學(xué)唱《龍里格龍》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊教材分析《龍里格龍》是冀少版小學(xué)音樂一年級下冊《梨園樂（一）》單元的核心學(xué)唱曲目，為改編自京劇曲調(diào)的兒童歌曲。歌曲采用歡快、活潑的旋律，融入京劇特有的襯詞“龍里格龍”，節(jié)奏鮮明規(guī)整，旋律簡潔易記，既保留了京劇的韻味，又符合一年級學(xué)生的演唱能力與審美特點(diǎn)。歌曲通過重復(fù)的旋律段落和富有韻律感的襯詞，傳遞出喜慶、熱烈的情感，是引導(dǎo)學(xué)生初步感知京劇文化、培養(yǎng)戲曲興趣的優(yōu)質(zhì)素材，同時能幫助學(xué)生提升節(jié)奏把控能力與集體演唱默契。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲歡快、喜慶的情緒，初步感知京劇音樂的韻味，能辨別歌曲中的襯詞特點(diǎn)，體會襯詞對情感表達(dá)的作用。感知歌曲規(guī)整的節(jié)奏和簡潔的旋律，能跟隨音樂做出相應(yīng)的體態(tài)動作，強(qiáng)化對音樂情緒的理解。藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨伴奏完整、準(zhǔn)確演唱歌曲，做到音準(zhǔn)基本正確、節(jié)奏穩(wěn)定，咬字清晰，尤其能熟練演唱襯詞“龍里格龍”。能結(jié)合歌曲情緒，加入簡單的體態(tài)動作（如拍手、跺腳、模仿京劇手勢）參與演唱，嘗試用歡快的語氣表現(xiàn)歌曲的喜慶氛圍。文化理解知道歌曲源自京劇，了解“襯詞”是戲曲音樂的常見元素，初步建立對京劇文化的認(rèn)知。感受戲曲音樂的獨(dú)特魅力，萌發(fā)對傳統(tǒng)戲曲文化的喜愛之情，愿意主動參與戲曲音樂活動。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)完整、準(zhǔn)確演唱歌曲《龍里格龍》，熟練掌握襯詞“龍里格龍”的演唱，做到節(jié)奏穩(wěn)定、情緒飽滿。感受歌曲的京劇韻味和歡快情緒，能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和動作配合演唱。教學(xué)難點(diǎn)演唱襯詞時，做到吐字清晰、韻律感強(qiáng)，與主旋律銜接自然，不脫節(jié)。初步把握京劇音樂的韻味，在演唱中體現(xiàn)出歌曲的喜慶氛圍，避免平淡演唱。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，初識京劇師生問好：教師以京劇手勢向?qū)W生問好（雙手交疊放于腰側(cè)，微微欠身），引導(dǎo)學(xué)生模仿，提問：“同學(xué)們，老師剛才的問候和平時不一樣，你們知道這是哪種藝術(shù)形式的動作嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師揭曉答案——京劇，告知學(xué)生京劇是我國的“國粹”，是非常珍貴的傳統(tǒng)藝術(shù)。趣味感知：播放一段京劇經(jīng)典選段（時長較短，選取旋律明快、動作鮮明的片段），展示京劇臉譜圖片（如關(guān)羽、孫悟空等常見臉譜），提問：“這段音樂聽起來感覺怎么樣？圖片上的臉譜顏色鮮艷，你們覺得好看嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快”“熱鬧”等感受，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣。揭示課題：教師導(dǎo)入：“今天我們就來學(xué)習(xí)一首帶有京劇韻味的歌曲，它的名字里藏著一個有趣的襯詞，我們一起來聽聽是什么——《龍里格龍》?！卑鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。設(shè)計意圖：通過京劇手勢、臉譜、選段等直觀素材，創(chuàng)設(shè)戲曲情境，符合一年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，初步建立對京劇的認(rèn)知，為歌曲學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。節(jié)奏練習(xí)，突破襯詞聆聽范唱，捕捉襯詞：教師播放歌曲范唱，提問：“歌曲里反復(fù)出現(xiàn)的有趣詞語是什么呀？”學(xué)生找出襯詞“龍里格龍”后，教師板書襯詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“格”字要輕讀、短促。節(jié)奏拆解：出示節(jié)奏圖譜（用“△”代表襯詞，“○”代表主旋律字詞），展示襯詞“龍里格龍”的節(jié)奏。教師拍手打節(jié)奏，學(xué)生跟隨模仿，先集體練習(xí)，再分組接龍練習(xí)，確保節(jié)奏準(zhǔn)確。旋律結(jié)合：教師彈奏襯詞對應(yīng)的旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨琴聲演唱襯詞，提問：“演唱襯詞時，我們的聲音要怎么樣才能更有京劇的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生說出“響亮”“有勁兒”，教師示范，學(xué)生模仿，練習(xí)襯詞與旋律的銜接。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對節(jié)奏的把控能力較弱，通過圖譜直觀呈現(xiàn)節(jié)奏，結(jié)合拍手、接龍等互動形式，降低節(jié)奏學(xué)習(xí)難度；聚焦核心襯詞突破，為完整演唱歌曲奠定基礎(chǔ)。學(xué)唱歌曲，體悟韻味再次聆聽，梳理旋律：教師播放伴奏，范唱歌曲，要求學(xué)生跟隨音樂輕輕拍手，提問：“歌曲除了襯詞，還唱了什么內(nèi)容？旋律有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲旋律重復(fù)度高、簡單易學(xué)，歌詞圍繞“喜慶場景”展開。逐段學(xué)唱：學(xué)唱第一段：教師分句彈奏旋律，逐句教唱，重點(diǎn)指導(dǎo)歌詞與襯詞的銜接處，如“正月里來是新年（呀），龍里格龍”，提醒學(xué)生“呀”字要輕柔，銜接襯詞時節(jié)奏要緊湊。教唱2-3遍后，集體演唱第一段，教師及時糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏問題。學(xué)唱第二段：因歌曲兩段旋律一致，教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試演唱，采用“師問生答”形式：“第一段我們唱得很熟練，第二段你們能自己試試嗎？唱完后告訴老師，第二段和第一段的歌詞有什么不同？”學(xué)生演唱后，對比兩段歌詞，強(qiáng)化記憶，再集體完整演唱兩段歌曲。情感處理：教師提問：“這首歌曲唱的是新年的喜慶場景，我們演唱時應(yīng)該用什么樣的聲音和情緒？”引導(dǎo)學(xué)生用歡快、響亮的聲音演唱，教師示范對比平淡演唱與富有情緒演唱的區(qū)別，學(xué)生模仿調(diào)整。設(shè)計意圖：遵循一年級學(xué)生“逐段學(xué)唱、循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過自主嘗試、師問生答等形式，調(diào)動學(xué)生主動性；注重情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解歌曲情緒，提升演唱質(zhì)量。創(chuàng)意實踐，豐富表現(xiàn)動作設(shè)計：教師引導(dǎo)：“京劇里有很多好看的動作，我們可以為歌曲加上簡單的動作，讓演唱更精彩?！苯Y(jié)合歌詞內(nèi)容，師生共同設(shè)計動作：演唱“正月里來是新年”時，雙手做拱手拜年動作；演唱襯詞“龍里格龍”時，雙手張開左右擺動，模仿龍的姿態(tài)；演唱“敲鑼打鼓”時，雙手做敲鑼打鼓的動作。分組展示：將學(xué)生分成4組，每組進(jìn)行完整演唱+動作展示，教師對每組進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)節(jié)奏準(zhǔn)確、動作整齊、情緒飽滿的小組，鼓勵其他小組借鑒優(yōu)點(diǎn)。集體展演：全體學(xué)生跟隨伴奏，完整演唱歌曲并配合動作，教師參與其中，營造熱鬧、喜慶的氛圍，讓學(xué)生充分感受演唱的快樂。設(shè)計意圖：通過動作設(shè)計與分組展示，符合一年級學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，豐富歌曲表現(xiàn)形式，增強(qiáng)集體合作意識，進(jìn)一步深化對歌曲情緒的理解。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪首歌曲？歌曲里的襯詞是什么？它是一首帶有什么韻味的歌曲？”學(xué)生集體回答，回顧本節(jié)課核心內(nèi)容。情感升華：教師總結(jié)：“《龍里格龍》讓我們感受到了京劇的魅力，京劇是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，還有很多好聽的戲曲歌曲等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們以后能喜歡傳統(tǒng)戲曲，做傳統(tǒng)文化的小傳承人?！苯Y(jié)束課堂：師生共同演唱《龍里格龍》，在歡快的音樂中結(jié)束本節(jié)課。教學(xué)反思本節(jié)課以情境導(dǎo)入為切入點(diǎn)，圍繞歌曲《龍里格龍》的核心目標(biāo)，通過節(jié)奏練習(xí)、逐段學(xué)唱、創(chuàng)意實踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，感受京劇音樂的韻味。教學(xué)過程中注重師生互動，通過師問生答、圖譜輔助、動作設(shè)計、分組展示等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，符合一年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。學(xué)生在輕松愉快的氛