師：播放展示生活中的倒影和倒影形成原因的微課視頻，總結(jié)學(xué)生的回答。教師：出示課題：《倒影》。[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生們熟悉的故事《猴子撈月》引出本課主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析猴子為何沒(méi)有撈到月亮，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:倒影欣賞與探索教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中看到過(guò)的倒影。學(xué)生：分享生活中在哪里看到過(guò)什么樣的倒影。教師：通過(guò)課件展示倒影的圖片(白天的倒影、夜晚的倒影、水面平靜時(shí)的倒影、水面有波紋時(shí)的倒影等)。提問(wèn)：“這些倒影分別有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪一張圖片?”學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的倒影，并描述不同場(chǎng)景的倒影各有什么特點(diǎn)。白天的倒影：通常較為清晰，色彩飽和度高；自然光下色彩真實(shí)、豐富。夜晚的倒影：清晰度較低，有朦朧感，有靜謐、浪漫的氛圍。水面平靜時(shí)的倒影：倒影清晰度較高，給人寧?kù)o和諧的感覺(jué)。水面有波紋時(shí)的倒影：波紋越大，倒影的清晰度越低，細(xì)節(jié)就越難以辨認(rèn)。教師：總結(jié)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)活動(dòng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察不同學(xué)習(xí)活動(dòng)3:對(duì)印技法探究教師：出示表現(xiàn)倒影的作品以及創(chuàng)作的工具和材料：水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶等，引導(dǎo)學(xué)生思考倒影作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試創(chuàng)作。學(xué)生：一位學(xué)生上臺(tái)嘗試創(chuàng)作，其他學(xué)生觀察。教師：講解學(xué)生的創(chuàng)作步驟。創(chuàng)作結(jié)束后，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及有哪些可以改進(jìn)的地方。學(xué)生：分析創(chuàng)作過(guò)程中需要注意的地方，例如：水不要加太多，且顏料要涂得厚一點(diǎn)(當(dāng)然也不能過(guò)厚),不然對(duì)印出的“倒影”會(huì)不夠清晰。教師：播放用對(duì)印的方法創(chuàng)作倒影的微課視頻，總結(jié)創(chuàng)作步驟，對(duì)學(xué)生總結(jié)的注意要點(diǎn)進(jìn)行[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)作品的分析和討論，讓學(xué)生了解對(duì)印技法的步驟，并知道對(duì)印的要點(diǎn)；通過(guò)播放微課視頻進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)對(duì)印技法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:主題創(chuàng)作教師：出示作業(yè)要求：用水粉顏料，運(yùn)用對(duì)印的方法創(chuàng)作一幅有倒影的風(fēng)景畫。學(xué)生：開展主題創(chuàng)作。教師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)提供幫助。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)主題創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在巡視指導(dǎo)中進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個(gè)性化的幫助。學(xué)習(xí)活動(dòng)5:展示評(píng)價(jià)教師：提供展示架，引導(dǎo)學(xué)生將作品有序地放到展示架上。學(xué)生：分享自己的作品，評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，并總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲，分享自己的感受和體會(huì)。教師：總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱與平衡的美學(xué)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考。力，同時(shí)也強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲和感受，促使學(xué)生向內(nèi)審視自己，第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:溫故知新教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我們學(xué)了壓印、濕拓印和版畫的方法。那么,當(dāng)我們創(chuàng)作了一幅美麗的倒影畫后，還可以添加什么,讓畫面看起來(lái)更生動(dòng)?可以選擇什么樣的方法來(lái)添加?”學(xué)生：思考并作答。例如：可以用手繪的方法在水中的倒影里添加一些小魚；可以用紙版畫的方法在天空中添加一些飛鳥。教師：總結(jié)，提出本節(jié)課的任務(wù)要求：“在原有的倒影畫基礎(chǔ)上，增添一些細(xì)節(jié)，使整個(gè)畫面更加生動(dòng)?！盵設(shè)計(jì)意圖]回顧、總結(jié)前課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)壓印、濕拓印和版畫等技法的理解，鞏固已學(xué)知識(shí)；明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:作品欣賞教師：出示表現(xiàn)倒影的作品(包括植物、動(dòng)物、人物、建筑物的倒影)。學(xué)生：仔細(xì)觀賞這些作品，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得畫面中的哪個(gè)部分最吸引人，同時(shí)思考自己創(chuàng)作時(shí)可以加入哪些景物，以增強(qiáng)畫面的趣味性和生動(dòng)性。教師：肯定學(xué)生的想法，并進(jìn)一步講解這些作品的亮點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，啟發(fā)學(xué)生從多樣化的表現(xiàn)方式中獲得創(chuàng)作靈感，拓寬創(chuàng)作思路。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:主題創(chuàng)作教師：創(chuàng)作要求：發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用對(duì)印的方法以及本單元所學(xué)其他“印”的方法，創(chuàng)作一幅倒影風(fēng)景畫。學(xué)生：根據(jù)教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作。教師：巡視指導(dǎo)，給予適時(shí)的幫助和建議。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，同時(shí)提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)的處理，使作品相比于前一幅畫更加生動(dòng)、完整。[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；讓學(xué)生在創(chuàng)作中鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)和技法；通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)作品，使作品更完善。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:交流展示學(xué)生：展示自己的作品，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作過(guò)程和所遇到的挑戰(zhàn)。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出教師：總結(jié)創(chuàng)作亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷嘗試和反思的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尊重和欣賞他人的創(chuàng)作，從中汲取靈感。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力；在相互評(píng)價(jià)和欣賞作品的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意和技巧，不斷拓寬自己的藝術(shù)視野，為未來(lái)的創(chuàng)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。花式餐墊一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“從形狀、色彩、比例、材料和使用功能等方面欣賞日常生活用品”,并“針對(duì)自己或他人的一件生活用品，根據(jù)外形和使用功能等，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行裝飾和美化”。本課聚焦生活中常見的餐墊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與探索不同形狀、材質(zhì)及風(fēng)格的餐墊，思考并討論如何進(jìn)一步美化這些餐墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重“設(shè)計(jì).應(yīng)用”藝術(shù)實(shí)踐，《花式餐墊》作為“餐桌上的風(fēng)景”單元的首課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面等美術(shù)基本造型元素和重復(fù)、對(duì)比的排列方法裝飾、美化餐墊，對(duì)造型元素和排列方法的認(rèn)識(shí)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的盤子》和《杯子大不同》兩課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考餐墊不同造型、裝飾的美感和不同材質(zhì)的特點(diǎn)，并嘗試裝飾、美化餐墊，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)可以改善我們的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐和藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。本課共2頁(yè)。第1個(gè)頁(yè)面展示了六種各具特色的餐墊，包括新中式刺繡茶色長(zhǎng)方形餐墊、民族風(fēng)刺繡布藝圓形餐墊、手工草編餐墊、布藝拼接方形餐墊、彩虹硅膠餐墊以及印花復(fù)古流蘇餐墊。這些餐墊在形狀、材質(zhì)及風(fēng)格上的多樣性，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)了他們探索餐墊之美的熱情。餐墊很可能起源于古埃及，最初由稻草或動(dòng)物皮制成，主要用于保護(hù)桌面，防止污漬和損壞。20世紀(jì)是餐墊發(fā)展的重要階段，它不再僅僅是功能性的物品，也成為彰顯主人風(fēng)格和個(gè)性的裝飾品。餐墊的材料也多種多樣，包括布料、塑料、硅膠等材質(zhì)。在中國(guó)，餐墊在西餐文化的影響下開始普及，成為餐桌上常見的實(shí)用裝飾品。所以，餐墊不僅是保護(hù)桌面的用品，更是文化、禮儀和裝飾藝術(shù)的體現(xiàn)，反映出人們的生活方式和審美趣味。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)造出有趣、美觀的餐墊，在設(shè)計(jì)中感受美好生活。教學(xué)目標(biāo)1.了解不同形狀、材質(zhì)的餐墊，感受不同餐墊營(yíng)造2.學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面等美術(shù)基本造型元素和重復(fù)、對(duì)比的排列方法來(lái)裝飾、美化餐墊。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面等美術(shù)基本造型元素裝飾、美化餐墊。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)造型富有創(chuàng)意、美觀獨(dú)特的餐墊。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、彩紙、剪刀、水彩筆，以及塑料、布料、金屬等綜合材料。學(xué)具：彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆，以及塑料、布六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:小小餐墊大用途教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶使用餐墊的場(chǎng)景，思考餐墊起到什么作用。學(xué)生：思考餐墊的作用并作答。如隔熱、防滑、裝飾等。教師：通過(guò)課件展示使用餐墊的各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生討論餐墊在特殊場(chǎng)合(節(jié)日聚會(huì)、宴會(huì)學(xué)生：感受餐墊的多樣與魅力，暢所欲言。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶使用餐墊的場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們從日常生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)餐墊的存在、思考其功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；讓學(xué)生意識(shí)到，即便是小小的餐墊，也蘊(yùn)含著豐富的實(shí)用性和設(shè)計(jì)美學(xué)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:花式餐墊深賞析教師：通過(guò)課件展示新中式刺繡茶色長(zhǎng)方形餐墊、民族風(fēng)刺繡布藝圓形餐墊、手工草編餐墊等各式各樣的餐墊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀、材質(zhì)、風(fēng)格等將餐墊分類。學(xué)生：將餐墊分類，并總結(jié)特點(diǎn)。教師：提問(wèn)：“這些餐墊都適合在什么樣的場(chǎng)合使用?”教師：出示更多有特色的餐墊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察。學(xué)生：感受不同餐墊的設(shè)計(jì)美感。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多樣化餐墊的展示與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活用品設(shè)計(jì)美學(xué)的敏感度與鑒賞能力；分類活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用分類思維解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:創(chuàng)意餐墊巧設(shè)計(jì)教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞多樣的餐墊。提問(wèn)：“假如你是餐墊設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)什么樣的餐墊?”學(xué)生：頭腦風(fēng)暴，圍繞餐墊的形狀和裝飾展開思考。列舉餐墊的形狀，比如幾何形(圓形、長(zhǎng)方形等)、動(dòng)物造型、植物造型等；總結(jié)裝飾的方法(著重總結(jié)點(diǎn)、線、面相結(jié)合設(shè)計(jì)裝飾紋樣的方法);討論如何讓裝飾與形狀巧妙結(jié)合。教師：演示餐墊的基本設(shè)計(jì)步驟：剪出主要形狀，繪制裝飾紋樣，添加細(xì)節(jié)裝飾。學(xué)生：選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作一件精美的餐墊作品。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多樣的餐墊，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，幫助他們快速學(xué)習(xí)餐墊的設(shè)計(jì)方法和技巧；通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽想象、大膽創(chuàng)教師：組織花式餐墊主題展，為學(xué)生提供展示臺(tái)，請(qǐng)小小“設(shè)計(jì)師”展示、介紹自己設(shè)計(jì)的作品。學(xué)生：自信地展示自己的設(shè)計(jì)作品，介紹設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意亮點(diǎn)。欣賞同學(xué)作品，并給予評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]展示與交流活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的自信心，鍛煉表達(dá)能力，還能讓他們體驗(yàn)到把自己的創(chuàng)意變成作品的成就感。同時(shí)，主題展這樣的活動(dòng)，可以直觀地看出教學(xué)成效，也有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)完善教學(xué)。學(xué)習(xí)活動(dòng)1:初探綜合材料教師：通過(guò)課件展示由不同材料制成的藝術(shù)品或日常用品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品都是由什么材料制成的，從而引出“綜合材料”的概念。學(xué)生：猜猜這些藝術(shù)品和日常用品都是用什么材料制成的。教師：出示多種材料樣本，如布料、紙張、塑料、金屬、木材等，并簡(jiǎn)要介紹每種材料的特性和用途。學(xué)生：近距離觀察、觸摸，感受不同材料的顏色、紋理和質(zhì)感。分組討論，每組選擇一種或幾種材料進(jìn)行探究，討論這些材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的潛在應(yīng)用，各組派代表分享探究成果。教師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)材料選擇對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。[設(shè)計(jì)意圖]此項(xiàng)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合材料的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論和分享交流，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞，為后續(xù)創(chuàng)作中材料的挑選與搭配打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:精挑細(xì)選材料教師：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課重點(diǎn)：“上節(jié)課我們圍繞形狀和裝飾紋樣來(lái)設(shè)計(jì)餐墊，這節(jié)課我們將關(guān)注餐墊的材料?！币龑?dǎo)學(xué)生思考可以用哪些材料制作餐墊，讓餐墊既實(shí)用美觀，學(xué)生：根據(jù)要求將材料按照質(zhì)地、顏色、紋理等進(jìn)行分類，以便更好地挑選和搭配。小組討論這些材料適合用于制作餐墊的哪一部分。師生：學(xué)生分組討論制作餐墊所需要的材料以及如何搭配，嘗試將不同材料組合在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的效果。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生：展示自己挑選與搭配的成果，并說(shuō)明理由。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)分類的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣的材料并合理選擇和運(yùn)用材料；通過(guò)小組討學(xué)習(xí)活動(dòng)3:制作創(chuàng)意餐墊學(xué)生：發(fā)揮創(chuàng)意，繪制餐墊的設(shè)計(jì)方案，包括餐墊使用了哪些材料，分別用在哪里，餐墊的樣式、顏色、圖案等。教師：簡(jiǎn)要介紹卷、揉、纏繞、穿插、編織等技法，以及餐墊制作的基本技巧和方法，如剪裁、粘貼、縫制等。提醒學(xué)生在使用剪刀的過(guò)程中注意安全。學(xué)生：動(dòng)手制作餐墊，確保作品的美觀和實(shí)用性。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)手制作餐墊，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)材料的選擇和運(yùn)用對(duì)作品效果的影響，從而加深對(duì)材料特性的理解，提升藝術(shù)表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:餐墊作品風(fēng)采展示教師：舉辦花式餐墊主題展。學(xué)生：將自己的餐墊作品擺放在展示區(qū)，并輪流上臺(tái)介紹作品的設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程以及使用的材料。師生：交流互評(píng)，比一比誰(shuí)制作的餐墊既美觀又實(shí)用，誰(shuí)的餐墊材料運(yùn)用得最巧妙。[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)旨在提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)作品展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠展示自己的創(chuàng)作成果，分享創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能從他人的作品中汲取靈感、獲得啟示。一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“從形狀、色彩、比例、材料和使用功能等方面欣賞日常生活用品”,并“針對(duì)自己或他人的一件生活用品，根據(jù)外形和使用功能等，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行裝飾和美化”。本課聚焦的生活用品是盤子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞中國(guó)古代和現(xiàn)代各種造型的盤子，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)和生活的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用連續(xù)重復(fù)的紋《美麗的盤子》作為本單元第2課，在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用。盤子的紋樣設(shè)計(jì)相比于餐墊更為復(fù)雜，雖然兩者都側(cè)重于平面設(shè)計(jì)，但盤子有一定的立體感，需要考慮到盤心部分和邊緣的設(shè)計(jì)，這也在設(shè)計(jì)思路與表現(xiàn)技法方面，為接下來(lái)在《杯子大不同》一課中對(duì)杯子的改進(jìn)和美化奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮盤子的造型特點(diǎn)，根據(jù)不同的部分選擇合適的裝飾方法，讓學(xué)生在創(chuàng)作中認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)應(yīng)把握整體與細(xì)節(jié)的平衡，初步培養(yǎng)學(xué)生的本課共2頁(yè)，第1個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了明代瓷器青花枇杷綬帶鳥紋花口盤，清代瓷器五彩描金花蝶紋攢盤、粉彩過(guò)枝八桃紋盤和現(xiàn)代瓷器《孩子》這四件盤子，它們是藝術(shù)與實(shí)用性相結(jié)合的典范，讓學(xué)生既能了解我國(guó)古代絢麗多彩的陶瓷文化，又可以欣賞現(xiàn)代名家的創(chuàng)新作品，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行古今盤子的對(duì)比，拓寬知識(shí)面，也幫助他們思考盤子的美化方法。青花枇杷綬帶鳥紋花口盤，以動(dòng)植物為主題，利用青花紋樣結(jié)合盤子的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列組合，盤心以綬帶鳥站立于枇杷枝的場(chǎng)景為主紋樣，盤邊以重復(fù)的琵琶紋樣作為裝飾，造型和諧，生動(dòng)有趣，富有美感。五彩描金花蝶紋攢盤，由12個(gè)形狀類似蝴蝶翅膀的分碟組成，造型獨(dú)特，每個(gè)碟子中心都有獨(dú)立的紋樣，盤沿金邊與盤內(nèi)紋樣相得益彰。粉彩過(guò)枝八桃紋盤，盤心是寫實(shí)的桃枝紋樣，采用中國(guó)畫的中心旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)，將桃枝巧妙地圍繞盤子中心排布，使盤子看起來(lái)富有動(dòng)感。現(xiàn)代版畫藝術(shù)家李平凡先生的瓷盤作品《孩子》則采用整體式構(gòu)圖方法，以孩子的形象作為裝飾紋樣，畫面簡(jiǎn)潔、清新、飽滿，視覺(jué)焦點(diǎn)明顯。這些盤子各具亮點(diǎn)，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。二、教學(xué)目標(biāo)3.提升設(shè)計(jì)意識(shí)與思維能力，理解“設(shè)計(jì)讓生活更美好”的理念。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握裝飾、制作盤子的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)盤子的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的紋樣進(jìn)行裝飾。2課時(shí)。教具：課件、中國(guó)古今瓷盤藝術(shù)品圖片及實(shí)物若干、紋樣剪紙、紙盤、馬克筆。學(xué)具：紙盤、馬克筆等。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:情境導(dǎo)入，思考盤子的新妙用教師：通過(guò)課件展示用盤子裝飾的墻面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找盤子并思考盤子在其中的作學(xué)生：欣賞圖片，思考盤子的裝飾作用。教師：提問(wèn)：“你們家的盤子有什么用處?為什么墻面上會(huì)出現(xiàn)盤子?墻上的盤子與生活中的盤子有什么不同嗎?”學(xué)生：對(duì)比墻面上的盤子與普通的盤子，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。教師：總結(jié)盤子的新妙用。揭示課題：《美麗的盤子》。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示用盤子裝飾墻面的事例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子不僅可以學(xué)習(xí)活動(dòng)2:討論好看的盤子教師：通過(guò)課件展示青銅盤，提問(wèn)：“你們知道歷史上最早的盤子是什么樣的嗎?”學(xué)生：欣賞古代盤子，了解其多種功能。教師：設(shè)置情景，化身“盤子引領(lǐng)員”,帶領(lǐng)學(xué)生參觀“盤子博物館”,引導(dǎo)學(xué)生觀察盤子學(xué)生：發(fā)現(xiàn)盤子由盤心和盤邊兩部分組成。教師：展示多個(gè)盤子造型，引導(dǎo)學(xué)生感受不同盤子的美學(xué)特征。學(xué)生：結(jié)合造型、材質(zhì)、實(shí)用性和裝飾性四個(gè)方面進(jìn)行欣賞評(píng)述。教師：出示中國(guó)從古至今各種類型的盤子，提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，盤子上的紋樣有哪些主題?”學(xué)生：觀察、歸類(動(dòng)物類、植物類、幾何圖案類等)并[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)情景設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞多樣的盤子，鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升審美能力，為后續(xù)評(píng)述、美化盤子打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:開展想法分享會(huì)學(xué)生：分享自己喜歡的紋樣并用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師：組織學(xué)生以小組討論和實(shí)踐的形式，探究以下問(wèn)題：(2)如何組合多種元素紋樣，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的盤子裝飾紋樣?師生：小組探究，教師巡視指導(dǎo)。教師：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集自己喜歡的紋樣。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小組研討活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)調(diào)根據(jù)盤子的使用場(chǎng)景設(shè)計(jì)紋樣，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:探索裝飾盤子的方法教師：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的紋樣收集情況。學(xué)生：介紹自己收集的紋樣，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師：展示青花枇杷綬帶鳥紋花口盤、粉彩過(guò)枝八桃紋盤、五彩描金花蝶紋攢盤、瓷器《孩子》的圖片。提問(wèn)：“紋樣處于盤子的什么位置?”學(xué)生：認(rèn)識(shí)紋樣多樣的排布和組合方式。教師：開展拼擺小游戲，出示多個(gè)紋樣剪紙與空白紙盤，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺。學(xué)生：嘗試不同的擺放方法，討論不同方法對(duì)于畫面效果的影響。[設(shè)計(jì)意圖]基于上一節(jié)課對(duì)紋樣的探索，此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生將想法落于實(shí)處，嘗試拼擺紋學(xué)習(xí)活動(dòng)2:創(chuàng)作實(shí)踐，裝飾盤子教師：播放微課視頻，示范裝飾盤子的步驟。學(xué)生：發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)紋樣，裝飾、美化盤子。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在充分掌握裝飾盤子方法的前提下，通過(guò)實(shí)際操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的美麗盤子，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美學(xué)的熱愛(ài)和探索。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:展示評(píng)價(jià)，創(chuàng)造美學(xué)墻學(xué)生：從靈感、設(shè)計(jì)方法等方面介紹自己設(shè)計(jì)的盤子。評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。投票選擇出“最美盤子”。教師：組織學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的盤子裝飾墻面，創(chuàng)造美學(xué)墻。提醒學(xué)生，要考慮墻面的效果，根據(jù)盤子的顏色和圖案，將它放到合適的位置。學(xué)生：全班討論應(yīng)該如何擺放盤子，然后用盤子裝飾墻面。教師：點(diǎn)評(píng)美學(xué)墻，肯定學(xué)生的創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中的盤子，考慮盤子更多的可能性。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)分享展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；全班合作創(chuàng)造美學(xué)墻，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉溝通協(xié)調(diào)的能力。一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“從形狀、色彩、比例、材料和使用功能等方面欣賞日常生活用品”,并“針對(duì)自己或他人的一件生活用品，根據(jù)外形和使用功能等，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行裝飾和美化”。本課聚焦的生活用品是杯子，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解、欣賞從古至今各種材質(zhì)、造型的杯子，觀察和討論日常生活中的杯子，并對(duì)生活中的杯子進(jìn)行改進(jìn)和本單元前兩課《花式餐墊》和《美麗的盤子》在技法上聚焦平面裝飾，強(qiáng)調(diào)對(duì)輪廓和紋飾的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，而《杯子大不同》一課對(duì)杯子的改進(jìn)還需要關(guān)注立體造型。在教學(xué)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分思考杯子的外形特點(diǎn)、功能性和趣味性并進(jìn)行改進(jìn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受人性化設(shè)計(jì)的重要性，并嘗試將這一理念運(yùn)用到自己的創(chuàng)作實(shí)踐中去。本課共3頁(yè)。第1個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了商代青銅器獸面紋角、西漢的漆器彩繪漆鳥紋耳杯、唐代的陶器三彩角形杯、明代的瓷器青花開光花卉兔紋雙耳杯這四件杯具，它們是藝術(shù)與實(shí)用性相結(jié)合的典范。角是盛酒的青銅器，與爵相近，這件商代晚期的獸面紋角高19厘米，口徑16厘米，主體有巨眼、長(zhǎng)角、獠牙的獸面紋，在獸面鼻梁的位置有出戟裝飾，鑄造得十分細(xì)致精美。彩繪漆鳥紋耳杯，口呈橢圓形，深腹弧壁，平底，矮圈足，新月形耳，耳面上翹，器表及近口緣處鬃黑漆，內(nèi)鬃紅漆，內(nèi)底正中彩繪小鳥一只，鳥身蜷曲，纖細(xì)的長(zhǎng)尾上翹，耳杯的耳面及耳側(cè)均用紅漆繪渦紋。三彩角形杯，杯子整體呈角狀，口為橢圓形，杯身向上彎曲成弧形，周身飾以卷草紋，通體施黃、綠、白三種釉色，整件器物刻工精細(xì)，構(gòu)思巧妙，色彩斑斕。青花開光花卉兔紋雙耳杯，尺寸小巧，雙耳作花卉形，外壁兩側(cè)各有一處錦地開光，開光內(nèi)各雙鉤一只小兔，以青花填色。這四件具有時(shí)代特征的“頂級(jí)杯具”,不僅讓我們驚訝于古人的審美與智慧，也引導(dǎo)學(xué)生從更為宏大的視域去觀看人類生活的演變。杯子不只是日常用品，也是時(shí)代生產(chǎn)力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。第2個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了當(dāng)代生活中的幾款杯子，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)在的杯子與古代的杯子有什么不同，思考還可以有哪些新的樣式。第3個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了幾款杯柄造型不同的杯子、“彩虹杯”的制作步驟以及4件富有特色的學(xué)生作品，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從外觀、功能等不同的角度思考改進(jìn)、美化杯子的方法，并能夠用合適的材料和方法完成作品。二、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)用合適的材料改進(jìn)杯子的樣式，用紋樣等元素裝飾杯子。3.意識(shí)到杯子與個(gè)人需求之間的關(guān)系，感受到設(shè)計(jì)給生活帶來(lái)的美好。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：改進(jìn)與美化生活中的杯子。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的需求，設(shè)計(jì)新穎的杯子樣式。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件，剪刀、固體膠、彩紙等常用工具，現(xiàn)代杯子若干，示范作品以及相關(guān)的綜合材學(xué)具：剪刀、固體膠、彩紙、紙杯，及毛線、布等綜合材料。六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:杯子的前世今生教師：引導(dǎo)學(xué)生暢想，在原始社會(huì)，人類的祖先會(huì)用什么樣的器皿喝水。學(xué)生：自由暢想，大膽發(fā)言。教師：提問(wèn)：“隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在人們用來(lái)喝水的杯子各式各樣，你平時(shí)喝水用的杯子是什么樣的?”學(xué)生：介紹自己常用的水杯。[設(shè)計(jì)意圖]以一個(gè)角度新奇的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)下生活，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)2:欣賞別致的杯子教師：通過(guò)課件展示商代獸面紋角、西漢彩繪漆鳥紋耳杯、唐代三彩角形杯、明代青花開光花卉兔紋雙耳杯四件杯具的圖片和中國(guó)歷史時(shí)間軸簡(jiǎn)圖，簡(jiǎn)單介紹這些杯子分別屬于什么年代，這一年代器皿的特征是什么。學(xué)生：了解并欣賞中國(guó)古代的杯子。師生：從材質(zhì)、造型、色彩、使用功能方面展開欣賞評(píng)述。教師：出示幾個(gè)較為別致的現(xiàn)代杯子，請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)述。學(xué)生：近距離觀賞并觸摸教師提供的杯子，發(fā)現(xiàn)它們的特別之處。師生：以討論交流的方式總結(jié)這些杯子的獨(dú)特設(shè)計(jì)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示各個(gè)朝代具有代表性的杯子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子不僅是用來(lái)盛液體的器皿，也是文化傳承與歷史變遷的見證者，反映不同時(shí)代的審美觀念、工藝水平和社會(huì)風(fēng)貌；通過(guò)古今杯子的對(duì)比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代杯子的主要特征，激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:杯子大變樣教師：出示若干常見的杯子，包括實(shí)物和圖片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)，覺(jué)得哪些杯學(xué)生：選擇一個(gè)自己最喜歡的杯子，說(shuō)明理由。針對(duì)其中的一個(gè)杯子提出改進(jìn)意見。教師：建議學(xué)生進(jìn)一步從人們的需求出發(fā)，思考如何讓杯子變得更實(shí)用、方便、漂亮、有趣。學(xué)生：提出自己的設(shè)想，可以是對(duì)杯子的改進(jìn)，也可以是全新的設(shè)計(jì)。教師：示范手繪設(shè)計(jì)草圖的方法。學(xué)生：將自己的想法用手繪的方式呈現(xiàn)出來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和設(shè)計(jì)杯子，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)、獨(dú)立自主的審美意識(shí)和熱愛(ài)生活的態(tài)度。第2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:溫故知新教師：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論情況。學(xué)生：展示自己的設(shè)計(jì)草圖，說(shuō)明自己的改進(jìn)和設(shè)計(jì)師生：針對(duì)草圖展開討論，提出進(jìn)一步完善的建議?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)思路和改進(jìn)方法。[設(shè)計(jì)意圖]承前啟后，加強(qiáng)前后兩課時(shí)之間的聯(lián)系；提出建議，幫助學(xué)生理清思路、完善作學(xué)習(xí)活動(dòng)2:創(chuàng)意實(shí)踐教師：出示示范作品，并現(xiàn)場(chǎng)演示某件作品的制作步驟。布置任務(wù)：用合適的材料設(shè)計(jì)或改進(jìn)一個(gè)杯子，讓杯子造型新穎別致、功能多樣。學(xué)生：動(dòng)手制作。教師：巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。[設(shè)計(jì)意圖]演示制作步驟，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)制作方法；給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間和適時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們順利完成作品，提升動(dòng)手能力和自信心。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:舉辦“杯子展銷會(huì)”教師：舉辦“杯子展銷會(huì)”,模擬貿(mào)易活動(dòng)。把學(xué)生的作品放置到課前布置好的“展銷攤位”上，請(qǐng)學(xué)生以“自賣自夸”的方式介紹自己的作品。學(xué)生：解說(shuō)自己制作的杯子，介紹自己作品的設(shè)計(jì)裝飾亮點(diǎn)。以“下單”的方式肯定同伴的作品，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)模擬真實(shí)的貿(mào)易活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能一、單課教材分析本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》第一學(xué)段的內(nèi)容要求“運(yùn)用撕、剪、編織等方法制作工藝品”,“知道中國(guó)的傳統(tǒng)工藝來(lái)自民間，是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶”。本課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)剪紙作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪的方法制作好看的窗花，傳遞美好祝福。本課是“喜氣洋洋剪出來(lái)”單元的第一課，以窗花為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)窗花的藝術(shù)之美，感知窗花的造型美、寓意美和裝飾美，嘗試剪出漂亮的窗花，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和創(chuàng)意實(shí)踐核本課共4頁(yè)，第1個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)了四張圖片，其中三張為清代不同地區(qū)的窗花作品，分別是山東省煙臺(tái)市的《會(huì)客》、浙江省蘭溪市的《和合利市》和山西省靜樂(lè)縣的《月亮》。作品《會(huì)客》的作者是山東省福山縣林秀英。膠東農(nóng)村許多地區(qū)的窗戶都有豎長(zhǎng)的窗格柵，因此窗花的構(gòu)圖也往往是垂直的長(zhǎng)條形，稱為“欞花”?！皺艋ā泵刻子兴臈l幅至十條幅不等，表現(xiàn)的題材有花卉、魚蟲、山水、人物等?！稌?huì)客》具有很強(qiáng)的裝飾性，表現(xiàn)了一棟二層樓的房屋，中堂方桌兩旁坐有各執(zhí)團(tuán)扇的男女，像是在拉家常；兩廂房有兒女煮茶侍候，富有生活氣息。因剪紙整幅表現(xiàn)了樓房，故此類剪紙民間又稱“窗樓”。作品《和合利市》為浙江省蘭溪的吉祥圖案團(tuán)花剪紙，“和合利市”是一句吉祥語(yǔ)，常用于祝福生意順利，所以我們可以在窗花上看到錢幣的圖案。作品《月亮》用的是質(zhì)地較薄的鉆藍(lán)色的紙，月亮形窗花中一只玉兔陪著月亮奶奶，玉兔和月亮奶奶的形象夸張，充滿奇特的想象，具有濃郁的地方特色。教材中的三張清代窗花作品，造型各具特色，表現(xiàn)的內(nèi)容豐富、寓意美好，讓學(xué)生欣賞到不同主題的中國(guó)剪紙藝術(shù)，理解窗花所蘊(yùn)含的二、教學(xué)目標(biāo)1.欣賞不同地區(qū)的窗花，知道窗花的藝術(shù)特點(diǎn)和三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解窗花的特點(diǎn)和寓意，用折、剪的方法制作窗花。教學(xué)難點(diǎn)：探究窗花的鏤空之美，制作造型獨(dú)特、富有創(chuàng)意的窗花。2課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、彩紙、窗花等。學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水等。六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:變一變一一認(rèn)識(shí)窗花藝術(shù)教師：用一張紅色的彩紙剪出一個(gè)窗花。提問(wèn)：“同學(xué)們知道這種剪紙藝術(shù)叫什么嗎?”學(xué)生：觀察教師的剪紙過(guò)程，回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)窗花教師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出剪紙藝術(shù)窗花。窗花是用紙剪成各種圖案貼在窗戶上，作為節(jié)日和喜慶活動(dòng)的裝飾，是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)。帶領(lǐng)學(xué)生一起感受剪紙藝術(shù)的魅力，揭示課題：《窗花花》。[設(shè)計(jì)意圖]教師在課堂上演示剪窗花，讓學(xué)生直觀地感受到窗花的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)活動(dòng)2:賞一賞一感知窗花特點(diǎn)教師：通過(guò)課件展示清代不同地區(qū)的窗花作品，引導(dǎo)學(xué)生從窗花的造型和題材等方面探究窗學(xué)生：仔細(xì)觀察不同地區(qū)的窗花作品，討論交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師：總結(jié)窗花的藝術(shù)特點(diǎn)：“不同地區(qū)的窗花帶有明顯的地域特征。窗花造型多樣，有的為‘團(tuán)花’,