初中信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)范例一、初中信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)的核心價(jià)值與原則初中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，信息技術(shù)課件作為教學(xué)的重要載體，需兼顧知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思維啟蒙。優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)導(dǎo)向性：緊扣課標(biāo)要求，將“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)拆解為可觀測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生主體性：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，避免教師單向講授。技術(shù)融合性：合理運(yùn)用多媒體、交互工具（如微課、在線評(píng)測(cè)），但不喧賓奪主，始終服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。生活關(guān)聯(lián)性：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如班級(jí)管理、校園活動(dòng)）作為案例，降低技術(shù)學(xué)習(xí)的抽象感。二、課件設(shè)計(jì)范例：“Excel數(shù)據(jù)的排序與篩選”（一）課題背景與教學(xué)目標(biāo)本課題選自“數(shù)據(jù)處理與分析”模塊，聚焦Excel軟件的核心功能——排序與篩選。通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握數(shù)據(jù)整理的基本方法，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析、可視化奠定基礎(chǔ)。1.知識(shí)與技能目標(biāo)理解“排序”“篩選”的功能意義，能區(qū)分“升序/降序”“自定義排序”“自動(dòng)篩選/高級(jí)篩選”的適用場(chǎng)景。獨(dú)立完成“單條件排序”“多條件自定義排序”“單字段篩選”“多字段復(fù)合篩選”的操作。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“校園成績(jī)統(tǒng)計(jì)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名管理”等任務(wù)，提升問(wèn)題分析能力（如何通過(guò)數(shù)據(jù)整理解決實(shí)際問(wèn)題）與操作遷移能力（將排序/篩選技巧應(yīng)用于其他數(shù)據(jù)場(chǎng)景）。在小組協(xié)作中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力（如共同調(diào)試篩選條件、優(yōu)化排序邏輯）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)數(shù)據(jù)整理的“嚴(yán)謹(jǐn)性”，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的思維習(xí)慣。感受信息技術(shù)在校園管理、生活決策中的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)排序的操作邏輯：理解“關(guān)鍵字”“次序”的設(shè)置規(guī)則，掌握“自定義序列”（如按“初一、初二、初三”年級(jí)排序）的創(chuàng)建方法。篩選的核心步驟：熟練運(yùn)用“自動(dòng)篩選”的“等于、大于、包含”等條件，掌握“高級(jí)篩選”的“條件區(qū)域”設(shè)置。2.教學(xué)難點(diǎn)自定義排序的“多關(guān)鍵字優(yōu)先級(jí)”理解（如先按“班級(jí)”排序，再按“成績(jī)”排序）。高級(jí)篩選的“邏輯條件組合”（如“語(yǔ)文>85且數(shù)學(xué)>90”“體育=籃球或足球”），需突破學(xué)生對(duì)“與/或”邏輯的抽象認(rèn)知。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）1.情境導(dǎo)入：數(shù)據(jù)混亂的“煩惱”（5分鐘）教師展示一份“班級(jí)期中考試成績(jī)單”（數(shù)據(jù)無(wú)序、重復(fù)、格式混亂），提出問(wèn)題：“如何快速找出‘總分前10名’？如何篩選‘語(yǔ)文≥90分的女生’？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)整理工具”的需求，自然引出“排序與篩選”的學(xué)習(xí)主題。2.新知探究：分層突破核心技能（20分鐘）環(huán)節(jié)1：排序的“邏輯與操作”教師示范：以“成績(jī)單”為例，演示“單條件排序”（按“總分”降序），強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)區(qū)域選擇”“排序依據(jù)（數(shù)值/文本）”的注意事項(xiàng)。學(xué)生嘗試：自主完成“按‘班級(jí)’升序+‘總分’降序”的自定義排序，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“次要關(guān)鍵字”的優(yōu)先級(jí)設(shè)置）。拓展思考：如何按“學(xué)號(hào)（文本型）”的數(shù)字順序排序？引出“自定義序列”的創(chuàng)建（如將“1班、2班、3班”設(shè)為自定義序列）。環(huán)節(jié)2：篩選的“精準(zhǔn)與靈活”案例驅(qū)動(dòng)：以“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名數(shù)據(jù)”（含“姓名、性別、項(xiàng)目、年級(jí)”字段）為例，教師演示“自動(dòng)篩選”（篩選“項(xiàng)目=籃球”的學(xué)生），講解“篩選箭頭”“空白值/非空白值”的應(yīng)用。小組挑戰(zhàn)：分組完成“高級(jí)篩選”任務(wù)——篩選“年級(jí)=初一且性別=女且項(xiàng)目=跳繩”的學(xué)生，要求小組共同設(shè)計(jì)“條件區(qū)域”（提示：條件區(qū)域需與數(shù)據(jù)區(qū)域空一行，同一行的條件為“與”，不同行為“或”）。3.實(shí)踐應(yīng)用：校園數(shù)據(jù)的“真實(shí)任務(wù)”（15分鐘）教師發(fā)布“校園社團(tuán)招新數(shù)據(jù)管理”任務(wù)：數(shù)據(jù)包含“社團(tuán)名稱、報(bào)名人數(shù)、招新要求（如‘年級(jí)≥初二’‘有繪畫基礎(chǔ)’）”等字段。任務(wù)要求：①按“報(bào)名人數(shù)”降序排序，找出最熱門的3個(gè)社團(tuán)；②篩選“招新要求包含‘繪畫’且報(bào)名人數(shù)<50”的社團(tuán)，為其設(shè)計(jì)“二次招新方案”。學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：排序時(shí)“數(shù)據(jù)區(qū)域是否包含表頭”（避免表頭被誤排序）；篩選時(shí)“條件的準(zhǔn)確性”（如“包含”與“等于”的區(qū)別）；小組分工的合理性（如一人操作、一人檢查、一人記錄問(wèn)題）。4.拓展提升：從“整理”到“分析”（3分鐘）教師展示“排序后的數(shù)據(jù)生成折線圖”“篩選后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)占比”的操作片段，提問(wèn)：“如何讓整理后的數(shù)據(jù)‘說(shuō)話’？”引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)據(jù)可視化”“統(tǒng)計(jì)分析”的延伸方向，為后續(xù)課程埋下伏筆。5.總結(jié)評(píng)價(jià)：反思與成長(zhǎng)（2分鐘）學(xué)生反思：請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“操作中最容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)”及“解決方法”（如“自定義排序時(shí)忘記選‘?dāng)?shù)據(jù)包含表頭’，導(dǎo)致表頭被排序”）。教師總結(jié)：梳理排序/篩選的核心邏輯（“排序是‘重新排列’，篩選是‘精準(zhǔn)提取’”），強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)整理是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，需嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”。（四）課件輔助資源設(shè)計(jì)1.微課視頻：錄制“自定義排序”“高級(jí)篩選”的操作微課（5分鐘/個(gè)），上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或課上自主查閱。2.操作指南：制作“排序/篩選步驟卡”（圖文結(jié)合），貼于機(jī)房桌面，方便學(xué)生隨時(shí)參考。3.在線評(píng)測(cè)：利用“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)10道選擇題（如“以下哪種情況適合用高級(jí)篩選？”），實(shí)時(shí)反饋學(xué)生對(duì)概念的理解程度。三、課件設(shè)計(jì)的反思與優(yōu)化建議本范例通過(guò)“生活情境+分層任務(wù)+協(xié)作實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)操作”與“思維培養(yǎng)”的融合，但仍需注意：難點(diǎn)突破：對(duì)“高級(jí)篩選的邏輯條件”，可提前用“生活化案例”（如“找同時(shí)喜歡‘籃球’和‘音樂(lè)’的同學(xué)”）鋪墊邏輯關(guān)系，降低抽象感。差異化支持：為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“分步操作指南”（如將高級(jí)篩選拆為“設(shè)置條件區(qū)域→執(zhí)行篩選”兩步），為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)“多表數(shù)據(jù)的跨表篩選”拓展任務(wù)。結(jié)語(yǔ)初中信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)的核心，在于“以技術(shù)為工具，以