聆聽《多么快樂，多么幸福》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊一、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是小學(xué)一年級下冊學(xué)生，經(jīng)過半個多學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的音樂感知能力，能夠跟隨旋律哼唱簡單歌曲，辨別音樂的快慢、強弱變化，樂于參與音樂互動和模仿活動。一年級學(xué)生以具象思維為主，好奇心強、注意力集中時間短，對新鮮、歡快、有節(jié)奏感的音樂充滿興趣，尤其喜歡情境創(chuàng)設(shè)、小游戲和小組合作類活動。從認知特點來看，學(xué)生對“節(jié)日”有初步的生活經(jīng)驗，知道春節(jié)、兒童節(jié)等常見節(jié)日的歡樂氛圍，但對少數(shù)民族節(jié)日的了解較少，缺乏對民族音樂風(fēng)格的認知。在音樂表現(xiàn)方面，學(xué)生樂于跟隨音樂做簡單動作，敢于大膽表達自己的感受，但對音樂情緒的細膩感知和語言描述能力較弱。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的這些特點，通過多樣化的聆聽、互動和體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的歡樂情緒，了解少數(shù)民族節(jié)日文化，提升音樂核心素養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)課是冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第八單元《節(jié)日里》的第一課時——聆聽課《多么快樂，多么幸福》。本單元以“節(jié)日里的歡樂”為核心主題，緊扣最新音樂課程標準“以美育人、文化自信、實踐育人”的理念，編排了聆聽、唱游、表演三類實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受不同節(jié)日的歡樂氛圍，了解不同民族的節(jié)日文化和音樂特色，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和文化認同感?！抖嗝纯鞓罚嗝葱腋！肥且皇拙哂袧庥舨刈屣L(fēng)格的兒童歌曲，旋律悠揚明快、節(jié)奏舒展流暢，歌詞簡潔生動，充滿了節(jié)日的歡樂氣息，描繪了藏族小朋友在節(jié)日里唱歌、跳舞、慶祝節(jié)日的幸福場景。歌曲采用了藏族音樂特有的調(diào)式，加入了簡單的襯詞，增強了歌曲的民族韻味和歡快感，非常適合一年級學(xué)生聆聽和感受。教材編排注重“聆聽為主、體驗為輔”，搭配了藏族節(jié)日場景圖片、歌曲旋律圖譜和簡單的動作提示，引導(dǎo)學(xué)生通過多次聆聽，感受歌曲的旋律特點、節(jié)奏變化和情緒表達，初步了解藏族節(jié)日的歡樂氛圍和藏族音樂的獨特魅力。本節(jié)課作為本單元的開篇，重點培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和審美感知能力，為后續(xù)唱游、表演課的學(xué)習(xí)奠定情感和認知基礎(chǔ)，同時滲透少數(shù)民族文化啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標結(jié)合冀少版新教材最新標準、一年級學(xué)生學(xué)情和本節(jié)課聆聽課的核心定位，圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐”四大核心素養(yǎng)，制定以下具體、可操作、可達成的教學(xué)目標：審美感知初步感知《多么快樂，多么幸福》的旋律特點（悠揚明快、舒展流暢）和節(jié)奏變化（平穩(wěn)舒緩、有規(guī)律），能辨別歌曲的情緒（歡樂、幸福）。樂于多次聆聽歌曲，感受歌曲傳遞的節(jié)日歡樂氛圍，培養(yǎng)對藏族民族音樂的審美興趣和感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨歌曲的旋律和節(jié)奏，做簡單的藏族舞蹈動作（如踏腳、擺手），或用拍手、跺腳等方式模擬歌曲節(jié)奏，表達對歌曲的感受。能跟隨歌曲哼唱旋律（尤其是簡單的襯詞部分），嘗試用歡快、幸福的語氣表達歌曲情緒，提升自身的音樂表現(xiàn)能力。文化理解了解《多么快樂，多么幸福》是一首藏族節(jié)日歌曲，初步知道藏族的一些傳統(tǒng)節(jié)日（如藏歷新年）和節(jié)日習(xí)俗（唱歌、跳舞）。感受藏族音樂的獨特韻味和藏族人民節(jié)日里的幸福生活，初步接觸少數(shù)民族文化，增強對中國多元傳統(tǒng)文化的認同感和喜愛之情，萌發(fā)文化自信。創(chuàng)意實踐能結(jié)合歌曲的歡樂情緒，嘗試用簡單的道具（如彩帶、手鈴）配合動作，模擬藏族小朋友慶祝節(jié)日的場景，體驗創(chuàng)意表達的樂趣。樂于參與課堂互動和小組合作，能主動配合同伴完成簡單的動作模仿、節(jié)奏跟隨等活動，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)意表達能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點多次聆聽《多么快樂，多么幸?！?，感受歌曲的歡樂情緒、悠揚明快的旋律特點和平穩(wěn)的節(jié)奏變化。能跟隨歌曲旋律哼唱簡單片段，做簡單的藏族舞蹈動作，表達對歌曲的感受，初步了解藏族節(jié)日文化。教學(xué)難點準確感知歌曲的旋律起伏和節(jié)奏變化，能在聆聽中辨別歌曲的情緒變化（如前奏、間奏、尾聲的情緒差異）。理解藏族音樂的獨特韻味（如襯詞的運用、調(diào)式的特點），在動作模仿和哼唱中體現(xiàn)出歌曲的歡樂和幸福情緒，不生硬、不平淡。初步了解藏族節(jié)日文化，能將歌曲情緒與節(jié)日場景結(jié)合起來，感受少數(shù)民族文化的魅力。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境激趣，初識節(jié)日歡樂情境創(chuàng)設(shè)：教師身著簡單的藏族元素服飾（如藏族頭飾、彩帶），走進教室后，用歡快的語氣提問：“同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)日嗎？你們過節(jié)日的時候，會做什么有趣的事情呀？”師生互動：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生可能會說出“吃好吃的”“穿新衣服”“唱歌跳舞”“和小朋友一起玩”等，教師及時給予肯定：“同學(xué)們說得真好！節(jié)日里我們都會特別開心，會唱歌、會跳舞，慶祝幸福的生活。今天，老師要帶大家走進一個特別的節(jié)日，去認識一群可愛的小朋友，看看他們是怎么慶祝節(jié)日的，好不好？”出示圖片：教師展示冀少版教材配套的藏族節(jié)日場景圖片（藏族小朋友唱歌、跳舞、佩戴飾品慶祝藏歷新年的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們看，這些小朋友來自哪個民族？他們在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“藏族”“唱歌跳舞”，教師補充講解：“這些藏族小朋友正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日——藏歷新年，他們唱著歌、跳著舞，特別快樂、特別幸福。今天，我們就一起來聆聽一首藏族節(jié)日歌曲，感受他們的歡樂，歌曲的名字叫做《多么快樂，多么幸?！贰！卑鍟n題：《多么快樂，多么幸?！罚雎牐?，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題2遍，教師講解：“這首歌曲唱的就是藏族小朋友在節(jié)日里的幸福時光，我們一起來聽聽，他們的快樂和幸福藏在歌曲的哪里?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合一年級學(xué)生喜歡情境和新鮮事物的特點，用節(jié)日話題、藏族元素服飾和圖片創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的節(jié)日體驗，自然銜接藏族節(jié)日場景，為后續(xù)聆聽歌曲奠定情感基礎(chǔ)，同時滲透少數(shù)民族文化啟蒙。新知學(xué)習(xí)：聆聽歌曲，感知旋律與情緒本節(jié)課核心是“聆聽”，圍繞歌曲《多么快樂，多么幸?！罚O(shè)計多次分層聆聽活動，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲的旋律、節(jié)奏和情緒，突破教學(xué)重點。第一次聆聽：整體感知，把握情緒播放歌曲：播放冀少版教材配套的《多么快樂，多么幸?！芬纛l（完整版），教師提醒學(xué)生：“請同學(xué)們閉上眼睛，認真聽，這首歌曲的情緒是怎么樣的？（歡快、悲傷、幸?！┞犕曛?，你感覺自己好像看到了什么畫面？”師生互動：歌曲播放結(jié)束后，教師提問：“誰來說說，你聽完這首歌曲，感覺怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“很快樂”“很幸福”“很熱鬧”等，教師及時給予肯定：“同學(xué)們聽得真認真！這首歌曲的情緒就是歡快、幸福的，就像我們過節(jié)日一樣熱鬧?！毖a充講解：教師結(jié)合教材歌詞片段（如“多么快樂，多么幸福，我們唱歌，我們跳舞”），講解歌曲內(nèi)容：“這首歌曲唱到了藏族小朋友在節(jié)日里唱歌、跳舞，他們的臉上都帶著笑容，心里特別幸福，所以歌曲聽起來也特別歡快?！钡诙务雎牐壕劢剐?，感知特點播放歌曲：再次播放歌曲音頻，教師提醒學(xué)生：“這一次，我們再來聽一聽，這首歌曲的旋律聽起來有什么特點？（是輕快的，還是緩慢的？是高低起伏的，還是平穩(wěn)的？）我們可以跟著旋律，輕輕拍手，感受一下旋律的變化?！睅熒樱焊枨シ沤Y(jié)束后，教師提問：“誰來說說，你感受到歌曲的旋律有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生說出“很輕快”“很流暢”“有一點點高低變化”等，教師總結(jié)：“這首歌曲的旋律悠揚明快、舒展流暢，就像藏族小朋友跳舞時的動作一樣優(yōu)美，節(jié)奏也很平穩(wěn)，就像我們走路時的腳步一樣有規(guī)律?！毙蓤D譜輔助：教師出示教材中的歌曲旋律圖譜（用高低不同的線條表示旋律起伏），結(jié)合圖譜講解：“大家看，這個圖譜上的線條，有的高、有的低，就代表歌曲的旋律，線條平緩的時候，旋律就平穩(wěn)；線條稍微起伏的時候，旋律就有一點點變化，我們跟著圖譜，再輕輕哼唱一下簡單的旋律片段?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟隨圖譜，哼唱歌曲的前奏和簡單襯詞部分（如“呀啦索”），感受旋律的悠揚明快。第三次聆聽：關(guān)注節(jié)奏，辨別細節(jié)播放歌曲：第三次播放歌曲音頻，教師提醒學(xué)生：“這一次，我們重點聽一聽歌曲的節(jié)奏，感受一下節(jié)奏的快慢和強弱變化，我們可以用跺腳的方式，跟著節(jié)奏輕輕跺腳，看看誰能跟上歌曲的節(jié)奏?！睅熒樱焊枨シ沤Y(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們跟上歌曲的節(jié)奏了嗎？這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？有沒有強弱變化？”引導(dǎo)學(xué)生說出“節(jié)奏不快不慢”“有一點點強弱變化”等，教師總結(jié)：“這首歌曲的節(jié)奏平穩(wěn)舒緩，有規(guī)律，偶爾會有一點點強弱變化，就像我們唱歌時的語氣一樣，有時候輕一點，有時候響一點，讓歌曲聽起來更有韻味。”節(jié)奏練習(xí)：教師出示教材中的簡單節(jié)奏圖譜（如：××|××|×××|×—|），結(jié)合歌曲節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)：“大家看，這個節(jié)奏圖譜就是歌曲里的核心節(jié)奏，我們一起來拍手練習(xí)，先慢后快，確保節(jié)奏準確?！本毩?xí)2-3次后，播放歌曲，學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏拍手或跺腳，感受節(jié)奏與旋律的配合。第四次聆聽：結(jié)合歌詞，理解情感播放歌曲：第四次播放歌曲音頻，教師出示教材中的完整歌詞（帶拼音），引導(dǎo)學(xué)生：“這一次，我們一邊聽歌曲，一邊看著歌詞，看看歌詞里唱了什么，感受一下藏族小朋友的幸福和快樂?！睅熒樱焊枨シ沤Y(jié)束后，教師提問：“誰來說說，歌詞里唱了什么？藏族小朋友在節(jié)日里做了什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞說出“唱歌”“跳舞”“多么快樂，多么幸福”等，教師補充講解：“藏族小朋友在藏歷新年的時候，會穿上漂亮的衣服，戴上好看的飾品，一起唱歌、一起跳舞，慶祝節(jié)日，他們的生活特別幸福，所以歌曲里滿是快樂和幸福的情緒?！焙叱毩?xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲音頻，哼唱歌詞中簡單的片段（如“多么快樂，多么幸福，我們唱歌，我們跳舞”），引導(dǎo)學(xué)生用歡快、幸福的語氣哼唱，糾正生硬、平淡的語氣，鼓勵學(xué)生大膽開口，表達自己的感受。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計多次分層聆聽活動，從整體情緒到旋律、節(jié)奏，再到歌詞情感，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入感知歌曲，貼合一年級學(xué)生的認知特點；旋律圖譜和節(jié)奏圖譜的運用，讓抽象的旋律和節(jié)奏變得直觀，幫助學(xué)生更好地感知；師生互動和哼唱練習(xí)，能調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力。探究實踐：體驗文化，表達情感了解藏族節(jié)日文化教師出示教材中的藏族節(jié)日相關(guān)圖片（藏歷新年的習(xí)俗、藏族服飾、藏族舞蹈動作圖片），講解：“同學(xué)們，我們知道這首歌曲是藏族節(jié)日歌曲，藏族小朋友最隆重的節(jié)日就是藏歷新年，就像我們過春節(jié)一樣，他們會穿上漂亮的藏族服飾，吃特色美食，還會跳藏族舞蹈，唱藏族歌曲，慶祝新年的到來?！睅熒樱航處熖釂枺骸巴瑢W(xué)們看，藏族服飾有什么特點？（色彩鮮艷、有飾品）藏族舞蹈動作有什么不一樣？（踏腳、擺手、彎腰）”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，大膽發(fā)言，教師補充講解：“藏族服飾色彩鮮艷，上面有很多漂亮的飾品，體現(xiàn)了藏族人民的熱情；藏族舞蹈動作簡單優(yōu)美，經(jīng)常會有踏腳、擺手的動作，就像我們在歌曲里感受到的一樣，充滿了歡樂?！焙唵蝿幼髂７拢航處熓痉逗唵蔚牟刈逦璧竸幼鳎ㄈ缣つ_：左右腳交替踏地；擺手：雙手在身體兩側(cè)輕輕擺動；彎腰：輕輕彎腰，表達祝福），引導(dǎo)學(xué)生模仿，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的動作，確保動作簡單、規(guī)范，符合一年級學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性。結(jié)合歌曲，表達情感動作配合聆聽：播放歌曲音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊聆聽歌曲，一邊做簡單的藏族舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生：“我們跟著歌曲的節(jié)奏，一邊做動作，一邊感受藏族小朋友的快樂，動作要輕柔、優(yōu)美，和歌曲的旋律配合起來?！本毩?xí)2-3次，讓學(xué)生在動作中進一步感受歌曲的情緒和旋律特點。分組展示：將學(xué)生分成4-5組，每組推選1名小隊長，帶領(lǐng)小組內(nèi)的同學(xué)，跟隨歌曲，做動作、哼唱歌曲片段，準備簡單的展示。每組展示后，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵，教師進行點評和指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達歌曲的歡樂情緒。道具輔助：教師發(fā)放簡單的道具（如彩帶、手鈴），引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在，我們帶上道具，就像藏族小朋友戴上漂亮的飾品一樣，一邊聽歌曲，一邊做動作、搖道具，一起感受節(jié)日的歡樂氛圍。”播放歌曲，學(xué)生跟隨歌曲，配合道具和動作，體驗慶祝節(jié)日的快樂。難點突破：感知旋律韻味和情緒表達針對學(xué)生難以理解藏族音樂韻味和情緒表達生硬的問題，教師設(shè)計“情緒小游戲——快樂變變變”：教師播放歌曲的不同片段（前奏、主歌、間奏、尾聲），引導(dǎo)學(xué)生用不同的表情和動作表達自己的感受，如前奏部分輕輕擺手，主歌部分歡快踏腳，間奏部分搖道具，尾聲部分慢慢停下，感受歌曲不同片段的情緒差異，引導(dǎo)學(xué)生在動作和表情中體現(xiàn)歌曲的歡樂和幸福，突破教學(xué)難點。設(shè)計意圖：結(jié)合教材的圖片和案例，讓學(xué)生直觀了解藏族節(jié)日文化和藏族舞蹈動作，貼合“文化理解”的核心素養(yǎng)目標；動作模仿、分組展示和道具輔助，讓學(xué)生在實踐中表達對歌曲的感受，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力；小游戲的設(shè)計貼合學(xué)生年齡特點，既能鞏固新知，又能突破教學(xué)難點，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。六、教學(xué)反思本節(jié)課作為冀少版一年級下冊第八單元《節(jié)日里》的開篇聆聽課，緊扣新教材最新標準和一年級學(xué)生學(xué)情，以“聆聽為主、體驗為輔”為核心，圍繞“感知旋律、體驗情緒、了解文化、創(chuàng)意表達”四大主線，開展了一系列貼合兒童認知的教學(xué)活動。本節(jié)課注重教學(xué)的層次性和趣味性，從情境導(dǎo)入到多次分層聆聽，從旋律、節(jié)奏感知到情緒表達，從文化了解到創(chuàng)意創(chuàng)編，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入感受歌曲的魅力，有效突破了教學(xué)重難點。教學(xué)過程中，嚴格遵循“自然教學(xué)課堂模式”的要求，注重師生互動和小組合作，設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)、聆聽感悟、動作模仿、創(chuàng)意創(chuàng)編等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有明確的設(shè)計意圖，貼合實際課時教學(xué)需要，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中悟。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，滲透少數(shù)民族文化啟蒙，讓學(xué)生初步接觸藏