第1課兩彈元?jiǎng)讎?guó)脊梁許身國(guó)威壯河山——《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.精讀課文，把握人物的成就和胸襟，感受其非凡氣質(zhì)。2.勾畫課文關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩其表達(dá)的妙處。3.認(rèn)識(shí)課文的思想意義，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.精讀課文，把握人物的成就和胸襟，感受其非凡氣質(zhì)。（重點(diǎn)）2.勾畫課文關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩其表達(dá)的妙處。（重點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)課文的思想意義，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。（難點(diǎn)）【任務(wù)群】任務(wù)一：哀君辭世·牢記字詞常識(shí)緬懷先烈任務(wù)二：整體感知·關(guān)注標(biāo)題梳理課文脈絡(luò)任務(wù)三：初識(shí)稼先·于人物生平中了解人物任務(wù)四：走近稼先·在特定場(chǎng)景中感受人物任務(wù)五：走近稼先·從作者評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)人物任務(wù)六：走近稼先·于人物對(duì)比中賞識(shí)人物任務(wù)七：走近稼先·于歷史縱深中理解人物任務(wù)八：致敬稼先·情真意切抒寫崇敬之情【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課歷史的星空，因?yàn)橛斜姸嘟艹龅娜宋锒庸廨x燦爛。學(xué)校網(wǎng)站擬開(kāi)辟“群星璀璨”紀(jì)念館供學(xué)生瞻仰，讓學(xué)生感受杰出人物的高尚情操和人格魅力。請(qǐng)你結(jié)合《鄧稼先》的閱讀，完成“卓越科學(xué)家”板塊的布置。二、教學(xué)新課任務(wù)一：哀君辭世·牢記字詞常識(shí)緬懷先烈1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。元?jiǎng)祝▁ūn）奠基（diàn）選聘（pìn）謠言（yáo）背誦（sònɡ）晝夜（zhòu）昆侖（lún）摯友（zhì）可歌可泣（qì）鮮為人知（xiǎn）至死不懈（xiè）鞠躬盡瘁（cuì）當(dāng)之無(wú)愧（kuì）家喻戶曉（yù）鋒芒畢露（lù）婦孺皆知（rú）彷徨（pánɡ）無(wú)垠（yín）燕然（yān）縈帶（yínɡ）宰割（zǎi）殷紅（yān）夐（xiònɡ）鋌（tǐnɡ）曛（xūn）2.請(qǐng)根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）帶黑的紅色。（）（2）很少有人知道。（）（3）承受某種榮譽(yù)或稱號(hào)毫不慚愧。（）（4）每家每戶都知道。（）（5）形容英勇悲壯的事跡值得歌頌，感人至深。（）（6）用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。（）（7）指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。（）

（8）指恭敬謹(jǐn)慎,竭盡心力。（）（9）接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。（）（10）指人人都知道。（）預(yù)設(shè)：（1）殷紅（2）鮮為人知（3）當(dāng)之無(wú)愧（4）家喻戶曉（5）可歌可泣（6）馬革裹尸（7）鋒芒畢露（8）鞠躬盡瘁（9）層出不窮（10）婦孺皆知3.本文既是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記。請(qǐng)你根據(jù)查閱資料所得，補(bǔ)全下列文學(xué)常識(shí)空缺。人物傳記是記錄人物的文字,它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶,調(diào)查等相關(guān)材料,加以選擇性的編排、描寫與說(shuō)明而成。傳記一般不虛構(gòu),性是傳記的基本要求。預(yù)設(shè)：生平紀(jì)實(shí)任務(wù)二：整體感知·關(guān)注標(biāo)題梳理課文脈絡(luò)1.本文與以往所學(xué)課文不同之處在于每部分都有一個(gè)小標(biāo)題。請(qǐng)閱讀課文，勾畫出與六個(gè)小標(biāo)題呼應(yīng)的語(yǔ)句，思考這六個(gè)部分分別從什么角度來(lái)突出鄧稼先？填寫下面的表格。小標(biāo)題呼應(yīng)語(yǔ)句角度從“任人宰割”到“站起來(lái)了”“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙扰c奧本海默民族感情？友情？“我不能走”永恒的驕傲預(yù)設(shè)：小標(biāo)題呼應(yīng)語(yǔ)句角度從“任人宰割”到“站起來(lái)了”那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人民站起來(lái)了。這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。從時(shí)代背景角度突出其貢獻(xiàn)巨大?！皟蓮棥痹?jiǎng)奏嚰谙仁侵腥A民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他為“‘兩彈’元?jiǎng)住保钱?dāng)之無(wú)愧的。從生平事跡和巨大貢獻(xiàn)角度其鞠躬盡瘁。鄧稼先與奧本海默奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。以對(duì)比方式突出其氣質(zhì)品格。民族感情？友情？席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說(shuō)他已證實(shí)了，中國(guó)原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒(méi)有任何外國(guó)人參加。這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。從另一角度突出其貢獻(xiàn)巨大?！拔也荒茏摺?982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走。”用特定場(chǎng)景、典型細(xì)節(jié)突出其意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。永恒的驕傲稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。總結(jié)全文，給予高度評(píng)價(jià)。任務(wù)三：初識(shí)稼先·于人物生平中了解人物1.跳讀文章第二部分，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出關(guān)鍵詞，完成時(shí)間軸梳理人物生平。預(yù)設(shè)：2.請(qǐng)同學(xué)們觀察時(shí)間軸中的時(shí)間和事件，想想其中哪些頗不尋常,引起了你的注意,說(shuō)一說(shuō)引起你關(guān)注的原因。預(yù)設(shè)：(1)1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)?！厴I(yè)時(shí)年僅21歲,可謂年輕有為。(2)1948年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理，1550年便獲得博士學(xué)位。——僅用短短兩年時(shí)間就完成了博士研究生學(xué)業(yè)，此時(shí)他只有26歲，被稱為“娃娃博士”可見(jiàn)勤奮聰敏。(3)獲得博士學(xué)位后立即回國(guó)，到中科院工作。——獲得學(xué)位九天后，鄧稼先便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)?！傲⒓础?，體現(xiàn)了鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷，急于參加新中國(guó)的建設(shè)急切心情。(4)1958開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)研究造原子彈，1964年成功爆炸第一顆原子彈。（相機(jī)出示資料助讀）資料助讀：中國(guó)是既美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、法國(guó)之后，第五個(gè)擁有核武器的國(guó)家?！谔K聯(lián)拒絕對(duì)我國(guó)施援,研究隊(duì)伍中誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)原子彈,剛開(kāi)始研究時(shí)甚至使用算盤去驗(yàn)算的情況下，僅用六年的時(shí)間,鄧稼先帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)就完成了高難度的研制工作。(5)1958開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)研究造原子彈，1964年成功爆炸第一顆原子彈。（相機(jī)出示資料助讀）資料助讀：各國(guó)發(fā)明原子彈到氫彈的間隔時(shí)間表美國(guó)七年零四個(gè)月(1945年7月—1952年11月)蘇聯(lián)四年(1949年8月—1953年8月)英國(guó)四年零七個(gè)月(1952年10月—1957年5月)法國(guó)八年零六個(gè)月(1960年2月—1968年8月)中國(guó)兩年零八個(gè)月(1964年10月—1967年6月)——鄧稼先的研究團(tuán)隊(duì)僅用兩年多時(shí)間，就完成了美國(guó)用了7年、法國(guó)用了8年、蘇聯(lián)用了4年才完成的工作,創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)世界上氫彈研制的最快速度。(6)1985年8月-1986年3月,兩次手術(shù)期間,與于敏共同撰寫了中國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。（相機(jī)出示資料助讀）資料助讀：1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。他在臨終前叮囑:“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”——從中可以看出,鄧稼先在重病期間仍然密切關(guān)注著中國(guó)核武器的研究和發(fā)展。3.播放視頻：《百集“文物背后的故事”系列視頻：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仁指濉贰秶?guó)家記憶：大國(guó)之盾驚天巨響》4.課堂小結(jié)從鄧稼先的生平經(jīng)歷可見(jiàn)其鞠躬盡瘁、死而后已的一生。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課鄧稼先的一生是光輝的,其中最引人注目的事跡無(wú)疑是先后領(lǐng)銜成功研制出了中國(guó)第一顆原子彈和氫彈。在蘇聯(lián)拒絕對(duì)我國(guó)施援,研究隊(duì)伍中誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)原子彈,剛開(kāi)始研究時(shí)甚至使用算盤去驗(yàn)算的情況下,在與世隔絕的秘密科研院所，在荒無(wú)人煙的“死亡之?！绷_布泊,作為兩彈研制領(lǐng)導(dǎo)者的鄧稼先是如何帶領(lǐng)隊(duì)伍開(kāi)展研究的?接下來(lái),我們帶著這些問(wèn)題精讀文章,繼續(xù)走近鄧稼先。二、教學(xué)新課任務(wù)四：走近稼先·在特定場(chǎng)景中感受人物1.在文章的第五部分,作者通過(guò)想象還原了鄧稼先的研究場(chǎng)景,你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點(diǎn)?結(jié)合下列語(yǔ)句和括號(hào)里的問(wèn)題,做好批注。語(yǔ)句一:也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?（結(jié)合上下文,你認(rèn)為鄧稼先在沙漠中埋葬去世的同事時(shí),會(huì)是什么樣的心情?）預(yù)設(shè)：(1)非常悲痛。因?yàn)槭コ蔡帯⑾嗷シ龀值耐?。這些逝去的研究者遠(yuǎn)離家庭和故土,客死他鄉(xiāng),臨死前都沒(méi)有親人在旁。(2)有些許欣慰。逝者是為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)獻(xiàn)出生命，死得重于泰山。(3)倍增前行的決心和勇氣。這時(shí)的鄧稼先心里應(yīng)該會(huì)想:必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”,才能撐起中華天空,才是對(duì)逝者最好的告慰。語(yǔ)句二:不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?（聯(lián)系上下文,你認(rèn)為彼時(shí)鄧稼先的手有沒(méi)有顫抖呢?）預(yù)設(shè)：(1)有顫抖。文中說(shuō)“理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題”,關(guān)鍵性方案決定著研究的走向,代表著研究能否取得成果,而這一切都與民族尊嚴(yán)、國(guó)家尊嚴(yán)息息相關(guān)。(2)沒(méi)有顫抖。作者認(rèn)為鄧稼先具備“勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”,因此他在關(guān)鍵性方案上會(huì)毫不猶豫地簽字。追問(wèn)：我們把以上兩個(gè)問(wèn)句綜合起來(lái)看，作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達(dá)嗎?從中我們能讀到一個(gè)怎樣的鄧稼先?預(yù)設(shè)：作者想表達(dá)的是他已確鑿知道。因?yàn)樗c鄧稼先有著長(zhǎng)達(dá)50年的友誼,對(duì)其有著常人所不能及的了解,加上作者自己也是科學(xué)家,他會(huì)用科學(xué)家的眼光去揣度、衡量另一個(gè)科學(xué)家,因此他的判斷顯得格外真切。不能直接用陳述句表述,因?yàn)殛愂鼍涞恼Z(yǔ)氣較為平直,情感比較平淡。這里用問(wèn)句能更鮮明地傳達(dá)出作者對(duì)鄧稼先的深切懷念、深度理解與深重敬佩。從中我們讀到鄧稼先既有尋常人的重情重義，又有英雄般超凡的膽識(shí)謀略;既有科學(xué)家的深厚學(xué)養(yǎng),又有將帥的穩(wěn)健擔(dān)當(dāng)。語(yǔ)句三:1982年,他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了,大家十分焦慮,人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話:“我不能走?！保?lián)系上下文,你覺(jué)得鄧稼先這一句“我不能走”應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?）預(yù)設(shè)：(1)要讀得高亢激烈。因?yàn)榍拔恼f(shuō)了,井下信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮地勸他回去,可以看出情況非常緊急危險(xiǎn),現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)太安靜。因此，作為核武器研究院院長(zhǎng)的鄧稼先應(yīng)該高聲向大家表態(tài)。(2)要讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定。首先,結(jié)合文中對(duì)鄧稼先的敘寫，我們看到的是一個(gè)穩(wěn)健沉著、指揮若定的科學(xué)家和帥才，不太可能緊張失措或是舉止失當(dāng)。用沉穩(wěn)堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀,才能更好表現(xiàn)出鄧稼先的身先士卒、顧全大局。其次,如果想表達(dá)高亢激烈的情感,句末就應(yīng)該用感嘆號(hào),而這里用的是句號(hào)。2.有感情地朗讀這部分開(kāi)頭引用的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，并想一想有什么作用？原文譯文吊古戰(zhàn)場(chǎng)文浩浩乎!平沙無(wú)垠，復(fù)不見(jiàn)人。河水縈帶，群山糾紛.黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。烏飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰:“此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭,天陰則聞!”廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng),群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊,悲慘凄涼，北風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥(niǎo)無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多野獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍覆沒(méi)在這里。這里時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”預(yù)設(shè)：引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境,把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘,突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛,同時(shí)把讀者引人中國(guó)歷史的深處,從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度去思考，增加了文章的厚重感。3.再讀一讀結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，想一想表達(dá)了怎樣的情感？中國(guó)男兒中國(guó)男兒要將只手撐天空長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅預(yù)設(shè)：結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說(shuō)明了鄧稼先就是一個(gè)典型的中國(guó)男兒，他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。4.課堂小結(jié)語(yǔ)言是心靈的鏡子,危重時(shí)刻方顯英雄本色。因此,這句話讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定更為恰當(dāng)?！拔也荒茏摺边@一語(yǔ)言細(xì)節(jié)，讓我們感受到在緊急事件面前,鄧稼先具有的高度的責(zé)任心和忘我的奉獻(xiàn)精神。在人物生活、工作的特定場(chǎng)景中去感受人物,通過(guò)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)句,尤其是細(xì)節(jié)去揣摩其心理,我們才能把握人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。任務(wù)五：走近稼先·從作者評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)人物1.在寫人敘事類文章中，作者通常會(huì)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),以凸顯人物的貢獻(xiàn)或精神品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章第三部分,勾畫出作者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。預(yù)設(shè)語(yǔ)句一:鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白,從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。語(yǔ)句二:我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族做了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他。語(yǔ)句三:鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。語(yǔ)句四:鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。2.在這些評(píng)價(jià)性文字中,我們可以看到作者多次使用了程度副詞來(lái)表達(dá)對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng),如“最”“絕對(duì)”等。我們知道科學(xué)研究要求嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)家的語(yǔ)言表述都力求精準(zhǔn)。你認(rèn)為作者這樣表達(dá)準(zhǔn)確嗎?我們通過(guò)品讀來(lái)找到答案。（1）品讀句中的程度副詞“最不要”:鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。設(shè)問(wèn)：這個(gè)句子中的“最不要”,以前有的教材版本中寫成“最不”。聯(lián)系文章,你覺(jué)得哪一種表述更貼切呢?預(yù)設(shè)：“最不要”更貼切。聯(lián)系上文,作者將美中兩國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先進(jìn)行了對(duì)比,作者認(rèn)為“他們的性格和為人卻截然不同”。奧本海默鋒芒畢露,雖讓人佩服、仰慕，也惹得不少人不喜歡。而鄧稼先與之完全相反,是主觀選擇的低調(diào)、謙和。聯(lián)系下文，“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”“沒(méi)有小心眼”“樸實(shí)”等詞語(yǔ),則是對(duì)鄧稼先這種不驕不躁、謙虛謹(jǐn)慎的最好注腳。（2）品讀句中的程度副詞“絕對(duì)”:人們知道他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他。設(shè)問(wèn)：“絕對(duì)”的意思是排除了一切可能性。作者用“絕對(duì)”來(lái)形容人們對(duì)鄧稼先的信任,是否不夠準(zhǔn)確?聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō)你的判斷及依據(jù)。預(yù)設(shè)：這一表述是準(zhǔn)確的,鄧稼先就是這樣一個(gè)可以讓人毫無(wú)保留地信任的人。聯(lián)系上文,通過(guò)與奧本海默的對(duì)比和作者的評(píng)價(jià),可以深刻認(rèn)識(shí)到鄧稼先的謙遜、質(zhì)樸。再看本句,前后兩個(gè)分句為因果關(guān)系,即人們正是因?yàn)橹类嚰谙葲](méi)有私心,所以才會(huì)選擇對(duì)他極度相信。聯(lián)系下文,作者所簡(jiǎn)述的兩個(gè)事例印證了這種絕對(duì)相信,其中兩個(gè)“竟”字充分表現(xiàn)出在“文革”時(shí)期,極富人格魅力的鄧稼先做到了常人做不到的事情,進(jìn)而促成了核武器研究的成功。這個(gè)詞語(yǔ)也蘊(yùn)含了作者對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和敬佩。（3）品讀句中的程度副詞“最高”:鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。設(shè)問(wèn)：聯(lián)系本部分內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),如何理解鄧稼先的最高奉獻(xiàn)精神是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的。預(yù)設(shè)：這個(gè)結(jié)論的得出,來(lái)源于本部分前半段鄧稼先與奧本海默的對(duì)比。作者將鄧稼先放到國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫,在兩位杰出科學(xué)家個(gè)性、品質(zhì)的鮮明對(duì)比中凸顯了鄧稼先的精神品質(zhì)。同時(shí),將鄧稼先放在中華傳統(tǒng)文化的背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)。其一,鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子,諸如克己奉公、訥于言而敏于行、處事中正平和等。其二,正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅才養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人做出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。3.課堂小結(jié)抓住評(píng)價(jià)性的關(guān)鍵語(yǔ)句,有助于我們深刻認(rèn)識(shí)人物,理解文章內(nèi)涵。任務(wù)六：走近稼先·于人物對(duì)比中賞識(shí)人物1.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，填寫下表尋求答案。奧本海默鄧稼先國(guó)籍職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平文化背景性格為人預(yù)設(shè)：奧本海默鄧稼先國(guó)籍(異)美國(guó)中國(guó)職務(wù)(同)原子彈設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人功勞(同)本國(guó)原子彈工程成功的功臣學(xué)術(shù)水平(同)相當(dāng)文化背景(異)美國(guó)文化中國(guó)傳統(tǒng)文化性格為人(異)鋒芒畢露善于辭令復(fù)雜的人最不引人注意忠厚平實(shí)真誠(chéng)坦白“純”、樸實(shí)奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了鄧稼先那種中國(guó)學(xué)者特有的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)，正因?yàn)橛腥绱撕玫钠焚|(zhì)，才得以團(tuán)結(jié)眾多的科學(xué)家，取得了卓越的成就。這樣也便自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。任務(wù)七：走近稼先·于歷史縱深中理解人物1.在歷史的時(shí)間軸上進(jìn)行觀察,我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解會(huì)更為深透。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一部分,在川流不息的歷史長(zhǎng)河中去探尋鄧稼先甘愿冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行核武器研究，“鞠躬盡瘁,死而后已”的原因。預(yù)設(shè)：第一部分前后的內(nèi)容形成了鮮明對(duì)比。從“任人宰割”“亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)”到“站起來(lái)”,正是鄧稼先等英雄人物努力的結(jié)果,正是他們的忘我犧牲促成了中華民族歷史命運(yùn)的偉大轉(zhuǎn)折。由此可見(jiàn),鄧稼先甘冒生命危險(xiǎn)進(jìn)行核武器研究的根源是愛(ài)國(guó),他希望國(guó)家的軍事實(shí)力強(qiáng)大,在國(guó)際上有話語(yǔ)權(quán)，不再受欺侮。2.這一部分前后除了內(nèi)容有反差之外,構(gòu)段方式也很不一樣。接下來(lái),我們通過(guò)朗讀來(lái)加以體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下兩個(gè)片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達(dá)作者的情感態(tài)度?為什么?原文:一百年以前,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣,“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。改文:一百年以前,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代,恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣,“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。預(yù)設(shè)：本部分前半部分短句成段,比聚合排列成一個(gè)自然段更具感染力。它鮮明有力地表現(xiàn)出，一百年前,是“中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代”,僅1898年的四個(gè)史實(shí)就是明證。同時(shí),它渲染出民族危在旦夕的緊迫感,與后文一個(gè)世紀(jì)后的“中國(guó)人民站起來(lái)了”形成鮮明反差。3.課堂小結(jié)站在歷史背景角度回看鄧稼先的一生，我們能更深刻地理解鄧稼先,懂得他的無(wú)私和貢獻(xiàn)既是他個(gè)人的選擇,更是時(shí)代賦予的使命。任務(wù)八：致敬稼先·情真意切抒寫崇敬之情1.本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第四部分和第六部分，體會(huì)作者寫作此文時(shí)的情感