Unit8

Onceuponatime單元解讀單元內(nèi)容研讀學(xué)情分析單元目標(biāo)與課時(shí)安排課時(shí)內(nèi)容解讀CONTENTS01單元內(nèi)容研讀4核心問(wèn)題：本單元圍繞一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用展開(kāi)，涉及了一系列與故事情節(jié)、人物行為和時(shí)間相關(guān)的語(yǔ)言元素。這些元素不僅包括了對(duì)過(guò)去事件的準(zhǔn)確描述，還涵蓋了詢問(wèn)和回答故事情節(jié)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。2主題語(yǔ)境：主題范疇：人與社會(huì)子主題：中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品1單元話題：中外故事（Stories）3主題意義：?jiǎn)卧獌?nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。單元主題研讀What本單元以“OnceuponaTime”為主題，通過(guò)一系列精彩的對(duì)話、故事敘述和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問(wèn)題“我們?yōu)槭裁匆v故事？”進(jìn)行了深入而富有啟發(fā)性的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。1Why

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的用法，以及詢問(wèn)和描述故事情節(jié)、人物行為及感受的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交流能力。2How本單元通過(guò)對(duì)話、故事敘述和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語(yǔ)篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對(duì)話語(yǔ)篇以問(wèn)答的形式為線索組織信息，通過(guò)對(duì)話中的提問(wèn)和回答來(lái)展示故事情節(jié)的發(fā)展。故事敘述語(yǔ)篇?jiǎng)t以時(shí)間順序?yàn)榫€索，通過(guò)詳細(xì)的情節(jié)描述來(lái)展現(xiàn)故事的全貌。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以短劇的形式呈現(xiàn)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和情感表達(dá)來(lái)加深對(duì)故事的理解和記憶。3單元主題研讀231輸出1參與“寓言智慧《皇帝的新裝》深度解讀”主題活動(dòng)，組織并分享對(duì)經(jīng)典寓言故事的探討經(jīng)歷，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)詳細(xì)敘述故事重述、寓意探討與個(gè)人感悟。主題大觀念SectionA1a-1e理解并分享寓言故事及其深刻寓意與生活哲理。QuestionWhatareyourfavouritestories?QuestionWhatcanstoriesteachus?通過(guò)寓言故事分享、經(jīng)典情節(jié)探討與創(chuàng)意短劇表演，掌握文學(xué)分析與創(chuàng)作技能，增進(jìn)對(duì)人性弱點(diǎn)、自我成長(zhǎng)及命運(yùn)抉擇的深刻理解。SectionA2a-2e分享并探討《皇帝的新裝》中虛榮心導(dǎo)致的盲從與最終真相揭露的諷刺寓意。Project學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作構(gòu)思并表演一個(gè)基于課本故事的短劇，通過(guò)選取最有趣且適合改編的故事作為素材，圍繞故事情節(jié)、場(chǎng)景設(shè)置、角色分配及臺(tái)詞表達(dá)展開(kāi)創(chuàng)作。向全班展示表演，并評(píng)選出最佳表演團(tuán)隊(duì)。輸出3參與“課本故事短劇創(chuàng)作與表演”主題活動(dòng)，組織并分享周末團(tuán)隊(duì)精心構(gòu)思與演繹課本故事的獨(dú)特經(jīng)歷，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)詳細(xì)敘述故事。小觀念3團(tuán)隊(duì)合作構(gòu)思并表演基于課本故事的短劇，通過(guò)精選有趣且易于改編的故事內(nèi)容作為創(chuàng)作素材，圍繞緊湊的情節(jié)、生動(dòng)的場(chǎng)景、明確的角色分配及富有表現(xiàn)力的臺(tái)詞展開(kāi)精心編排。SectionB1a-1d學(xué)會(huì)理解并接納自我成長(zhǎng)中的變化與不同，分享《丑小鴨》中從被排斥到自我發(fā)現(xiàn)的感人歷程。SectionB2a-2b學(xué)會(huì)根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)，并探討《漁夫與魔瓶》中生死抉擇與命運(yùn)反轉(zhuǎn)的寓意。小觀念2分享丑小鴨歷經(jīng)排斥最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)故事，增進(jìn)對(duì)自我接納與成長(zhǎng)變化的理解；根據(jù)《漁夫與魔瓶》的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)，探討生死抉擇中命運(yùn)反轉(zhuǎn)的深刻寓意，激發(fā)面對(duì)困境時(shí)勇敢抉擇與積極應(yīng)對(duì)的勇氣。輸出2參與“成長(zhǎng)與抉擇：《丑小鴨》與《漁夫與魔瓶》故事分享及創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)”主題活動(dòng)，組織并分享周末文學(xué)沙龍中的深刻感悟與創(chuàng)意寫(xiě)作體驗(yàn)。GrammarFocus學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)分享并探討寓言故事的意義。小觀念1分享《皇帝的新裝》寓言故事，增進(jìn)對(duì)虛榮心導(dǎo)致盲從行為的理解；通過(guò)探討故事中的諷刺寓意，意識(shí)到勇于揭露真相的重要性；運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與敢于說(shuō)真話的品質(zhì)。單元整體框架圖單元整體框架圖語(yǔ)言大觀念小觀念1在語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)的框架下，掌握寓言故事、成長(zhǎng)及情感的表達(dá)方式，是通往自我表達(dá)與理解生活節(jié)奏的關(guān)鍵橋梁。寓言故事語(yǔ)音知識(shí)描述方式通過(guò)語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)，我們不僅能夠提升對(duì)日常生活的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力，還能在語(yǔ)音、聽(tīng)力及敘事構(gòu)建等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全面的語(yǔ)言發(fā)展，從而更加自信、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言去描繪生活、分享體驗(yàn)，并最終成為語(yǔ)言與生活的雙重掌控者。成長(zhǎng)及情感類Nounsandphrase:onceuponatimebite,bitethroughnethunteremperorlie,pretendofficialsillyWords:Uglyducklingrealsearchforhenhopefullypurrlayswanfeathertosb’ssurprisesizecomeout1.含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]2.動(dòng)詞的連讀該語(yǔ)篇采用了“由外及內(nèi)”的敘述方式描繪故事。開(kāi)頭部分先描述了一只母鴨和她六只小鴨的日常生活場(chǎng)景，故事進(jìn)一步描述了丑小鴨在尋找新家的過(guò)程中遇到的各種鳥(niǎo)類。通過(guò)具體的情節(jié)和對(duì)話，讓讀者能夠更加深刻地理解丑小鴨的成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心變化。Nounsandphrase:promise,makeapromiseafraidwisely小觀念2了解元音音素含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律，以及句子中單詞的連讀，不僅能夠幫助我們提升閱讀時(shí)的語(yǔ)音準(zhǔn)確性，還能增強(qiáng)我們的聽(tīng)力理解能力。小觀念3通過(guò)“由外及內(nèi)”的敘述方式展現(xiàn)丑小鴨的成長(zhǎng)故事，能夠深刻揭示其從平凡日常到內(nèi)心掙扎的遞進(jìn)過(guò)程。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠理解和復(fù)述兩篇對(duì)話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對(duì)善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識(shí)別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對(duì)誠(chéng)實(shí)與虛偽的看法。01聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。02熟練掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法，包括動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則和常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)。正確識(shí)別和描述過(guò)去發(fā)生的具體事件，如讀過(guò)的書(shū)、經(jīng)歷的故事等。運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)講述故事，并表達(dá)個(gè)人感受和收獲。培養(yǎng)時(shí)間觀念和事件順序感，能夠有條理地?cái)⑹鲞^(guò)去發(fā)生的事情，提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。03通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識(shí)別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長(zhǎng)歷程和寓意。通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個(gè)人想法和感受。培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。04通過(guò)小組合作，選擇并改編本單元中的一個(gè)故事進(jìn)行表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠詳細(xì)描述故事場(chǎng)景、人物角色和對(duì)話內(nèi)容，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。05單元任務(wù)設(shè)計(jì)：課時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)Period1完整地復(fù)述本單元所學(xué)的故事，清晰且流暢地描述情節(jié)發(fā)展的過(guò)程。。Period2聽(tīng)辨并準(zhǔn)確讀出字母組合ch、ph、sh、th、wh在單詞中的發(fā)音；聽(tīng)辨句子語(yǔ)流中音的同化現(xiàn)象，熟練掌握并運(yùn)用音的同化規(guī)律，使口語(yǔ)表達(dá)更加自然流暢。Period3理解一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)在形式和意義上的區(qū)別，并在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這兩種時(shí)態(tài)。Period4理解故事類文體的特點(diǎn)，梳理故事的基本要素，如背景、人物、情節(jié)、矛盾沖突和結(jié)果等，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的哲理；掌握故事文體的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，例如故事開(kāi)頭的常用方式（longago、once、onceuponatime等）Period5發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾或創(chuàng)編簡(jiǎn)單故事，情節(jié)合理，結(jié)構(gòu)清晰。本單元由聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)音課，語(yǔ)法課，讀寫(xiě)課和項(xiàng)目課這五種課型構(gòu)成。課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandSpeakingSectionAOpenpage1a-1dPeriod2PronunciationSectionA(Pronunciation-2e)Period3GrammarSectionA(GrammarFocus)Period4Reading&WritingSectionB(1a-2b)Period5ProjectSectionB(Project)02學(xué)情分析已有基礎(chǔ)本單元以“OnceuponaTime”為主題，探討“Whydowetellstories?”這一深刻問(wèn)題，內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣、故事理解和戲劇表演緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。學(xué)習(xí)困難部分學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)在具體語(yǔ)境中的正確運(yùn)用可能存在混淆，如時(shí)態(tài)的選擇、動(dòng)詞形式的變化等。在描述故事細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確和生動(dòng)。部分學(xué)生可能對(duì)某些故事主題或角色缺乏興趣，認(rèn)為其過(guò)于平淡或無(wú)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動(dòng)發(fā)言和表演。擬解決措施針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)這些教學(xué)策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)情分析03單元目標(biāo)與課時(shí)安排分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 理解故事能激發(fā)想象力和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握故事敘述的基本技巧，理解并創(chuàng)作富有寓意的故事。（學(xué)習(xí)理解）2. 能夠從對(duì)話中提取關(guān)鍵信息，理解故事中的情節(jié)發(fā)展、角色性格和寓意，認(rèn)識(shí)到善良行為的價(jià)值以及生活事件的不確定性對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。與同伴進(jìn)行角色扮演，模擬分享各自喜愛(ài)故事的過(guò)程，準(zhǔn)確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)敘述故事情節(jié)。（應(yīng)用實(shí)踐）3. 講述一個(gè)故事，可以是歷史典故、民間傳說(shuō)、個(gè)人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作。在講述過(guò)程中，詳細(xì)描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，以及故事的主題或寓意。（遷移創(chuàng)新）Period1:對(duì)話基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)思維導(dǎo)圖和圖片提示嘗試復(fù)述《獅子和老鼠》和《塞翁失馬》中任意一則。進(jìn)階作業(yè)：查找資料，將另外兩則故事《漁夫與金魚(yú)》《葉公好龍》嘗試講述。拓展作業(yè)：選擇一則故事與同伴排練短劇并拍攝。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 能正確識(shí)別并讀出含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞的連讀。（學(xué)習(xí)理解）2. 準(zhǔn)確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對(duì)新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠(chéng)實(shí)揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點(diǎn)。（應(yīng)用實(shí)踐）3. 復(fù)述故事內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)和情節(jié)的完整性，同時(shí)融入個(gè)人對(duì)故事主題和寓意的理解，展示對(duì)故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級(jí)中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對(duì)故事的理解和感悟，增進(jìn)對(duì)故事內(nèi)容的深入理解和思考。（遷移創(chuàng)新）Period2:對(duì)話+語(yǔ)音基礎(chǔ)作業(yè)：用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀2a對(duì)話并嘗試進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。進(jìn)階作業(yè)：嘗試和同伴將國(guó)王的新衣排練成短劇并展示。拓展作業(yè)：為國(guó)王的新衣進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析一般過(guò)去時(shí)的表意功能。（學(xué)習(xí)理解）2. 學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠掌握并運(yùn)用其去表達(dá)意義。（應(yīng)用實(shí)踐）3. 以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)講述故事，并說(shuō)出喜愛(ài)故事的原因，并在班級(jí)中匯報(bào)。（遷移創(chuàng)新）Period3:語(yǔ)法框基礎(chǔ)作業(yè)：用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)一般過(guò)去時(shí)的用法，并對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)。進(jìn)階作業(yè)：用一般過(guò)去時(shí)態(tài)造三個(gè)（一二三人稱）的句子。拓展作業(yè)：選取一個(gè)故事，用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行講述。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 識(shí)別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節(jié)、角色特征及情感變化。（學(xué)習(xí)理解）2. 基于文章的信息，利用時(shí)間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關(guān)鍵事件、角色特點(diǎn)以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)變過(guò)程，形成對(duì)故事深層含義的全面理解。（應(yīng)用實(shí)踐）3. 能夠基于寫(xiě)作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開(kāi)展寫(xiě)作準(zhǔn)備，梳理續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點(diǎn)，以及故事的積極影響，展現(xiàn)故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)啟示的深刻理解（遷移創(chuàng)新）Period4:閱讀語(yǔ)篇常規(guī)作業(yè)：1.完成練習(xí)冊(cè)第三課時(shí)；2.假設(shè)你是以下角色之一，寫(xiě)一篇日記：嘲笑丑小鴨的小鴨子（事后反思）憤怒的精靈（被漁夫說(shuō)服后的心理變化）。進(jìn)階作業(yè)：用思維導(dǎo)圖或漫畫(huà)分鏡形式，梳理《丑小鴨》的故事結(jié)構(gòu)。拓展作業(yè)：任務(wù)："尋找身邊的‘天鵝’"觀察記錄觀察生活/新聞中"不被理解卻堅(jiān)持自我"的人物案例，并用表格記錄下來(lái)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在小組內(nèi)共同選擇并改編一個(gè)有趣的故事，分組討論，從本單元中選擇他們認(rèn)為最有趣且適合改編成短劇的故事。分析故事的內(nèi)容、情節(jié)、角色以及潛在的戲劇沖突，以確保所選故事能夠吸引觀眾并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。（學(xué)習(xí)理解）2.協(xié)作編寫(xiě)短劇劇本，學(xué)生將合作編寫(xiě)短劇劇本，明確每個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容、發(fā)生地點(diǎn)、角色數(shù)量以及角色分配。他們需要詳細(xì)描述場(chǎng)景布置、角色動(dòng)作和對(duì)話內(nèi)容，確保劇本既忠于原著又富有創(chuàng)意。（應(yīng)用實(shí)踐）3.通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到故事創(chuàng)作對(duì)于個(gè)人表達(dá)和情感傳遞的重要性，以及協(xié)作、敘事和表達(dá)能力的重要性。（遷移創(chuàng)新）Period5:項(xiàng)目活動(dòng)常規(guī)作業(yè)：1.完成練習(xí)冊(cè)第五課時(shí)；2.完善本次的劇本。進(jìn)階作業(yè)：從故事中選擇一個(gè)角色，如漁夫或精靈，分析其性格特點(diǎn)。結(jié)合故事中的具體情節(jié)，說(shuō)明這些情節(jié)如何體現(xiàn)該角色的性格，形成一篇80字左右的小短文。拓展作業(yè)：查找其他國(guó)家或地區(qū)類似的民間故事，比如阿拉伯地區(qū)其他關(guān)于漁夫的故事，或者中國(guó)民間類似以智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大對(duì)手的故事（如《神筆馬良》等），對(duì)比這些故事與《漁夫與精靈》在情節(jié)、角色、寓意等方面的異同，制作一張思維導(dǎo)圖。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)04課時(shí)內(nèi)容解讀教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇類型WhatWhyHowPeriod1對(duì)話本單元的主題為“OnceuponaTime”，主題圖生動(dòng)描繪了外國(guó)學(xué)生在舞臺(tái)上表演戲劇的場(chǎng)景，巧妙地引入了故事敘述的主題。單元的核心問(wèn)題是“Whydowetellstories?”，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，探討講述故事的意義和價(jià)值。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，明確了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：講述故事并討論從中學(xué)到的教訓(xùn)、運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)講述故事、為故事創(chuàng)作結(jié)局、以及探索不同文化的故事。這些對(duì)話為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)講述故事的語(yǔ)境，并引導(dǎo)他們思考故事的寓意。本單元選擇“OnceuponaTime”作為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過(guò)故事敘述來(lái)傳達(dá)思想、情感和教訓(xùn)。通過(guò)大問(wèn)題“Whydowetellstories?”，本單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，講述故事不僅是娛樂(lè)和傳承文化的方式，更是表達(dá)自我、傳遞價(jià)值觀和促進(jìn)社會(huì)交流的重要途徑。通過(guò)分析和討論故事中的情節(jié)、角色和寓意，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)人性的理解，培養(yǎng)同理心和道德觀念。本單元通過(guò)主題圖、對(duì)話內(nèi)容、故事敘述以及教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過(guò)故事敘述來(lái)傳達(dá)思想、情感和教訓(xùn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考講述故事的意義、學(xué)習(xí)描述過(guò)去發(fā)生的事情的用語(yǔ)與技巧、以及創(chuàng)作和表演故事等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能夠形成積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇類型WhatWhyHowPeriod2對(duì)話本課呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是漢斯·克里斯蒂安·安徒生的經(jīng)典童話《皇帝的新裝》。故事圍繞一位極度喜愛(ài)新衣的皇帝展開(kāi)，他因兩位騙子的謊言而陷入了一場(chǎng)荒謬的鬧劇。騙子聲稱能織出只有聰明人才能看見(jiàn)的衣服，但實(shí)際上他們什么也沒(méi)做。皇帝及其官員們雖看不見(jiàn)衣服，但為了不被認(rèn)為愚蠢，紛紛違心地稱贊衣服的美麗。最終，在游行大典上，一個(gè)小孩大聲指出了皇帝沒(méi)穿衣服的事實(shí)，引發(fā)眾人哄笑，揭露了這場(chǎng)騙局。本課設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)這一經(jīng)典童話，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于誠(chéng)實(shí)、虛榮、智慧與愚蠢等主題的詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，以及虛榮心可能帶來(lái)的負(fù)面后果。此外，故事中的角色塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)也能夠提升學(xué)生的想象力和批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，理解人性的復(fù)雜多面。本課通過(guò)經(jīng)典童話《皇帝的新裝》的呈現(xiàn)，結(jié)合故事情節(jié)、角色塑造和詞匯運(yùn)用的分析，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于誠(chéng)實(shí)、虛榮等主題的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和批判性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指導(dǎo)和幫助。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇類型WhatWhyHowPeriod3語(yǔ)法框本課時(shí)的語(yǔ)篇主要圍繞一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行深入研讀，包含了一系列基于一般過(guò)去時(shí)態(tài)構(gòu)建的簡(jiǎn)短對(duì)話和一個(gè)敘述性小故事。這些材料不僅展示了一般過(guò)去時(shí)態(tài)在詢問(wèn)和回答過(guò)去動(dòng)作、事件中的基本應(yīng)用，還通過(guò)敘述性小故事詳細(xì)描繪了過(guò)去事件的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)在敘述連貫故事中的重要作用。對(duì)話和敘述性文字共同構(gòu)成了一個(gè)豐富、多樣的語(yǔ)言環(huán)境，有助于學(xué)生全面理解和掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)。本課時(shí)選擇這些對(duì)話和敘述性小故事作為教學(xué)材料，旨在通過(guò)具體、生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，學(xué)生能夠直觀地感受到一般過(guò)去時(shí)態(tài)在交流中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知力和表達(dá)力。同時(shí)，敘述性小故事中的連貫敘述有助于學(xué)生把握一般過(guò)去時(shí)態(tài)在構(gòu)建完整故事框架中的作用，提升他們的敘事能力。此外，這些材料還融入了歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)作等元素，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。通過(guò)展示與對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)對(duì)話，識(shí)別并模仿一般過(guò)去時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句式和肯定句式。加深學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以適時(shí)引入動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則，幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)詞形式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀敘述性小故事，找出其中的一般過(guò)去時(shí)態(tài)句子，并分析其結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)討論故事中的時(shí)間狀語(yǔ)、動(dòng)作順序等要素，幫助學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)在敘述過(guò)去事件中的應(yīng)用。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇類型WhatWhyHowPeriod4兩篇帖子本課語(yǔ)篇是一篇講述丑小鴨成長(zhǎng)經(jīng)歷的寓言故事，其核心內(nèi)容聚焦于“自我認(rèn)知、外在評(píng)價(jià)與內(nèi)在價(jià)值的發(fā)現(xiàn)”。故事通過(guò)丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的排斥、孤獨(dú)與自我探索，以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)身份的過(guò)程，為讀者描繪了一段充滿挑戰(zhàn)與自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)之旅。寫(xiě)作范文是一篇關(guān)于“漁夫與精靈的和平解決”的記敘文。故事以漁夫在捕魚(yú)時(shí)意外釋放了被困的精靈為開(kāi)端，隨后精靈因長(zhǎng)時(shí)間被困而心生憤怒，威脅要?dú)⑺罎O夫。然而，在漁夫的智慧與冷靜應(yīng)對(duì)下，故事迎來(lái)了一個(gè)溫馨的轉(zhuǎn)折。漁夫不僅沒(méi)有被殺，反而通過(guò)他的無(wú)私愿望，幫助精靈找到了內(nèi)心的平靜與幸福。這篇文章通過(guò)丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傳達(dá)出自我認(rèn)知的重要性，以及不應(yīng)以外在評(píng)價(jià)來(lái)定義個(gè)人價(jià)值的深刻寓意。主題意義在于強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有其獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值與美麗，不應(yīng)被外界的眼光所束縛，而應(yīng)通過(guò)自我探索與成長(zhǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)并接納真實(shí)的自己。故事采用了第三人稱的敘述視角，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)構(gòu)建與細(xì)膩的心理描寫(xiě)，使讀者能夠深切地感受到丑小鴨的成長(zhǎng)歷程與內(nèi)心變化。這些描寫(xiě)不僅讓讀者感受到了丑小鴨的成長(zhǎng)艱辛與心理變化，還能體會(huì)到自我認(rèn)知與內(nèi)在價(jià)值發(fā)現(xiàn)的重要性。此外，故事還通過(guò)丑小鴨最終成為天鵝的華麗轉(zhuǎn)身，展現(xiàn)了堅(jiān)持自我與勇于探索的美好結(jié)局，增強(qiáng)了故事的感染力與啟發(fā)性。在結(jié)尾部分，故事以丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)身份的情節(jié)作為高潮，既表達(dá)了成長(zhǎng)的喜悅與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)知與內(nèi)在美麗的重要性，給讀者留下了深刻的印象。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇類型WhatWhyHowPeriod5項(xiàng)目活動(dòng)本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題是“Createandperformashortplay”，它隸屬于“文學(xué)創(chuàng)作與表演”范疇下的“劇本創(chuàng)作與舞臺(tái)表現(xiàn)”子主題。通過(guò)本項(xiàng)目，學(xué)生將分組選擇一個(gè)單元中的故事進(jìn)行劇本改編與表演，這一過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能提升他們的劇本創(chuàng)作能力、舞臺(tái)表演技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本項(xiàng)目旨在通過(guò)創(chuàng)作并表演一個(gè)短劇的綜合性項(xiàng)目，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到劇本創(chuàng)作與舞臺(tái)表現(xiàn)對(duì)于個(gè)人表達(dá)和情感傳遞的重要性，以及協(xié)作、敘事、表演和表達(dá)能力的重要性。通過(guò)參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何挖掘故事素材、如何構(gòu)建并呈現(xiàn)一個(gè)完整的劇本、以及如何通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)傳遞情感和思想。這些技能不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要，還將為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)作并表演一個(gè)短劇的綜合性項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力、舞臺(tái)表演技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)劇本創(chuàng)作與舞臺(tái)表現(xiàn)的理解。這一項(xiàng)目不僅緊密貼合“文學(xué)創(chuàng)作與表演”的范疇，還與學(xué)生的日常生活、情感表達(dá)和未來(lái)發(fā)展緊密相連，為他們提供了一個(gè)既富有創(chuàng)意又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語(yǔ)篇1Period1（SectionA1a-1d）【核心詞匯】onceuponatime（從前）、bite（咬，過(guò)去式bit）、net（網(wǎng)）、hunter（獵人）、promise（承諾）、longago（很久以前）、war（戰(zhàn)爭(zhēng)）、neighbour（鄰居）、wise（明智的）?！竞诵亩陶Z(yǔ)】bitethrough（咬穿）、let...go（讓……走）、comeback（回來(lái)）、jointhewar（參軍）【核心句型】Oncealioncaughtamouse.”（從前一只獅子抓住了一只老鼠。）；“Themousepromisedtohelpthelion.”（老鼠承諾幫助獅子。）；“Longago,afarmerlosthishorse.”（很久以前，一個(gè)農(nóng)夫丟了他的馬。）；“Becauseof...,...didn’thaveto...”（因?yàn)椤槐亍┠軌颢@取對(duì)話中的關(guān)鍵信息，與同伴進(jìn)行角色扮演。單元核心語(yǔ)言知識(shí)和技能與策略語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語(yǔ)篇2Period2（SectionAPronunciation-2e）【核心詞匯】emperor（皇帝）、lie（撒謊）、pretend（假裝）、official（官員）、silly（愚蠢的）、decide（決定）、praise（贊美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）。【核心詞組】onceuponatime（從前）、pretendto（假裝做）、tellthetruth（說(shuō)實(shí)話）、makemoney（賺錢(qián)）、atfirst（起初）【核心句型】“Onceuponatime,anemperorloved/likedclothesverymuch.”（從前，一位皇帝非常喜愛(ài)衣服。）“Theypretendedt