戲曲知識《京劇的臉譜》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生對京劇已有初步認(rèn)知，通過前序課程接觸過京劇歌曲、京劇場面，對京劇的獨特元素充滿好奇心，尤其對色彩鮮艷、圖案夸張的臉譜興趣濃厚。該階段學(xué)生喜歡視覺刺激，對色彩、圖案的敏感度高，具備簡單的色彩分辨能力與動手創(chuàng)作意愿，能通過直觀感受表達(dá)自己的想法，但抽象思維薄弱，對臉譜色彩、圖案背后的寓意理解困難，語言表達(dá)能力有限，難以完整描述臉譜與人物的關(guān)聯(lián)。同時，學(xué)生個體差異明顯，部分學(xué)生想象力豐富、樂于動手，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)作自信，需通過趣味引導(dǎo)、分層任務(wù)激發(fā)參與熱情。本節(jié)課需以色彩為切入點，結(jié)合具體人物案例，通過觀察、模仿、創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在直觀體驗中理解臉譜文化。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受京劇臉譜色彩鮮艷、圖案夸張的藝術(shù)特點，能辨別紅、白、黑、藍(lán)、黃等常見臉譜顏色，體會不同顏色傳遞的情緒差異。結(jié)合具體人物，感知臉譜顏色、圖案與人物性格、身份的關(guān)聯(lián)，欣賞臉譜的藝術(shù)美感與文化內(nèi)涵。藝術(shù)表現(xiàn)能模仿京劇臉譜的經(jīng)典圖案與神態(tài)，做出對應(yīng)的人物動作與表情，展現(xiàn)人物性格特點。能運用常見色彩，設(shè)計簡單的京劇臉譜圖案，嘗試通過色彩表達(dá)人物性格（如好人、壞人），發(fā)展想象力與動手能力。文化理解知道京劇臉譜是京劇的重要標(biāo)志，了解常見臉譜顏色的基本寓意，建立對臉譜文化的基礎(chǔ)認(rèn)知。感受臉譜藝術(shù)的獨特魅力，理解臉譜與京劇人物、劇情的關(guān)聯(lián)，萌發(fā)對京劇傳統(tǒng)文化的喜愛與尊重之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識京劇臉譜的藝術(shù)特點，掌握紅、白、黑三種核心顏色的寓意，能結(jié)合具體人物（如關(guān)羽、曹操、包拯）理解顏色與性格的關(guān)聯(lián)。能通過觀察臉譜顏色、圖案，判斷人物性格，并用簡單語言或動作表達(dá)。教學(xué)難點理解臉譜顏色寓意的文化內(nèi)涵，不單純記憶顏色對應(yīng)的性格，能結(jié)合人物事跡說明顏色選擇的原因。運用臉譜顏色寓意，自主設(shè)計簡單臉譜，通過色彩、圖案準(zhǔn)確表達(dá)人物性格，展現(xiàn)創(chuàng)意。教學(xué)過程懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境鋪墊：教師頭戴簡易京劇臉譜面具（如關(guān)羽臉譜）走進教室，做出威嚴(yán)的動作，提問：“同學(xué)們，看看老師今天變成了誰？這個面具和我們平時看到的面具不一樣，它有一個專門的名字，你們知道叫什么嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師揭曉答案——京劇臉譜，板書課題《京劇的臉譜》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。直觀感知：出示多張色彩鮮艷、圖案夸張的京劇臉譜圖片（關(guān)羽、曹操、包拯、孫悟空等），張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“這些臉譜給你們留下了什么印象？它們在顏色、圖案上有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生說出“顏色多”“圖案奇怪”“眼睛、眉毛很夸張”等感受，教師小結(jié)：“京劇臉譜色彩鮮艷、圖案夸張，不同的顏色和圖案代表不同的人物性格，就像人物的‘性格名片’?！眴栴}引領(lǐng)：教師指著黑板上的臉譜，提問：“為什么關(guān)羽的臉譜是紅色的，曹操的是白色的？這些顏色里藏著什么秘密？今天我們就一起來解鎖臉譜顏色的密碼。”激發(fā)學(xué)生探究欲望，自然引入新知。設(shè)計意圖：通過臉譜面具情境導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生注意力，符合一年級學(xué)生趣味化認(rèn)知特點；直觀展示臉譜圖片，讓學(xué)生初步感知臉譜的藝術(shù)特點；問題引領(lǐng)設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生探究顏色寓意的積極性。新知探究，解碼顏色寓意核心顏色——紅色：出示關(guān)羽臉譜圖片，播放關(guān)羽相關(guān)京劇片段（如《溫酒斬華雄》節(jié)選），提問：“視頻里的關(guān)羽是一個什么樣的人？他的臉譜是紅色的，你們覺得紅色代表什么性格？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合關(guān)羽的事跡講解：“關(guān)羽忠誠、勇敢、講義氣，是正面人物，所以他的臉譜用紅色，紅色在京劇臉譜里代表忠誠、勇敢、正直。”板書“紅色——忠誠、勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生模仿關(guān)羽威嚴(yán)的動作與表情，強化認(rèn)知。核心顏色——白色：出示曹操臉譜圖片，結(jié)合簡單劇情講解：“曹操是一個多疑、狡猾的人，在京劇中常被塑造成反面人物，所以他的臉譜用白色?！卑鍟鞍咨嘁伞⒔苹?，播放曹操相關(guān)京劇片段（節(jié)選），提問：“結(jié)合片段和顏色寓意，你們覺得曹操的性格和關(guān)羽有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生對比分析，區(qū)分紅、白臉譜的寓意差異。邀請學(xué)生模仿曹操多疑的表情（如皺眉、探頭觀察），加深理解。核心顏色——黑色：出示包拯臉譜圖片，提問：“包拯是我們熟悉的包青天，他是一個什么樣的人？他的臉譜是黑色的，你們覺得黑色代表什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“公正”“嚴(yán)肅”“正直”，教師小結(jié)：“黑色在京劇臉譜里代表公正無私、嚴(yán)肅剛正，就像包青天一樣，斷案公平公正，不徇私情?！卑鍟昂谏?yán)肅”，模仿包拯嚴(yán)肅的神態(tài)，讓學(xué)生感受人物性格。拓展顏色：介紹藍(lán)、黃兩種顏色的寓意，出示對應(yīng)臉譜圖片（如典韋、宇文成都），講解：“藍(lán)色代表勇猛、暴躁，黃色代表兇狠、殘暴，這些顏色多用于性格剛烈或反面的人物?！辈シ藕喍桃纛l，讓學(xué)生感受對應(yīng)人物的性格特點。設(shè)計意圖：以紅、白、黑三種核心顏色為重點，結(jié)合學(xué)生可能了解的關(guān)羽、包拯等人物，降低寓意理解難度；通過劇情片段、動作模仿，讓學(xué)生直觀感受顏色與性格的關(guān)聯(lián)；拓展顏色介紹，豐富學(xué)生認(rèn)知，避免信息過載。深入賞析，感知圖案特點觀察圖案：聚焦關(guān)羽、包拯、曹操的臉譜，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，提問：“除了顏色，臉譜上的圖案有什么特點？眼睛、眉毛、額頭的圖案和人物性格有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：關(guān)羽臉譜額頭有紅點，象征忠誠；包拯臉譜額頭有月牙，象征公正；曹操臉譜眉毛上揚，顯得狡猾。案例分析：出示臉譜圖案對比圖表（左側(cè)為人物性格，右側(cè)為對應(yīng)圖案），結(jié)合具體案例講解：“京劇臉譜的圖案很夸張，會放大人物的性格特點，讓觀眾一眼就能看出人物是好是壞。比如眉毛畫得鋒利，代表人物性格剛烈；額頭畫特殊圖案，代表人物的特殊身份或品質(zhì)?！被佑螒颉澳樧V猜性格”：準(zhǔn)備多張不同顏色、圖案的臉譜卡片，隨機抽取一張展示給學(xué)生，提問：“這張臉譜是什么顏色？圖案有什么特點？你們覺得這個人物是好人還是壞人，性格怎么樣？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識回答，教師補充講解，對回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合顏色、圖案綜合判斷。設(shè)計意圖：從顏色延伸到圖案，讓學(xué)生全面感知臉譜的藝術(shù)特點；圖表輔助讓圖案與性格的關(guān)聯(lián)更直觀；“臉譜猜性格”游戲強化知識運用，讓學(xué)生在互動中提升觀察、判斷能力。創(chuàng)意實踐，設(shè)計臉譜任務(wù)布置：給每位學(xué)生發(fā)放空白臉譜模板、彩筆，教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在請大家當(dāng)一回‘臉譜設(shè)計師’，設(shè)計一張自己喜歡的京劇臉譜。先想好你要設(shè)計的人物是好人還是壞人，性格怎么樣，再選擇對應(yīng)的顏色和簡單圖案，比如好人用紅色、黑色，壞人用白色、黃色，額頭可以畫簡單的圖案代表性格。”分層指導(dǎo)：針對不同能力的學(xué)生給予分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層學(xué)生只需選擇核心顏色，畫出簡單的眼睛、眉毛圖案，能說明顏色對應(yīng)的性格即可；提升層學(xué)生可搭配多種顏色，設(shè)計有特色的額頭圖案，豐富臉譜細(xì)節(jié)；拓展層學(xué)生可結(jié)合自己設(shè)計的臉譜，編一句簡單的人物臺詞，展現(xiàn)人物性格。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵膽小的學(xué)生大膽創(chuàng)作，幫助有困難的學(xué)生選擇顏色、設(shè)計圖案。作品展示：邀請部分學(xué)生上臺展示自己的作品，介紹：“你設(shè)計的臉譜是什么顏色？代表什么性格？圖案有什么含義？”其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師對每幅作品進行點評，重點表揚創(chuàng)意獨特、顏色運用準(zhǔn)確的作品，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)。角色扮演：讓展示作品的學(xué)生戴上自己設(shè)計的臉譜（或舉著作品），模仿對應(yīng)人物的動作與表情，其他學(xué)生根據(jù)臉譜顏色、動作，猜測人物性格，營造互動氛圍。設(shè)計意圖：動手創(chuàng)作符合一年級學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的特點，分層任務(wù)兼顧個體差異，讓每位學(xué)生都能獲得成就感；作品展示與角色扮演，讓學(xué)生在表達(dá)與互動中，深化對臉譜顏色、圖案寓意的理解，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師通過師問生答梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識了京劇臉譜，知道了紅、白、黑三種顏色分別代表什么性格？臉譜有什么藝術(shù)特點？”學(xué)生集體回答后，教師結(jié)合板書總結(jié)，強調(diào)臉譜是京劇的重要標(biāo)志，顏色和圖案藏著人物性格的秘密。文化升華：教師引導(dǎo)：“京劇臉譜是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，每一張臉譜都充滿了藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，是我們珍貴的傳統(tǒng)文化。希望同學(xué)們以后看到京劇臉譜時，能讀懂它的含義，感受傳統(tǒng)文化的精彩?！蓖卣寡由欤翰贾萌蝿?wù)：“回家后把今天學(xué)到的臉譜知識講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起找一找不同顏色的京劇臉譜，下次課和大家分享你找到的臉譜故事。”結(jié)束課堂：師生共同舉起自己設(shè)計的臉譜，模仿京劇人物的經(jīng)典動作，在歡快的氛圍中結(jié)束本節(jié)課。設(shè)計意圖：師問生答幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶；文化升華滲透文化自信與傳承意識；拓展任務(wù)讓臉譜知識走進家庭，延伸課堂學(xué)習(xí)；集體展示與模仿，呼應(yīng)課堂主題，加深學(xué)生對臉譜藝術(shù)的喜愛。教學(xué)反思本節(jié)課以“懸念導(dǎo)入-顏色解碼-圖案賞析-創(chuàng)意設(shè)計”為教學(xué)主線，圍繞京劇臉譜的藝術(shù)特點與文化內(nèi)涵展開教學(xué)，精準(zhǔn)貼合一年級學(xué)生學(xué)情，將抽象的文化知識轉(zhuǎn)化為直觀、趣味的體驗活動。教學(xué)過程中，通過臉譜面具、圖片展示、劇情片段、動作模仿、創(chuàng)意創(chuàng)作等形式，強化師生互動，讓學(xué)生在觀察、理解、表達(dá)、創(chuàng)作中掌握臉譜顏色寓意、圖案特點，突破教學(xué)重難點。本節(jié)課嚴(yán)格落實核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過臉譜賞析與顏色分辨，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力；通過動作模仿、創(chuàng)意設(shè)計、作品展示，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力；通過文化講解與情感升華，深化學(xué)生的文化理解。教學(xué)中注重分層引導(dǎo)與個性化評價，兼顧不同能力、不同性格的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)與創(chuàng)作，讓每位學(xué)生都能在課堂中獲得成長與收獲。同時，通過親子拓展