初中音樂《鳳陽花鼓》示范課教案參考一、教材與學情的雙向觀照《鳳陽花鼓》作為安徽民間歌舞的典型代表，承載著“曲藝性民歌”的獨特氣質(zhì)——旋律口語化、節(jié)奏靈動，襯詞與鼓點交織出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。從歷史維度看，它從明代災荒中的“乞討之藝”演變?yōu)槿缃竦奈幕婢咭魳沸耘c文化研究價值。學情層面，初中生正處于“具象感知向抽象審美過渡”的階段：對民俗藝術(shù)充滿好奇，但音樂分析能力尚淺，需通過體驗式活動（唱、奏、舞、創(chuàng)）替代理論說教，讓傳統(tǒng)音樂“活”在課堂中。二、三維目標的梯度設(shè)計（一）知識與技能辨識鳳陽花鼓的“說唱性旋律”“切分節(jié)奏”“襯詞烘托”三大音樂特征；準確演唱歌曲，嘗試用簡易教具（紙杯、鑰匙串）模擬花鼓、小鑼伴奏。（二）過程與方法通過“旋律線繪制”“節(jié)奏模仿”“方言襯詞學唱”，掌握民間音樂的“韻味表達”；分組創(chuàng)編歌詞、動作，體會“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯”。（三）情感態(tài)度與價值觀感受民間藝術(shù)的“生活性”，理解“藝術(shù)源于苦難卻點亮生活”的文化邏輯；激發(fā)對家鄉(xiāng)民間音樂的探究欲，增強文化自信。三、重難點的突破策略（一）教學重點捕捉“地方韻味”：通過對比聆聽（傳統(tǒng)版vs改編版），聚焦“級進旋律”“切分節(jié)奏”“方言襯詞（得兒喲喲）”的表現(xiàn)力。（二）教學難點還原“靈動性表演”：創(chuàng)編環(huán)節(jié)需兼顧“文化邏輯”（如動作借鑒傳統(tǒng)“顫步”“繞花”）與“創(chuàng)意表達”（融入校園生活場景）。四、教學方法的多元融合情境浸潤法：播放非遺傳承人表演視頻，創(chuàng)設(shè)“民俗小劇場”，直觀感受“歌、舞、樂一體”的表演形式；探究體驗法：分組對比不同版本《鳳陽花鼓》，分析“傳承與創(chuàng)新”的辯證關(guān)系；多元實踐法：融合“唱、奏、舞、創(chuàng)”，讓學生在“多感官參與”中深化理解（如用課桌模擬鼓點，設(shè)計方言版襯詞）。五、教學過程的階梯式推進（一）情境導入：喚醒文化感知（5分鐘）播放安徽鳳陽花鼓非遺表演視頻（聚焦“鼓點節(jié)奏”“顫步動作”），提問：“表演者的動作像在訴說什么？伴奏樂器如何烘托情緒？”互動銜接：從“邊唱邊舞、以鼓傳情”的表演形式，引出“民間歌舞”的概念，順勢介紹其歷史背景（明代災荒中的“乞討藝術(shù)”演變）。（二）深度聆聽：解構(gòu)音樂要素（10分鐘）1.初聽想象：閉眼聆聽教材版本，用“活潑/質(zhì)樸/歡快”等詞形容感受，結(jié)合“旋律起伏”“節(jié)奏疏密”說明理由。2.分段剖析：旋律：教師鋼琴彈奏，學生用手“畫旋律線”，發(fā)現(xiàn)“級進為主、偶有跳進”的口語化特征；節(jié)奏：提取核心節(jié)奏型（如“XX|XXX|X.X|”），用“拍手+跺腳”模仿，感受切分節(jié)奏的“俏皮感”；歌詞與襯詞：朗讀《說鳳陽》歌詞，理解“十年九荒”的歷史語境；學唱襯詞“得兒喲喲”，體會其“情緒烘托+韻律增強”的作用。（三）實踐體驗：掌握演唱與表演（15分鐘）1.學唱環(huán)節(jié)：教師范唱（融入“輕拍大腿模擬鼓點”的動作），學生跟唱旋律，重點糾正裝飾音（波音、滑音）的“方言感”處理；分組“接龍演唱”，互評“襯詞韻味”“節(jié)奏準確性”。2.伴奏體驗：介紹花鼓、小鑼的演奏邏輯，用“紙杯（鼓）+筷子（鼓簽）”“鑰匙串（鑼）+金屬盒（鑼身）”分組創(chuàng)編節(jié)奏型；教師指揮，全班“歌+樂”合奏，還原“民間歌舞”的表演形態(tài)。（四）文化拓展：創(chuàng)新與傳承（10分鐘）1.對比探究：播放現(xiàn)代改編版《鳳陽花鼓》（如說唱融合版），分組討論：“哪些元素變了？哪些保留了？創(chuàng)新的意義是什么？”2.創(chuàng)編實踐：歌詞創(chuàng)編：結(jié)合校園生活改寫歌詞（如“說校園，道校園，社團活動樂無邊……”），保留“襯詞結(jié)構(gòu)+押韻邏輯”；動作創(chuàng)編：借鑒傳統(tǒng)“顫步”“繞花”，融入現(xiàn)代舞元素，設(shè)計2-3個新動作，形成小組表演方案。（五）總結(jié)升華：回歸文化認同（5分鐘）學生分享收獲：“我學會了……”“我感受到……”“我想為家鄉(xiāng)音樂做……”；教師總結(jié)：鳳陽花鼓從“乞討之藝”到“文化名片”的演變，印證了民間藝術(shù)的生命力。鼓勵課后搜集家鄉(xiāng)民歌，做“文化小使者”。六、教學準備清單教具：多媒體設(shè)備、鳳陽花鼓表演視頻（傳統(tǒng)+現(xiàn)代）、鋼琴、自制花鼓（紙杯+筷子）、小鑼（鑰匙串+金屬盒）；學具：教材樂譜、歌詞創(chuàng)編卡、動作設(shè)計圖。七、教學反思（示范課的延伸思考）成功之處：情境導入激活興趣，“多感官實踐”讓學生深度體驗；創(chuàng)編環(huán)節(jié)既守正（傳統(tǒng)元素）又創(chuàng)新（校園場景），作品充滿生活氣息。改進方向：可增加安徽方言正音指導，讓襯詞更地道；創(chuàng)編環(huán)節(jié)可提