唱游《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生年齡在6-7歲之間，以具象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短，對節(jié)奏鮮明、旋律活潑、充滿趣味性的音樂作品興趣濃厚。經(jīng)過半學(xué)期音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步跟隨音樂做簡單律動(dòng)，辨別聲音的高低、強(qiáng)弱，具備基礎(chǔ)的音樂感知能力，但對少數(shù)民族音樂接觸較少，缺乏對民族音樂風(fēng)格的認(rèn)知。學(xué)生樂于參與師生互動(dòng)、小組合作和游戲類活動(dòng)，敢于大膽模仿和表達(dá)，但音樂表現(xiàn)力、節(jié)奏把控能力較弱，需要教師通過具象化、趣味化的教學(xué)手段引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)，契合少數(shù)民族音樂的啟蒙學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受土家族歌曲《乃喲乃》歡快、活潑的民族風(fēng)格，感知歌曲簡潔明快的旋律和規(guī)整的節(jié)奏特點(diǎn)，理解歌曲表達(dá)的節(jié)日里少數(shù)民族同胞歡聚一堂的歡樂情感，建立對土家族音樂的初步審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨音樂完整參與《乃喲乃》的唱游活動(dòng)，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和情緒；能模仿土家族舞蹈的簡單動(dòng)作，通過肢體律動(dòng)、小組唱游等形式，大膽表達(dá)對音樂的理解，提升音樂表現(xiàn)力與合作能力。文化理解了解《乃喲乃》是土家族民歌，認(rèn)識土家族的簡單民俗文化和舞蹈特點(diǎn)，感受少數(shù)民族音樂的獨(dú)特魅力，萌發(fā)對少數(shù)民族音樂和文化的喜愛之情，培養(yǎng)文化包容與認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受《乃喲乃》的土家族音樂風(fēng)格和歡快情緒，掌握歌曲的基本節(jié)奏；能跟隨音樂參與唱游活動(dòng)，模仿土家族簡單舞蹈動(dòng)作，感受唱游的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握歌曲中具有土家族特色的節(jié)奏型，做到唱游時(shí)節(jié)奏穩(wěn)定、動(dòng)作協(xié)調(diào)；能在唱游中體現(xiàn)出土家族音樂的歡快氛圍和民族韻味，契合一年級學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，初識土家文化民族情境創(chuàng)設(shè)：教師提前在教室布置簡單的土家族元素（如土家族織錦圖片、小銀飾模型），播放土家族原生態(tài)音樂片段，營造濃厚的民族氛圍。師：“小朋友們，今天音樂課堂來了一群來自土家族的小伙伴，它們要邀請我們參加熱鬧的民族節(jié)日派對，我們一起去看看吧！”互動(dòng)提問與文化滲透：師：“你們知道土家族的小伙伴們喜歡用什么方式慶祝節(jié)日嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測后，教師結(jié)合圖片講解：“土家族是我國的少數(shù)民族之一，他們喜歡唱歌、跳舞慶祝節(jié)日，他們的舞蹈動(dòng)作活潑有力，歌聲也特別歡快。土家族還有一個(gè)特別的語氣詞‘乃喲乃’，就像我們說‘哎呀呀’‘樂呵呵’一樣，常用來表達(dá)開心的心情?！币鲋黝}：師：“土家族的小伙伴帶來了一首好聽的歌曲，歌名就用到了‘乃喲乃’，我們一起來聽聽這首歌曲里藏著怎樣的快樂?！卑鍟n題《乃喲乃》，播放歌曲音頻，自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過民族元素布置和音樂渲染，創(chuàng)設(shè)沉浸式土家族情境，快速吸引一年級學(xué)生的注意力；結(jié)合簡單的民族文化講解，滲透文化認(rèn)知，讓學(xué)生初步了解“乃喲乃”的含義，為唱游活動(dòng)做好鋪墊，契合低年級學(xué)生具象化認(rèn)知特點(diǎn)。聆聽感知，熟悉音樂特色初聽感知：教師播放歌曲《乃喲乃》完整音頻，引導(dǎo)學(xué)生自由跟隨音樂做動(dòng)作（如拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈），感受歌曲情緒。提問：“這首歌曲聽起來感覺怎么樣？你聽到了哪些特別的詞語？”學(xué)生回答后，教師梳理：“歌曲里反復(fù)出現(xiàn)‘乃喲乃’‘乃喲嗬’，都是土家族小伙伴表達(dá)開心的語氣詞，歌曲整體特別歡快，就像在跳舞一樣?！痹俾牨婀?jié)奏：再次播放音頻，教師用拍手打節(jié)奏的方式輔助，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的核心節(jié)奏型。師：“我們一起用拍手來感受歌曲的節(jié)奏，注意聽‘乃喲乃乃喲嗬’的節(jié)奏，跟著老師一起拍：帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)核心節(jié)奏型，幫助學(xué)生熟悉節(jié)奏特點(diǎn)。分段聆聽解析：將歌曲分為兩段，逐段播放，引導(dǎo)學(xué)生對比感知。師：“第一段歌曲里，土家族小伙伴在歡呼，節(jié)奏很緊湊；第二段節(jié)奏稍緩，像在慢慢跳舞。我們再來聽聽，感受兩段的不一樣。”播放第一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拍手跺腳；播放第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生輕輕晃動(dòng)身體，通過動(dòng)作區(qū)分兩段情緒差異。歌詞梳理：教師出示歌詞卡片（標(biāo)注核心節(jié)奏型），逐句朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)“乃喲乃”“乃喲嗬”的語氣和節(jié)奏。師：“我們讀歌詞的時(shí)候，要把‘乃喲乃’讀得歡快一點(diǎn)，像土家族小伙伴一樣開心?！睅ьI(lǐng)學(xué)生跟讀歌詞，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生熟悉歌詞與節(jié)奏的搭配。設(shè)計(jì)意圖：遵循“整體感知—細(xì)節(jié)辨析—分段理解”的聆聽邏輯，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)和歌詞梳理，讓學(xué)生逐步熟悉歌曲特色；通過動(dòng)作輔助，讓抽象的音樂節(jié)奏變得具象，降低一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為唱游活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。唱游結(jié)合，深化藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)唱歌曲片段：教師范唱歌曲中包含“乃喲乃”的核心片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿演唱。師：“我們一起學(xué)著土家族小伙伴的樣子，唱一唱‘乃喲乃乃喲嗬’，聲音要響亮、開心。”帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿，糾正發(fā)音和節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生加入語氣，體現(xiàn)歌曲的歡快情緒。對于節(jié)奏難點(diǎn)，采用“教師范唱—學(xué)生模仿—分組對唱”的方式鞏固，如教師唱上句，學(xué)生唱下句，提升學(xué)唱趣味性。模仿土家族舞蹈動(dòng)作：教師結(jié)合教材中的動(dòng)作示意圖，講解并示范土家族簡單舞蹈動(dòng)作，逐一教學(xué)。（1）擺手動(dòng)作：雙手自然下垂，隨音樂左右擺動(dòng)，手腕輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，動(dòng)作輕快有力；（2）踏步動(dòng)作：雙腳交替踏步，配合擺手，節(jié)奏與歌曲保持一致；（3）歡呼動(dòng)作：唱到“乃喲嗬”時(shí)，雙手舉過頭頂拍手歡呼，體現(xiàn)歡樂氛圍。教師逐一動(dòng)作為示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)，及時(shí)糾正不規(guī)范動(dòng)作。完整唱游：教師播放歌曲完整音頻，帶領(lǐng)學(xué)生將演唱與動(dòng)作結(jié)合，開展完整唱游活動(dòng)。師：“我們一邊唱歌曲片段，一邊做舞蹈動(dòng)作，唱到‘乃喲乃’時(shí)擺手踏步，唱到‘乃喲嗬’時(shí)舉手歡呼，一起感受土家族節(jié)日的快樂。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，跟隨音樂節(jié)奏自由發(fā)揮，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏穩(wěn)定。小組唱游展示：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放簡單的土家族元素道具（如小絲巾、民族頭飾），讓學(xué)生分組編排唱游片段。師：“每組小朋友可以結(jié)合我們學(xué)的動(dòng)作，加入自己的小創(chuàng)意，編排一段土家唱游，然后展示給大家看?！备鹘M依次展示，教師點(diǎn)評鼓勵(lì)，如“這組小朋友的擺手動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏也很穩(wěn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：采用“唱—?jiǎng)印荨苯Y(jié)合的方式，將歌曲學(xué)習(xí)與舞蹈模仿融入唱游活動(dòng)，契合一年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)；小組編排展示培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對歌曲的理解，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。小結(jié)今天我們和土家族的小伙伴一起，學(xué)會(huì)了好聽的唱游《乃喲乃》，不僅熟悉了土家族的特色語氣詞，還學(xué)會(huì)了土家族擺手舞的簡單動(dòng)作，感受到了土家族音樂的歡快氛圍和民族