童話故事以奇幻的情節(jié)、鮮明的角色與溫暖的寓意，成為三年級語文教學中滋養(yǎng)想象力、語言能力與人文素養(yǎng)的重要載體。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》對第二學段（3-4年級）的要求，以下從教學內(nèi)容架構與針對性練習題設計兩方面展開，為一線教學提供實用參考。一、教學內(nèi)容架構（一）教學目標定位1.知識與技能：認識童話“幻想性、擬人化、教育性”的文體特征，能梳理童話主要情節(jié)，分析角色性格；掌握通過神態(tài)、動作、語言描寫體會角色內(nèi)心的閱讀方法。2.過程與方法：通過分角色朗讀、小組探究，提升文本解讀與口語表達能力；借助對比閱讀，感知不同童話的敘事風格與主題表達。3.情感態(tài)度與價值觀：感受童話中真善美的力量，樹立積極生活態(tài)度；激發(fā)童話創(chuàng)作興趣，體會文學作品的育人價值。（二）核心文本選擇與分析三年級教材中的經(jīng)典童話（如部編版《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》）具有典型性：《賣火柴的小女孩》：以“寫實+幻想”的筆法，通過“五次擦火柴”的情節(jié)，展現(xiàn)底層兒童的苦難與對溫暖的渴望，角色情感細膩，主題深刻。《一塊奶酪》：以螞蟻隊長的“命令與內(nèi)心掙扎”為線索，通過擬人化的動物形象，傳遞“以身作則、關愛弱小”的道理，情節(jié)充滿童趣。（三）教學環(huán)節(jié)設計1.情境導入，喚起興趣以“童話角色猜猜猜”切入：展示童話角色的經(jīng)典動作或臺詞（如“請你把尾巴借給我當傘吧！”“我要把大海藏起來”），結合插圖、關鍵詞引導學生猜測角色，喚醒對童話的已有認知。2.初讀感知，梳理脈絡自主朗讀：圈畫生字詞（如“哆哆嗦嗦、禁令、貯藏”），用“聯(lián)系上下文”“找近義詞”等方法理解詞義（如“哆哆嗦嗦”可結合“寒冷發(fā)抖”的生活體驗）。小組合作：用“誰+做什么+結果如何”的句式概括情節(jié)（如《在牛肚子里旅行》：紅頭被牛吞進肚子，青頭指導它逃脫，最終獲救）。3.精讀探究，品悟內(nèi)涵角色分析：聚焦關鍵語句（如《一塊奶酪》中螞蟻隊長“盯著奶酪渣，心想：丟掉可惜，吃掉又犯禁令”），通過分角色朗讀、批注心理活動，體會角色的矛盾與成長。情節(jié)品讀：以《賣火柴的小女孩》為例，對比“現(xiàn)實的寒冷饑餓”與“幻想的溫暖幸?！?，用表格梳理“擦火柴次數(shù)-幻象-現(xiàn)實處境”，感受童話“虛實結合”的手法。4.拓展延伸，遷移運用對比閱讀：選取《小紅帽》（經(jīng)典版）與《小紅帽智斗大灰狼》（改編版），討論“不同結局中角色的智慧/勇敢”，體會童話的多元創(chuàng)作。創(chuàng)意改寫：以“如果螞蟻隊長吃掉了奶酪渣……”為開頭，續(xù)寫《一塊奶酪》的情節(jié)，思考主題的變化。5.總結升華，聯(lián)結生活引導學生分享“童話中哪個角色讓你感動/敬佩”，并聯(lián)系生活舉例（如“螞蟻隊長遵守規(guī)則，就像班長帶頭值日”），深化對童話寓意的理解。二、針對性練習題設計（一）閱讀理解類1.基礎感知題（緊扣情節(jié)與字詞）例（《在牛肚子里旅行》）：青頭告訴紅頭，牛一共有____個胃，前____個胃是____食物的，只有第____個胃才是____的。紅頭在牛肚子里隨著草____到了第一個胃，又從第一個胃____到了第二個胃，最后從____回到了牛嘴里。（答案：四、三、貯藏、四、管消化、一起移動、重新送、第二個胃）設計意圖：鞏固文本細節(jié)，強化“提取信息”的能力。2.分析感悟題（聚焦角色與主題）例（《賣火柴的小女孩》）：小女孩五次擦火柴分別看到了什么？從這些幻象中，你體會到她怎樣的心情？（參考答案：第一次看到火爐，體會到她的寒冷與對溫暖的渴望；第二次看到烤鵝，體會到饑餓與對食物的期盼……最后看到奶奶，體會到孤獨與對親情的眷戀。）例（《一塊奶酪》）：螞蟻隊長最后把奶酪渣給了年齡最小的螞蟻，你覺得他這樣做對嗎？結合文中句子說說理由。（提示：從“以身作則”“關愛弱小”分析，如“螞蟻隊長遵守了禁令，又照顧了小螞蟻，既維護紀律，又傳遞溫暖”。）（二）創(chuàng)意表達類1.續(xù)寫創(chuàng)編題（激發(fā)想象）例：《慢性子裁縫和急性子顧客》中，急性子顧客最后拿到衣服了嗎？請你續(xù)寫結局（可以是“顧客等到了春裝”，也可以是“裁縫沒做好，顧客自己動手”等），注意寫出人物的語言和神態(tài)。要求：情節(jié)合理，語句通順，不少于150字。2.童話改編題（轉換視角）例：以“被吞進牛肚子里的紅頭”為第一人稱，改寫《在牛肚子里旅行》中“牛肚子里的經(jīng)歷”，重點描寫自己的害怕、絕望以及聽到青頭的話后的心理變化。提示：運用“我想……”“我仿佛聽到……”等心理描寫句式。（三）實踐拓展類1.表演體驗題選取《一塊奶酪》的“螞蟻隊長下令搬奶酪—發(fā)現(xiàn)奶酪渣—內(nèi)心掙扎—決定分享”片段，小組分工扮演螞蟻隊長、小螞蟻、旁白，設計動作（如螞蟻隊長的“猶豫搓手”、小螞蟻的“期待眼神”）與臺詞（模仿螞蟻的語氣，如“隊長，您就吃了吧，我們不告訴別人！”），進行課本劇表演。2.主題創(chuàng)作題以“____的奇遇”為題（如“鉛筆的奇遇”“書包里的秘密”），創(chuàng)編一篇童話，要求：①運用擬人手法，賦予事物生命；②包含“遇到困難—解決困難”的情節(jié)；③揭示一個小道理（如“團結就是力量”“要珍惜時間”）。三、教學與練習的實施建議1.分層指導：基礎題面向全體，確保字詞與情節(jié)的掌握；分析題、創(chuàng)作題設置“星級任務”（一星：完成基本要求；二星：加入細節(jié)描寫；三星：主題深刻），滿足不同水平學生的需求。2.評價多元：閱讀理解題關注“信息提取的準確性”與“感悟的獨特性”；創(chuàng)意表達題采用“自評（是否通順有趣）+互評（情節(jié)是否合理）+師評（主題是否清晰）”的方式；實踐題重視“參與度”與“創(chuàng)意表現(xiàn)”。3.聯(lián)結生活：將童話寓意與班級管理（如“規(guī)則意識”）、家庭生活（如“關愛家人”）