九、案例2026/01/05CONTENTS目錄研學(xué)旅行培訓(xùn)案例研學(xué)旅行課程方案案例研學(xué)旅行手冊編寫案例學(xué)習(xí)重點研學(xué)旅行培訓(xùn)方法學(xué)習(xí)難點研學(xué)課程設(shè)計研學(xué)手冊編寫學(xué)習(xí)要求從“游學(xué)”演變成“研學(xué)”，無論是稱呼“研學(xué)旅行”還是“研學(xué)實踐教育”，研學(xué)旅行是新時代我國學(xué)校教育和校外活動銜接的創(chuàng)新方式,它將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合,是一種綜合實踐育人的有效途徑。隨著研學(xué)旅行這些年的探索，將研學(xué)旅行把教育功能最大化，已經(jīng)形成共識，這是行業(yè)質(zhì)的飛躍，是研學(xué)旅行更加規(guī)范、更加專業(yè)的具體表現(xiàn)。同時，出現(xiàn)了研學(xué)機構(gòu)、研學(xué)基地（營地）、服務(wù)平臺如雨后春筍、研學(xué)理論百花齊放的局面。在探索的這些年中越來越多的從業(yè)者參加了培訓(xùn)，參與了課程設(shè)計，設(shè)計了《研學(xué)旅行手冊》，本章以從業(yè)者培訓(xùn)、課程設(shè)計，《研學(xué)旅行手冊》進行分別介紹，引領(lǐng)指導(dǎo)，每一個案例，都經(jīng)歷了反復(fù)實踐和總結(jié)，但終究還是一家之言，希望與同仁探討，達到拋磚引玉之功效。研學(xué)旅行培訓(xùn)案例PART02培訓(xùn)模式研究背景終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建需求聯(lián)合國教科文組織《教育2030行動框架》及我國《中國教育現(xiàn)代化2035》均強調(diào)終身學(xué)習(xí)重要性，非學(xué)歷培訓(xùn)作為終身教育體系主體，其質(zhì)量直接影響體系建設(shè)。文旅融合人才素質(zhì)提升需求文旅融合推動培訓(xùn)升級至3.0版，需覆蓋多領(lǐng)域從業(yè)者，采用多元立體架構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化社群關(guān)系，滿足“以文促旅、以旅彰文”對復(fù)合型人才的要求。后疫情時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求2020年疫情致全球旅游業(yè)損失2.1萬億美元，倒逼親子游、康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)發(fā)展，5G、AI等技術(shù)深度應(yīng)用，亟需3.0版培訓(xùn)模式助力人才知識能力迭代。文旅行業(yè)培訓(xùn)形式與內(nèi)容的變化“雙循環(huán)”培訓(xùn)模式內(nèi)涵內(nèi)循環(huán)：培訓(xùn)核心閉環(huán)體系包含驅(qū)動性問題（真實復(fù)雜產(chǎn)業(yè)問題導(dǎo)向）、PBL課程體系（理論+實操環(huán)節(jié)）、“四結(jié)合”教學(xué)管理（專家授課與自主學(xué)習(xí)等結(jié)合）、多元化評價（多主體多維度）、學(xué)員社區(qū)（持續(xù)學(xué)習(xí)平臺）五部分。外循環(huán)：培訓(xùn)生態(tài)保障體系由培訓(xùn)保障化（基地、專家、課程等質(zhì)量保障）、培訓(xùn)市場化（品牌打造、梯度產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)鏈合作）、培訓(xùn)生態(tài)化（跨領(lǐng)域資源共享）構(gòu)成，為內(nèi)循環(huán)提供支撐。模式特點與價值滿足跨學(xué)科融合需求，調(diào)動內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，推動終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，內(nèi)循環(huán)提供動力與外循環(huán)提供保障，相輔相成?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)的“雙循環(huán)”非學(xué)歷培訓(xùn)模式的框架培訓(xùn)模式效果分析學(xué)員課程滿意度高培訓(xùn)期間課程內(nèi)容設(shè)計滿意度92.4%，整體評價滿意度94.4%；培訓(xùn)后2-6個月，90.5%學(xué)員從事研學(xué)旅行相關(guān)工作，實用性強。后續(xù)培訓(xùn)意愿強烈94.4%學(xué)員愿參加提高班，26.9%希望參與發(fā)達地區(qū)觀摩交流培訓(xùn)，23.3%需求專項實操工作坊，反映持續(xù)學(xué)習(xí)需求及對優(yōu)質(zhì)資源渴望。不同年齡段需求差異顯著18-35歲更需發(fā)達地區(qū)資源對接（75%-83.78%），36-55歲關(guān)注專項定制升級版培訓(xùn)（73.17%-92.31%），為精準化課程設(shè)計提供依據(jù)。存在問題與優(yōu)化建議現(xiàn)存主要問題內(nèi)循環(huán)PBL課程實操性與綜合能力提升不足，學(xué)員社區(qū)構(gòu)建未考慮年齡差異；外循環(huán)生態(tài)體系需擴展東西部及區(qū)域空間融合。增強模式整體性與系統(tǒng)性挖掘模式內(nèi)涵，銜接內(nèi)循環(huán)（驅(qū)動性問題至學(xué)員社區(qū)）與外循環(huán)（保障化至生態(tài)化）各環(huán)節(jié)，形成良性閉環(huán)，遞增實現(xiàn)培訓(xùn)目的。深化課程開發(fā)與社區(qū)建設(shè)提高課程實操性，打造進階式體系，融合PBL+行動學(xué)習(xí)等方法；精準構(gòu)建學(xué)員社區(qū)，按年齡、職業(yè)等提供多樣化產(chǎn)品，豐富線上線下互動。拓展培訓(xùn)生態(tài)邊界延伸時間、空間、產(chǎn)業(yè)邊界，推動非發(fā)達與發(fā)達地區(qū)、要素資源、行業(yè)生態(tài)融合，將培訓(xùn)平臺轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)合作平臺。研學(xué)旅行課程方案案例PART03課程基本信息課程名稱千年侗寨非遺瑰寶課程設(shè)計人吳東熾、周曉娜、黃婉霞研學(xué)地點柳州三江課程目標與鏈接課程目標價值體認：提升對少數(shù)民族文化的認同，增進民族團結(jié)思想，堅定民族文化自信；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：樹立非遺傳承的擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感；問題解決：學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的思維方式，提升高階思維能力；創(chuàng)意物化：學(xué)會搭建木構(gòu)建筑模型，完成電子相冊制作、手繪村寨平面地圖及創(chuàng)作侗族農(nóng)民畫。研學(xué)鏈接1.人教版道德與法治四年級下冊《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》、五年級上冊《中華民族一家親》；2.廣西科技出版社綜合實踐活動《實踐與探究》四年級上冊《研學(xué)旅行》、四年級下冊《美麗壯鄉(xiāng)》、六年級上冊《傳統(tǒng)民居》、六年級下冊《有趣的方言》；3.西師大版音樂三年級下冊《侗歌聲聲賽金禪》《侗族大歌》。研學(xué)內(nèi)容與重點難點研學(xué)內(nèi)容訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察建筑，入戶家訪調(diào)研，2.5小時，侗寨，采用項目式、體驗式、探究式學(xué)習(xí)，旨在了解村寨概況并完成電子相冊及手繪地圖；研木構(gòu)：學(xué)習(xí)侗族木構(gòu)建筑營造技藝，2小時，鼓樓，通過體驗式學(xué)習(xí)搭建木構(gòu)建筑模型；學(xué)侗戲：學(xué)侗語、聽侗戲、練戲曲，1小時，戲臺，體驗式學(xué)習(xí)感受民間藝術(shù)；創(chuàng)侗畫：欣賞并創(chuàng)作農(nóng)民畫，2小時，風(fēng)雨橋，項目式學(xué)習(xí)激發(fā)想象力；品侗食：學(xué)習(xí)打油茶、品油茶，2小時，油茶館，體驗式學(xué)習(xí)感受飲食習(xí)俗。研學(xué)重點訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察侗族建筑，入戶家訪調(diào)研；研木構(gòu)：實地感知侗族木構(gòu)建筑營造技藝的歷史文化、工藝技藝，學(xué)會搭建木構(gòu)建筑模型。研學(xué)難點訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察侗族建筑，入戶家訪調(diào)研；研木構(gòu)：實地感知侗族木構(gòu)建筑營造技藝的歷史文化、工藝技藝，學(xué)會搭建木構(gòu)建筑模型。研學(xué)教具1.《千年侗寨非遺瑰寶研學(xué)旅行手冊》2.手繪地圖圖紙3.馬克筆、水性筆4.侗族木構(gòu)建筑營造工具5.墨師文樣本6.侗族木構(gòu)建筑模型7.農(nóng)民畫作品8.農(nóng)民畫畫紙9.侗族油茶研學(xué)過程與評價研學(xué)過程研學(xué)前：進行學(xué)前導(dǎo)入，自主查閱資料、觀看視頻激發(fā)興趣；開展研學(xué)分組，通過破冰游戲、自我介紹分組；進行安全教育，宣讀安全須知并演練；發(fā)放研學(xué)主題問卷了解學(xué)生知識儲備。研學(xué)中：包含旅行啟程研學(xué)導(dǎo)學(xué)、走侗寨、研木構(gòu)、訪民居、交流分享鞏固強化、創(chuàng)侗畫、學(xué)侗戲、品侗食、研學(xué)匯報會等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)明確學(xué)生活動、導(dǎo)師活動及學(xué)習(xí)場景。研學(xué)后：學(xué)生填寫研學(xué)后調(diào)查表并提出建議，按時安全返家；導(dǎo)師發(fā)放問卷、自由交流，與家長反饋活動效果并展示成果。研學(xué)評價電子相冊、手繪地圖評價：從圖片內(nèi)容、排列順序、APP使用、主題題目、圖文襯托等方面進行星級評價；搭建鼓樓模型評價：從外形、結(jié)構(gòu)、穿孔、鋸痕、材料剩余等方面進行星級評價；三江農(nóng)民畫評價：從主題、構(gòu)圖、色彩、寓意等方面進行星級評價。課程特色與反思課程特色課程化：明確研學(xué)旅行課程性質(zhì)，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，與學(xué)校課程、校園文化建設(shè)有機融合；地域化：根據(jù)學(xué)段特點和地域特色，開發(fā)設(shè)計小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學(xué)旅行課程體系；專題化：聚焦侗族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研學(xué)，激發(fā)學(xué)生非遺保護和傳承的使命感；規(guī)范化：旅行服務(wù)過程中，嚴格遵從《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》等旅游服務(wù)相關(guān)國家標準規(guī)范。亮點從堅定文化自信的立場傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受中華文化的源遠流長、博大精深；注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，通過項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力；突出文明旅游教育，“學(xué)”“游”融合，文明旅游教育貫穿始終，培養(yǎng)文明旅游行為習(xí)慣。課程特色與反思創(chuàng)新點PBL學(xué)習(xí)模式，關(guān)注關(guān)鍵項目的精心設(shè)計，使“研學(xué)旅行”活動更精彩、有藝術(shù)感并增加學(xué)生新觀念；非遺教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新，以非遺研學(xué)為核心，創(chuàng)新和豐富基礎(chǔ)教育內(nèi)容，推動“基礎(chǔ)教育+非遺傳承”融合發(fā)展。改進及完善點提升研學(xué)導(dǎo)師課程實施水平：注重更新導(dǎo)師理念，借助國際研學(xué)旅行模式、教育理念等，讓研學(xué)實踐變成“可見的學(xué)習(xí)”，使研學(xué)實踐真正有所獲得；豐富研學(xué)旅行課程評價方式：從量化評價和質(zhì)化評價兩方面改善，量化評價以分數(shù)呈現(xiàn)，質(zhì)化評價通過自然調(diào)查揭示和描述評價對象特質(zhì)。研學(xué)旅行手冊編寫案例PART04研學(xué)手冊的功能與要求六大核心功能作為課程載體，體現(xiàn)研學(xué)課程內(nèi)容與形式；充當(dāng)活動指揮棒，指導(dǎo)研學(xué)有序開展；提升研學(xué)效率，明確研什么、怎么研；作為成果展示憑證，記錄學(xué)習(xí)過程；作為效果檢測評估依據(jù)，實現(xiàn)可視可測可評；承擔(dān)宣傳陣地角色，傳播研學(xué)政策與理念。七項編寫要求遵守國家教育方針與課程標準，堅持教育性、實踐性、安全性、公益性四大原則；充分體現(xiàn)趣味性、體驗性、自主性、探究性、互動性五大課程特點；內(nèi)容與研學(xué)資源、課程設(shè)計高度對應(yīng)；研學(xué)方式方法適應(yīng)學(xué)情，注明適用年級；以學(xué)生為中心，預(yù)留成果展示版面；編寫圖文并茂、編排直觀美觀。研學(xué)手冊的內(nèi)容板塊研學(xué)旅行課程說明涵蓋研學(xué)類型、主題、背景、理念、目標、相關(guān)課文鏈接、研學(xué)基地簡介及課程安排，明確研學(xué)核心要素與整體規(guī)劃。學(xué)生研學(xué)導(dǎo)學(xué)三部曲包括行前獨立研學(xué)（提供信息、收集信息、生成問題）、研學(xué)活動現(xiàn)場（知識傳遞、問題探討、體驗參與、集體活動、分享激勵、隨行記錄）、行后深度研學(xué)（知識延伸、能力拓展、主題班會、成果展示），形成完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。評價與總結(jié)采用等級評估，從參與態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新實踐、能力提高等維度進行評價，包含自評、組評、師評，促進學(xué)生反思與提升。附屬內(nèi)容涵蓋研學(xué)政策、研學(xué)課程、學(xué)校、機構(gòu)、基地文化推廣及學(xué)生研學(xué)旅行花絮，豐富手冊內(nèi)涵，拓展學(xué)習(xí)資源。研學(xué)手冊編寫程序與錯誤現(xiàn)象九道編寫程序依次為研學(xué)資源梳理挖掘、學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)整理、確定研學(xué)特色主題目標、明確重點難點及突破方法、設(shè)計研學(xué)問題和活動、手冊編寫審核校對、執(zhí)行導(dǎo)師培訓(xùn)、小規(guī)模實操演練總結(jié)反思、糾錯糾偏完善終審定稿。常見錯誤現(xiàn)象將基地廣告、行程安排、活動說明當(dāng)作研學(xué)手冊；內(nèi)容簡單淪為練習(xí)冊，無法發(fā)揮應(yīng)有功能；文不對題胡亂拼湊；閉門造車缺乏操作性，成為擺設(shè)。分層設(shè)計與手冊案例不同學(xué)段目標差異3-5年級目標為初步認識地鐵文化元素、了解地鐵便利與文明乘坐規(guī)則，培養(yǎng)文明習(xí)慣與熱愛生活情感；6-9年級目標為了解盾構(gòu)機結(jié)構(gòu)原理和隧道建設(shè)難題，學(xué)會數(shù)據(jù)分析與表達，樹立環(huán)保節(jié)能意識。研學(xué)內(nèi)容與方法差異3