2025分I5～5浸種：一夜春雨漲堂前，萬木生芽迎句芒南宋樓璹的《耕織圖》是“中國最早完整記錄男耕女織的畫卷”，被譽為“世界首部農(nóng)業(yè)科普畫冊”。相傳元代程棨臨摹時，給每幅圖加留了空白，并在空白處用小篆題寫了樓璹的五言八句律詩，通過圖形說明與文字描述的結(jié)合示范，促進了農(nóng)業(yè)科技的傳播和農(nóng)耕文明的傳“耕圖二十一”畫面中一座簡明整潔的農(nóng)舍，門外草木生發(fā)，屋前溪水潺潺，一派生機盎然的景象。三名男子看年紀似祖孫三代，正相互配合為這一年的耕作準備谷種：左側(cè)的男子挽起褲腿立于溪水中，伸出雙手正欲接過裝滿谷種的竹籃；中間的男子立于岸邊，將手中的竹籃

遞出；右側(cè)的老者拄著拐杖，好似在叮囑浸種的注意事項。溪水中已有兩籃浸泡著的種子，并

耕圖二十一首?浸種畫面的右側(cè)是樓璹的詩，詩的首聯(lián)與頷聯(lián)是對畫面內(nèi)容的陳述：一夜春雨過后，溪流上游

水量充沛，門外的溪水也漲了起來；農(nóng)戶們把裝有種子的竹籃浸入清淺的溪水中，浸泡后的種子就會萌發(fā)出新芽。詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)則結(jié)合農(nóng)時要求、農(nóng)具選用、農(nóng)俗文化等對畫面進行了補

充說明：立春意味著今年的農(nóng)事即將開始，農(nóng)戶們清晨就要早起帶著犁等農(nóng)具到田里整地，出

浸種（乾隆和詩）畫面左上方是乾隆題寫的和詩，前三聯(lián)都是陳述和解釋“浸種”的背景和意義：谷種如同人們內(nèi)心的美好愿望，寄寓著一年的收成和生計；韶月（立春）開始進入新的一輪二十四節(jié)氣，朝陽的草將要發(fā)芽；農(nóng)歷正月一過就要拿耜（即“犁”）開始準備今年的農(nóng)事了。尾聯(lián)則祭“春神”祈秋收月

通詮》記載，孟春即春季的首月，具體指立春至驚蟄期間。其間冷空氣開始減弱，氣溫逐漸回人們在立春祭祀句芒，舉行迎春儀式。對“春神”的祭祀，遠在周朝時就有，這種風俗一直延續(xù)至清末民初。而殺雞祭祀的由來也可以追溯到中國古代的祭祀活動。在古代社會，人們認為雞是一種神獸，具有驅(qū)邪祛病、祈福祝禱的作用。因此，在祭祀活動中，雞常被當作祭

二年級語文試卷第1頁共8頁樓璹的詩由民間采風而成，其中記錄的農(nóng)俗皆是民間認可和采用的活動形式。古代農(nóng)業(yè)受

農(nóng)時不候，浸種有講究秧四月中”。這段時間如果是夜雨晝晴的天氣，就能保證種子發(fā)芽所需的濕度和溫度，因此畫

。看幾乎沒有孔洞，種子不會漏出，但水能夠進入籃中，又有較好的透氣性。使用時，以竹籃盛

放種子浸于清淺的水中，并在竹籃上壓一塊大小、質(zhì)量合適的石塊，從而確保種子在浸泡過程

（3）科學原理。禾本科植物的種子會休眠。干燥的種子含水率通常在非常微弱，處于休眠狀態(tài)。浸種是讓種子從休眠狀態(tài)復(fù)蘇的一種有效方法。通過浸種，待種子

吸收水分后，種皮膨脹軟化，溶解在水中的氧氣也會隨著水分進入細胞，促進種子中的酶活

化，增強胚的呼吸作用。胚乳貯藏的不溶性物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇苄晕镔|(zhì)，并隨著水分輸送到胚

部。當胚獲得水分、能量和營養(yǎng)物質(zhì)后，在適宜的溫度和氧氣條件下，細胞就開始分裂、生

可見，要使種子萌發(fā)，首先必須使它吸足水分，至少要吸收相當于自身質(zhì)量～的

水分才能開始發(fā)芽，吸水量達到自身質(zhì)量時才能正常發(fā)芽。浸種所需要的時間與種子的谷

殼厚薄、透水性強弱、浸種前種子的含水量以及浸種時的水溫等相關(guān)。秈稻吸水較快，粳稻吸水較慢；種子含水量低的吸水較快，含水量高的吸水較慢；溫度高時吸水較快，溫度低時吸水

目前，隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，傳統(tǒng)浸種催芽的法子逐漸被取代，但《耕織圖》

中對浸種這一環(huán)節(jié)的農(nóng)時把握、農(nóng)具巧用以及技術(shù)細節(jié)的描述，依然充分展現(xiàn)了中國古代水稻

A.元代程棨臨摹《耕織圖》時，在空白處用小篆題寫了自己創(chuàng)作的五言律詩，促進了農(nóng)業(yè)B.樓璹《浸種》詩的首聯(lián)與頷聯(lián)描述了畫面內(nèi)容，頸聯(lián)和尾聯(lián)則補充了農(nóng)時、農(nóng)具和春秋C.乾隆和詩將“谷種”比作“人心”，賦予農(nóng)耕活動情感寄托，與樓璹詩相比加入了對浸D.浸種需吸收相當于自身質(zhì)量15%～18%的水分即可正常發(fā)芽，且吸水量與種子類型、水溫浸種是農(nóng)耕生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需兼顧①________。春雨過后，溪水上漲，農(nóng)戶將谷種裝入竹籃，壓上石塊使其②________；選擇此時浸種，既因立春后氣溫回升適合萌芽，也關(guān)聯(lián)著祭祀句芒祈豐收的農(nóng)俗傳統(tǒng)；而種子萌發(fā)的核心條件，除充足水分外，還需③________以保障酶二年級語文試卷第2頁共8頁5.文中“浸種需把握農(nóng)時”的理念，與《齊桓晉文之事》中“雞、豚、狗、彘之畜，無失其

時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣”的思想有何共通之

4文本一：六瓣梅他熱愛文學，但從事的卻是一種最不需要文學想象力的冷僻的技術(shù)工作。他很忙，沒有時

間閱讀任何文學作品。但他會在難得的休閑時間里，同妻女侃文學。也不是對文學進行評論，而是對小說進行復(fù)述。他復(fù)述的小說，都是幾十年前出版的。他的復(fù)述極有可聽性，甚至可以

說具有特殊的魅力。他不單是復(fù)述那些小說的情節(jié)，他會把細節(jié)、對話，乃至某些描寫上的精

他承認，他復(fù)述的某些小說，自己并沒有讀過。是當年他的老師復(fù)述給他的。他在南方一

處窮鄉(xiāng)僻壤度過從少年往青年蛻變的生命階段。他所上的那所鎮(zhèn)上的中學根本沒有成型的圖書

館。但是有位曾老師，是從北京去的，曾老師的宿舍里也見不到多少書，但是曾老師肚子里有個圖書館，會把一些書的內(nèi)容復(fù)述給學生。除了在課堂上復(fù)述，曾老師還常給他開小灶，復(fù)述

他長大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以給予他經(jīng)濟上的資助和生活上的照

顧。他還會考大學，爭取考進曾老師就讀過的那所大學。跟曾老師告別時并不傷感。那是在曾老師宿舍外的葫蘆棚下。結(jié)出的葫蘆形狀很奇特，曾老師說叫做“鶴首”，仔細觀賞，從下面

膨脹部分往上面細長的部分去聯(lián)想，確實像是鶴頭和鶴喙。曾老師說要送他一件禮物。他本以為是要摘一個“鶴首”給他，沒想到卻是另外的禮物。什么禮物呢？復(fù)述一篇他從未聽過的翻

他貌不出眾，卻娶了一位美麗的妻子。妻子后來跟長大的女兒承認：他追求自己時最具俘

他的妻子從事會計工作，并不閱讀文學書籍。他的女兒和他一樣，選擇了一種無須文學想

象力的科技行業(yè)。那么多年過去，他所能復(fù)述的小說早已講盡。但是重溫熟悉的小說仍是他們生活中的一大樂趣。有時候面對電視機，把幾十個頻道全搜索過，還是覺得無一可觀，于是他

們就關(guān)閉電視機，往往是女兒求爸爸再復(fù)述某篇精彩的小說，爸爸復(fù)述起來，當中被女兒打斷：“不是這樣的，那只跑過草地的狐貍是跛腳的……”爸爸就微笑：“跛腳的嗎？對，跛腳

狐貍它就……”雖然聽過很多遍，女兒還是覺得跟才綻放的鮮花一樣芬芳，而媽媽也在一旁邊

女兒交了個男朋友。那小伙子不僅喜歡讀小說，也寫小說，寫了就擱到網(wǎng)絡(luò)上任人點擊閱讀。小伙子希望女朋友從網(wǎng)上在線閱讀，女朋友卻總讓他復(fù)述。他試著復(fù)述，效果很糟。女朋

友說：“你講出來都不精彩，讀起來能有味嗎？”小伙子就說：“講和寫，聽和看，是不能互

他女兒從網(wǎng)上下載了小伙子的小說，讀過以后復(fù)述給爸媽聽，爸媽很滿意?！捌鋵嵥麑懙?/p>

有一天小伙子跟他女兒說：“你爸給你們講的，有的是經(jīng)典，有的算得精品，有的只不過是他個人偏愛?！彼犈笥寻褟奈磥碓栏改抢锫爜淼膸灼≌f復(fù)述給他以后，到網(wǎng)上去搜，

沒搜出來，就跑到圖書館去借，借到了一篇，印在一本很久沒有再版的老書里，那本相當厚的

二年級語文試卷第3頁共8頁他女兒翻書細讀，讀完發(fā)愣。后來想辦法借到不少舊書。書里的小說，跟爸爸的復(fù)述，差別都不小。簡單來說，是他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染

的，所回避的，所凸顯的，似乎都是寫那小說的作家——有的是人類公認的文學大師——該那

女兒把這個發(fā)現(xiàn)告訴媽媽，誰知媽媽早就曉得：“梅花只有五個花瓣，你爸開的是六瓣

梅。他不過是給親人講講，算不得問題。不僅不是問題，實話對你說吧，我當年相中他，這么

不久前曾老師故去了，曾老師兒子根據(jù)父親生前的囑咐，給他寄來了一個“鶴首”葫蘆，

文本二：講故事的人我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經(jīng)常吃了上頓沒下頓，但只要

我對她提出買書買文具的要求，她總是會滿足我。她是個勤勞的人，討厭懶惰的孩子，但只要是我因為看書耽誤了干活，她從來沒批評過我。有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷

地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我。晚上，當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住地將白天從說書人那里聽來的故事復(fù)述給她聽，起初她有些不耐

煩，因為在她心目中，說書人都是油嘴滑舌、不務(wù)正業(yè)的人，從他們嘴里，冒不出什么好話來。但我復(fù)述的故事，漸漸地吸引了她。以后每逢集日，她便不再給我排活兒，默許我去集上

聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色

很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了，我在復(fù)述的過程中，不斷地添油加醋。我會

投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結(jié)局。我的聽眾，也不僅僅是我的母

親，連我的姐姐，我的嬸嬸，我的奶奶，都成為我的聽眾。我母親在聽完我的故事后，有時會

憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要

靠耍貧嘴吃飯嗎？”我理解母親的擔憂，因為在村子里，一個貧嘴的孩子，是招人厭煩的，有

時候還會給自己和家庭帶來麻煩。我在小說《?！防锼鶎懙哪莻€因為話多被村里人厭惡的孩

子，就有我童年時的影子。我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方

的孩子。但在我身上，卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望，這無疑是極大的危險，但

A.分別之際，“他”收到的禮物并非他原以為的“鶴首”葫蘆，而是曾老師復(fù)述的一

篇翻譯小說，這表明曾老師并不注重物質(zhì)上的贈予。B.小伙子面對女友對自己作品的質(zhì)疑能夠立刻作出回應(yīng)，后又指責未來岳父的復(fù)述與原著“不對榫”，體現(xiàn)了他快人快語，堅守正義。C.“他”用實際行動證明“優(yōu)秀讀者”也能讓文學展現(xiàn)魅力，曾老師所送“鶴首”葫蘆上的刻字也并沒有抬高讀者，輕視作家之意。D.文章以“六瓣梅”為喻，將“他”復(fù)述的小說在增添、省略、夸張、渲染等方面遠勝原著的特點變得具體可感，新奇而又形象。7.下列對材料一中的“他”和材料二中的“我”二人“復(fù)述”行為的理解與分析，正確的一項是（3分）A.“他”的復(fù)述內(nèi)容，有實際的出版物可供依托，“我”的復(fù)述內(nèi)容，則沒有文字記載，因此，“我”對原內(nèi)容的改動程度更大。B.“他”和“我”的復(fù)述都非常精彩，但“他”從事技術(shù)工作，“我”則走上了創(chuàng)作道路，聽眾的數(shù)量差異造成了二人的選擇差異。二年級語文試卷第4頁共8頁C.“他”復(fù)述小說是受到曾老師的影響，“我”的復(fù)述則源于聽說書；曾老師深受“他”的愛戴，而“我”對說書人的態(tài)度原文并沒有呈現(xiàn)。D.“他”會開“六瓣梅”是妻子選擇他的關(guān)鍵因素之一，“我”添油加醋的復(fù)述，贏得了不少聽眾，這表明聽眾沒那么在意被復(fù)述的原內(nèi)容。8.文本一設(shè)計女兒打斷父親的復(fù)述，并對復(fù)述內(nèi)容提出糾正這一情節(jié)有何作用？（4分）9.莫言曾說：“文學和科學相比，的確沒什么用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。”結(jié)合文本一以及文本二，談?wù)勀銓δ赃@句話的理解。（6分）5～材料一：女又美之。彼其好自用也，是所以窶小也，女又美之。彼其慎也，是其所以淺也。彼淺者，賤人之道也，女又美之。吾語女：我，文王之為子，武王之為弟，成王之為叔父，吾于天下不賤矣。然而吾所執(zhí)贄而見者十人，還贄而相見者三十人，貌執(zhí)之士者百有余人，欲言而請畢事者千有余人，于是吾僅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人與三十人中，乃在百人與千人之中。人人皆以我為越逾好士然故士至士至而后見物見物然后知其是非之(節(jié)選自《荀子·堯問》)材料二：周公踐天子之位七年，布衣之士所執(zhí)贄而師見者十人，所友見者十二人，窮巷白屋所先見者四十九人，時進善者百人，教士者千人，官朝者萬人。當此之時，使周公驕而且吝，則天下成王封伯禽于魯，周公戒之曰：“往矣!子其無以魯國驕士!吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之(節(jié)選自《韓詩外傳》)材料三：握發(fā)，吐哺，無此事也。古者天下有道，進賢使能，鄉(xiāng)有舉，里有選，有一賢人未嘗不知，知之未嘗不用也。凡卿大夫士皆賢才也，凡賢才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而見之、而禮之乎!古者士敦節(jié)義，咸自重而輕功名，不為臣則不見。春秋以后猶然，況成周之世乎!天下之賢士誰肯自枉以見周公者，而煩周公之吐哺、握發(fā)乎!戰(zhàn)國之世，卿大夫多世祿，不則其姻族嬖幸之人，賢才伏處而無由進，由是為士者不恥干謁以求榮顯，是以有孟嘗之屬以好士聞。彼蓋見當時之風氣如是，而因料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰為是說耳。此說本之二年級語文試卷第5頁共8頁(節(jié)選自《考信錄》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)人人皆以我A為越逾B好士C然D故士至E士F至而后見物G見物然后知H其是非之所在。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.盍，何不，與《庖丁解?！贰凹忌w至此乎”中“蓋”的意思相同。

B.正，使…端正，與《兼愛》“虧父而自利”中“虧”的用法相同。

C.其，與《五石之瓠》“吾為其無用而掊之”中“其”的用法不同。

D.枉，屈尊，與曹操《短歌行》“枉用相存”中的“枉”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.材料一中周公認為伯禽的“寬”“好自用”“慎”并不是美德，反而存在“無辨”

“窶小”“淺陋”的不足。B.材料一中，周公闡述觀點時，以自身求賢經(jīng)歷作為佐證之后，就直接告誡伯禽不可驕人，層層遞進且邏輯嚴謹。C.材料二列舉了周公執(zhí)政期間因謙遜而賢士云集的事實，還用“吾”的切身體會拉近距離，增強勸誡的說服力。D.材料三中，作者并未直接考證“握發(fā)吐哺”這一典故的來源，重點梳理了相關(guān)史實，從而辨析該事件的真?zhèn)巍?3.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）當此之時，使周公驕而且吝，則天下賢士至者寡矣。(4分)（2）由是為士者不恥干謁以求榮顯，是以有孟嘗之屬以好士聞。(4分)14.材料三質(zhì)疑周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”的真實性，理由是什么？請結(jié)合材料簡要分析。(5分)IV29閱讀下面這首詩，完成題。念奴嬌·登石頭城次東坡韻石頭城上，望天低吳楚，眼空無物。指點六朝形勝地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，連云檣寂寞避暑離宮，東風輦路，芳草年年發(fā)。落日無人松徑里，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁二年級語文試卷第6頁共8頁（本題共1小題，6分）（3）古代文人在詩文中常用