新版小學(xué)英語集體備課活動方案一、活動背景與指導(dǎo)思想隨著《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的全面實施，小學(xué)英語教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)培育，對教師的教材解讀、活動設(shè)計、評價實施能力提出了更高要求。集體備課作為校本教研的核心形式，能凝聚團隊智慧，破解教學(xué)難題，推動教學(xué)實踐與新課標理念深度融合。本活動以“素養(yǎng)導(dǎo)向、問題驅(qū)動、實踐創(chuàng)新”為指導(dǎo)，立足校情學(xué)情，通過團隊協(xié)作優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建“研—備—教—評”一體化的教研生態(tài)，最終實現(xiàn)“教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)成長、資源共建共享”的目標。二、活動目標1.教學(xué)提質(zhì)：系統(tǒng)梳理教材邏輯，開發(fā)符合學(xué)段特點的情境化、活動化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的趣味性與有效性。2.教師成長：通過主題研討、課例打磨，增強教師對新課標理念的轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)一批能獨立設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)活動的骨干力量。3.資源共建：建立分年級、分單元的教學(xué)資源庫（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計、評價工具），形成可推廣的校本教學(xué)資源體系。4.模式創(chuàng)新：探索“線上+線下”混合式集體備課模式，完善“主備—研討—實踐—反思”的閉環(huán)教研機制。三、組織架構(gòu)與職責（一）備課領(lǐng)導(dǎo)小組組長：分管教學(xué)副校長（統(tǒng)籌活動規(guī)劃，協(xié)調(diào)資源支持）副組長：教研主任（制定活動方案，監(jiān)督實施進度）成員：各年級英語教研組長（落實年級備課任務(wù)，反饋實施問題）（二）年級備課組按年級劃分備課組（如三年級、四年級等），每組設(shè)主備人（由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任，負責初備教學(xué)設(shè)計）和成員（全年級英語教師參與，承擔研討、實踐、反思任務(wù)）。（三）職責分工主備人：提前研讀教材、新課標，形成初案（含教材分析、學(xué)情診斷、活動設(shè)計、評價設(shè)想），提交備課組研討。備課組成員：結(jié)合班級學(xué)情提出修改建議，參與課例打磨、資源整理，完成二次備課并實踐。教研組長：組織組內(nèi)研討，記錄問題與成果，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋進展。四、活動內(nèi)容與形式（一）內(nèi)容模塊1.教材深度解讀：結(jié)合新課標，分析單元主題意義、語篇類型、語言知識（語音、詞匯、語法）與文化內(nèi)涵，明確“教什么”“為什么教”。2.學(xué)情精準研判：基于學(xué)生年齡特點、已有知識（如三年級字母認讀基礎(chǔ)、五年級閱讀策略掌握情況）、學(xué)習(xí)難點（如語法理解、口語表達），設(shè)計差異化教學(xué)策略。3.教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：圍繞“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的活動觀，設(shè)計真實情境（如購物、校園生活）、階梯式任務(wù)（從語言輸入到輸出）、多元評價（自評、互評、師評結(jié)合）的教學(xué)方案。4.作業(yè)體系建構(gòu)：開發(fā)分層作業(yè)（基礎(chǔ)型、提升型、拓展型）、實踐性作業(yè)（如英語手抄報、繪本創(chuàng)編）、跨學(xué)科作業(yè)（結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等），減輕學(xué)生負擔的同時提升運用能力。5.評價方式創(chuàng)新：設(shè)計過程性評價工具（如課堂表現(xiàn)量表、學(xué)習(xí)檔案袋），將評價融入教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。（二）活動形式1.專題研討：每月1次，圍繞“新課標理念落地”“大單元教學(xué)設(shè)計”等主題，邀請校內(nèi)骨干或校外專家開展“講座+研討”。2.課例研磨：每單元1次，主備人執(zhí)教研討課，組內(nèi)教師觀課（關(guān)注學(xué)生參與度、目標達成度），課后圍繞“活動設(shè)計是否促進素養(yǎng)發(fā)展”等問題開展評課、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。3.資源共建：利用校園云平臺，共享教案、課件、微課等資源，鼓勵教師上傳創(chuàng)新設(shè)計，由備課組審核后納入資源庫。4.反思交流：每周備課活動后，教師撰寫“教學(xué)反思日志”，記錄課堂亮點、問題及改進思路，組內(nèi)每月評選優(yōu)秀反思案例分享。五、活動安排（以學(xué)期為周期）（一）準備階段（第1-2周）領(lǐng)導(dǎo)小組制定活動方案，明確各年級備課主題（如三年級“字母教學(xué)趣味化設(shè)計”、六年級“畢業(yè)復(fù)習(xí)策略”）。各備課組確定主備人分工，主備人完成單元初案框架，提交教研組長審核。（二）實施階段（第3-18周）每周三下午：年級備課組開展線下集體備課（主備人說課→成員研討→修訂方案→確定實踐教師）。每月第2周周五：開展課例研磨活動（主備人執(zhí)教→組內(nèi)觀課→課后研討→二次備課）。每月第4周：組織專題研討（如“新課標下的作業(yè)設(shè)計”），邀請專家或兄弟校教師參與交流。線上協(xié)同：利用微信群、釘釘群隨時交流問題，云平臺同步更新資源，實現(xiàn)“時時可研、處處能備”。（三）總結(jié)階段（第19-20周）各備課組整理資源庫（含優(yōu)秀教案、課件、作業(yè)設(shè)計、反思案例），形成《年級英語教學(xué)資源集》。教師撰寫活動總結(jié)，反思個人成長與教學(xué)改進方向，提交教研組。領(lǐng)導(dǎo)小組召開總結(jié)會，表彰優(yōu)秀備課組、主備人及教學(xué)成果，制定下學(xué)期改進計劃。六、保障機制（一）制度保障考勤制度：集體備課活動納入教師考勤，無故缺席者扣減教研積分?？己酥贫龋簩湔n參與度、資源貢獻度、教學(xué)改進效果納入教師績效考核，優(yōu)秀成果優(yōu)先推薦校級/區(qū)級評選。（二）資源保障硬件支持：為備課組配備多媒體教室、錄播設(shè)備，便于課例研磨與資源錄制。資料支持：訂閱英語教學(xué)期刊（如《小學(xué)教學(xué)設(shè)計·英語》）、購買新課標解讀書籍，為教師提供理論支撐。（三）專業(yè)支持專家引領(lǐng)：每學(xué)期邀請區(qū)教研員或高校教授開展2次新課標專題培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方向。校際聯(lián)動：與周邊優(yōu)質(zhì)校開展“聯(lián)片備課”，分享教研經(jīng)驗，拓寬備課視野。七、預(yù)期成效1.教學(xué)質(zhì)量提升：學(xué)生課堂參與度提高，學(xué)業(yè)成績（如聽力、閱讀、表達能力）穩(wěn)步提升，核心素養(yǎng)發(fā)展可視化（如能運用英語解決生活問題）。2.教師專業(yè)成長：80%教師能獨立設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)活動，3-5名教師在區(qū)級教學(xué)競賽中獲獎，形成“學(xué)習(xí)—實踐—反思—成長”的專業(yè)發(fā)展路徑。3.資源體系完善：建成覆蓋1-6年級的英語教學(xué)資源庫，包含“單元整體教學(xué)設(shè)計+分層作業(yè)+評價工具”，為新教師提供“教學(xué)導(dǎo)航”。