中秋月·家國情——幼兒園中班中秋節(jié)主題教育教學(xué)案例一、案例背景中秋節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團(tuán)圓、思念、家國情懷的文化內(nèi)涵?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸和了解與生活相關(guān)的傳統(tǒng)文化，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛”。基于此，我園中班結(jié)合幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，以“中秋月·家國情”為主題，設(shè)計(jì)了系列教育教學(xué)活動(dòng)，旨在通過多感官體驗(yàn)、探究創(chuàng)作與情感浸潤，幫助幼兒感知中秋文化的魅力，初步建立“小家團(tuán)圓，大國興盛”的樸素認(rèn)知。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.了解中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗（賞月、吃月餅、猜燈謎等）及傳說故事（嫦娥奔月、吳剛伐桂等），感知節(jié)日的文化內(nèi)涵。2.初步理解“團(tuán)圓”的含義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說出家人團(tuán)聚的溫馨場景。（二）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情，感受節(jié)日中蘊(yùn)含的親情、鄉(xiāng)情與家國情懷。2.體驗(yàn)與同伴、家人合作活動(dòng)的快樂，增強(qiáng)集體歸屬感與家庭責(zé)任感。（三）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用繪畫、手工、語言表達(dá)等方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)對中秋的理解與感受。2.在小組活動(dòng)中嘗試協(xié)商、分工，提升合作解決問題的能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備文化感知類：繪本《中秋節(jié)的故事》《月亮的味道》，中秋主題動(dòng)畫短片（如《嫦娥奔月》剪紙動(dòng)畫），傳統(tǒng)月餅（不同口味、造型）、桂花茶。創(chuàng)意表達(dá)類：彩紙、黏土、竹篾、LED燈串（制作燈籠），圓形紙盤、顏料、畫筆（創(chuàng)作“中秋月夜”），燈謎卡片、小獎(jiǎng)品（貼紙、卡通徽章）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室懸掛月亮、兔子、桂花等主題吊飾，創(chuàng)設(shè)“中秋民俗館”區(qū)角（投放傳統(tǒng)月餅?zāi)?、兔兒爺玩偶、古風(fēng)服飾）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有過中秋吃月餅、賞月的生活經(jīng)驗(yàn)，能簡單描述家庭團(tuán)聚的場景；教師提前調(diào)研幼兒對中秋的認(rèn)知水平，通過談話、繪畫了解經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)。（三）家園共育準(zhǔn)備發(fā)放《“中秋家國情”親子任務(wù)卡》，邀請家長與幼兒共同完成“賞月記錄”“家庭團(tuán)圓照”“中秋故事創(chuàng)編”等任務(wù)，為活動(dòng)積累生活素材。四、活動(dòng)過程（一）月之韻·文化初感知（集體活動(dòng)：語言+社會(huì)）1.繪本浸潤，叩開文化之門教師生動(dòng)講述繪本《中秋節(jié)的故事》，結(jié)合剪紙動(dòng)畫《嫦娥奔月》，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)：“嫦娥為什么要吃下仙藥？吳剛為什么一直砍桂樹？”幼兒圍繞“思念”“犯錯(cuò)與彌補(bǔ)”等話題展開討論，萌萌說：“嫦娥離開后羿會(huì)很孤單，就像我和爸爸媽媽分開時(shí)一樣?！苯處燀槃葑穯枺骸澳侨藗冊趺淳徑膺@種思念呢？”引發(fā)幼兒對“團(tuán)圓”習(xí)俗的思考。2.兒歌創(chuàng)編，內(nèi)化節(jié)日意象結(jié)合兒歌《爺爺為我打月餅》，教師引導(dǎo)幼兒替換歌詞：“八月十五月兒明呀，____為我____呀……”幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編出“媽媽為我講故事”“老師為我梳小辮”等充滿童趣的內(nèi)容，在韻律中強(qiáng)化“團(tuán)圓”的情感體驗(yàn)。3.味覺探索，感知民俗智慧教師端出桂花茶與傳統(tǒng)月餅，邀請幼兒“聞一聞、看一看、嘗一嘗”。幼兒觀察月餅的花紋（“這個(gè)是兔子！那個(gè)像月亮！”），品嘗后分享感受：“五仁月餅香香的，豆沙的甜甜的，就像和家人在一起的味道。”教師借機(jī)介紹月餅“團(tuán)圓”的寓意，延伸到“祖國大家庭里，很多人因?yàn)楣ぷ鞑荒芎图胰藞F(tuán)圓，比如宇航員、邊防戰(zhàn)士，他們的‘團(tuán)圓’是守護(hù)更多人的幸福”。（二）月之形·創(chuàng)意巧表達(dá)（區(qū)域活動(dòng)：藝術(shù)+科學(xué)）1.美工區(qū)：“月滿中秋”創(chuàng)意工坊燈籠制作：幼兒分組合作，用竹篾搭建燈籠骨架，彩紙裝飾外罩，LED燈串點(diǎn)亮內(nèi)部。過程中，浩浩發(fā)現(xiàn)竹篾易折斷，教師引導(dǎo)小組討論：“怎樣讓骨架更牢固？”幼兒嘗試用膠帶纏繞、增加支撐條，最終成功完成“兔子燈籠”“宇航員登月燈籠”等作品，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技想象結(jié)合。紙盤繪畫：幼兒用顏料在圓形紙盤上創(chuàng)作“中秋月夜”，有的畫“嫦娥抱著玉兔在月亮上跳舞”，有的畫“爸爸媽媽和我在院子里賞月”，還有的畫“宇航員在太空看地球的月亮”，教師將作品布置成“月亮畫廊”，邀請幼兒介紹自己的畫面，發(fā)展語言表達(dá)與想象力。2.益智區(qū)：“燈謎里的中秋”教師投放結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的燈謎（如“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀——打一天體”），幼兒分組猜謎，獲勝小組可兌換“中秋小使者”徽章。過程中，幼兒不僅鞏固了對月亮的認(rèn)知，還學(xué)會(huì)了“聯(lián)系線索、推理答案”的思維方法。（三）月之味·團(tuán)圓共體驗(yàn)（生活活動(dòng)：健康+社會(huì)）1.月餅分享會(huì)：小家與大家的團(tuán)圓幼兒帶來家庭自制的月餅（或參與幼兒園烘焙活動(dòng)制作的月餅），圍坐成“月亮形”分享。教師播放“邊防戰(zhàn)士中秋堅(jiān)守崗位”“宇航員太空過中秋”的新聞圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“他們不能回家，心里會(huì)想什么？我們可以怎樣表達(dá)關(guān)心？”幼兒提議“畫一幅畫送給他們”“唱首歌給他們聽”，初步建立“家國團(tuán)圓”的共情。2.健康小課堂：月餅的“甜蜜與節(jié)制”結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，教師引導(dǎo)幼兒觀察月餅的配料表：“月餅很好吃，但吃多了會(huì)怎樣？”幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答“會(huì)牙疼”“肚子不舒服”，教師借機(jī)滲透健康飲食觀念：“團(tuán)圓的心意很重要，健康的身體也很重要，我們要和家人一起‘適量分享，快樂品嘗’。”（四）月之思·情感深浸潤（家園共育：延伸活動(dòng)）1.親子賞月：自然與文化的對話家長帶幼兒戶外賞月，用手機(jī)記錄月亮的形狀、顏色，幼兒用繪畫或語言描述“我看到的月亮”。第二天，幼兒在班級“月亮日記”墻分享：“我和爸爸媽媽在公園賞月，月亮像銀盤，旁邊有星星，還有桂花的香味?！苯處煂⒂涗浾沓伞吨星镌铝劣^察手冊》，滲透科學(xué)探究精神。2.故事創(chuàng)編：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合幼兒與家長共同創(chuàng)編“新時(shí)代的中秋故事”，如“嫦娥給宇航員送月餅”“玉兔和機(jī)器人一起搗藥”，教師將故事繪制成班級繪本《我們的中秋》，在園所公眾號(hào)推送，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的興趣。五、活動(dòng)反思與總結(jié)（一）目標(biāo)達(dá)成度通過多元活動(dòng)，幼兒能清晰說出中秋習(xí)俗與傳說（認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成）；在分享月餅、創(chuàng)編故事時(shí)，多數(shù)幼兒表現(xiàn)出對家人、祖國的熱愛（情感目標(biāo)達(dá)成）；手工、繪畫、語言表達(dá)等環(huán)節(jié)中，幼兒的創(chuàng)造力與合作能力得到有效鍛煉（能力目標(biāo)達(dá)成）。（二）亮點(diǎn)與創(chuàng)新1.文化浸潤的層次性：從“感知習(xí)俗”到“理解團(tuán)圓”，再到“家國共情”，活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。2.多領(lǐng)域融合的實(shí)效性：將語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康等領(lǐng)域自然滲透，如“燈籠制作”融合藝術(shù)與科學(xué)，“燈謎猜謎”融合語言與邏輯，提升活動(dòng)的整合價(jià)值。3.家園共育的深度參與：親子任務(wù)卡與故事創(chuàng)編活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓家長成為傳統(tǒng)文化教育的“合伙人”。（三）不足與改進(jìn)1.戶外觀察的局限性：因天氣原因，部分班級的“賞月記錄”活動(dòng)未能充分開展。后續(xù)可結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域，開展“月亮變化觀察周”，用圖畫、表格記錄月亮的陰晴圓缺，深化科學(xué)探究。2.個(gè)體差異的關(guān)注：個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒在燈籠制作中出現(xiàn)畏難情緒，需在材料提供（如簡化骨架組裝步驟）、同伴互助（安排“小導(dǎo)師”）方面進(jìn)一步優(yōu)化。（四）教育啟示幼兒園節(jié)日主題教育應(yīng)立足“兒童視角”，將傳統(tǒng)文化的宏大內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作、可表達(dá)的活動(dòng)，通過“體驗(yàn)—探究—表達(dá)—浸潤”的路