在本考核周期內(nèi)，我始終以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》為行動指南，立足教育教學(xué)崗位踐行師德規(guī)范，現(xiàn)將個人職業(yè)道德表現(xiàn)從思想認(rèn)知、教育實踐、師生互動、職業(yè)自律及反思改進(jìn)五個維度總結(jié)如下：一、堅守師德初心，鑄牢育人信仰我深刻認(rèn)識到“師德是教師之魂”的職業(yè)本質(zhì)，主動參與學(xué)校組織的“師德師風(fēng)建設(shè)月”專題培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件精神，將“立德樹人”根本任務(wù)融入日常教育理念。日常工作中，我以教育家精神為引領(lǐng)，在備課、授課環(huán)節(jié)注重挖掘?qū)W科德育元素——如語文教學(xué)中通過《岳陽樓記》的“憂樂精神”引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，數(shù)學(xué)課堂借助“統(tǒng)計圖表分析社會發(fā)展數(shù)據(jù)”培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓知識傳授與價值塑造同頻共振。二、深耕教育實踐，踐行師德規(guī)范（一）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精進(jìn)教學(xué)能力我始終以“學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，每學(xué)期開展3次以上教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生課堂反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。針對班級內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我建立了“一對一”幫扶檔案，結(jié)合他們的認(rèn)知特點設(shè)計階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)——在文言文背誦環(huán)節(jié)采用“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”，數(shù)學(xué)思維拓展中引入“生活情境建?！保瑤椭?名學(xué)生在學(xué)期末實現(xiàn)學(xué)科成績提升超15分。同時，我主動參與校級課題《新課標(biāo)下學(xué)科德育滲透路徑研究》，將師德實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研成果，相關(guān)教學(xué)案例獲區(qū)“優(yōu)秀德育課例”評選二等獎。（二）因材施教，尊重個體差異課堂管理中，我堅持“公平而有溫度”的原則：對性格內(nèi)向的學(xué)生，通過“匿名信箱”收集學(xué)習(xí)困惑，利用課后服務(wù)時間進(jìn)行一對一答疑；對思維活躍但紀(jì)律性弱的學(xué)生，設(shè)立“課堂創(chuàng)意監(jiān)督員”崗位，引導(dǎo)其將精力轉(zhuǎn)化為課堂互動的積極性。學(xué)期內(nèi)共組織4次“學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷”活動，根據(jù)學(xué)生的視覺型、聽覺型、動覺型學(xué)習(xí)偏好調(diào)整教學(xué)策略，班級課堂參與度提升至92%。三、構(gòu)建溫暖師生關(guān)系，傳遞教育溫度我堅信“親其師，信其道”的教育規(guī)律，注重在細(xì)節(jié)中傳遞關(guān)愛。每天清晨提前15分鐘到教室，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，對情緒低落的學(xué)生以“便簽留言”“課間談心”等方式給予支持；針對青春期學(xué)生的心理困惑，聯(lián)合心理教師設(shè)計“成長樹洞”活動，累計收到并回復(fù)學(xué)生匿名提問76條，幫助5名學(xué)生緩解了學(xué)業(yè)焦慮。在處理學(xué)生矛盾時，我采用“非暴力溝通”法，引導(dǎo)雙方用“我感到…因為…我希望…”的句式表達(dá)訴求，本學(xué)期班級學(xué)生沖突事件較上學(xué)期減少60%，師生關(guān)系滿意度調(diào)查中獲98%的好評率。四、堅守職業(yè)自律，涵養(yǎng)師德風(fēng)尚（一）廉潔從教，嚴(yán)守職業(yè)底線我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)行為規(guī)范，拒絕家長贈送的禮品禮金，本學(xué)期共婉拒課外輔導(dǎo)邀約3次。在招生、評優(yōu)等工作中堅持公平公正原則，班級“三好學(xué)生”評選全程公開透明，依據(jù)“學(xué)業(yè)+品德+實踐”三維評價體系產(chǎn)生結(jié)果，獲家長委員會書面肯定。（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，共促專業(yè)成長作為教研組骨干，我主動承擔(dān)青年教師“師徒結(jié)對”任務(wù)，通過“磨課+復(fù)盤”的方式指導(dǎo)新教師優(yōu)化課堂設(shè)計，本學(xué)期共開展師徒互助課12節(jié)，其中2名徒弟的公開課獲校級優(yōu)質(zhì)課稱號。同時，我牽頭組建“跨學(xué)科德育教研組”，聯(lián)合歷史、道法教師開發(fā)《家鄉(xiāng)紅色文化研學(xué)》校本課程，推動師德實踐從學(xué)科內(nèi)走向?qū)W科間協(xié)同。五、反思不足與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存不足1.師德創(chuàng)新實踐不足：對“數(shù)字化時代師德教育”的研究不夠深入，在運用短視頻、VR等技術(shù)開展德育活動方面經(jīng)驗欠缺。2.溝通效率有待提升：面對家長群體的多元訴求，有時因溝通策略單一導(dǎo)致誤解，如曾因未充分解釋“分層作業(yè)”設(shè)計意圖，引發(fā)部分家長對“差異化教學(xué)”的質(zhì)疑。（二）改進(jìn)計劃1.本學(xué)期內(nèi)完成《新媒體時代師德教育創(chuàng)新路徑》專題學(xué)習(xí)，嘗試在語文課堂引入“紅色故事短視頻創(chuàng)作”活動，探索師德教育的數(shù)字化表達(dá)。2.參加“教師溝通心理學(xué)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“非暴力溝通”“積極傾聽”等技巧，每月開展1次“家長開放日”活動，用案例解讀的方式傳遞教育理念，消除家校認(rèn)知偏差。教育是