主題班會(huì)教案：感恩與愛(ài)心教育一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解“感恩”的內(nèi)涵（對(duì)他人付出的覺(jué)察、尊重與回饋），明晰“愛(ài)心”的本質(zhì)（主動(dòng)關(guān)懷、善意傳遞與責(zé)任擔(dān)當(dāng)），認(rèn)識(shí)到感恩與愛(ài)心是構(gòu)建和諧人際關(guān)系、推動(dòng)社會(huì)溫暖的核心要素。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人（父母、師長(zhǎng)、同伴、陌生人）的感恩情愫，喚醒同理心與共情能力，在體驗(yàn)中建立“施愛(ài)與被愛(ài)”的情感聯(lián)結(jié)，形成溫暖、向善的情感態(tài)度。（三）行為目標(biāo)促使學(xué)生將感恩與愛(ài)心轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)：如主動(dòng)表達(dá)謝意、參與志愿服務(wù)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體等，在日常中踐行“微善意”，形成持續(xù)的愛(ài)心習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受愛(ài)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)覺(jué)察愛(ài)、傳遞愛(ài)”，突破“感恩=口頭感謝”的淺層認(rèn)知；2.通過(guò)真實(shí)案例與體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感知“愛(ài)心是雙向的能量流動(dòng)”（付出與收獲的情感共鳴）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.避免說(shuō)教式教育，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中自然生發(fā)感恩與愛(ài)心的內(nèi)驅(qū)力；2.幫助學(xué)生將抽象的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可操作、可持續(xù)的行動(dòng)方案。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材類(lèi)：剪輯3-5分鐘的短視頻（如《一碗陽(yáng)春面》的溫情片段、山區(qū)孩子收到捐贈(zèng)的真實(shí)影像）；收集“平凡人傳遞愛(ài)心”的案例（如快遞員幫助獨(dú)居老人、學(xué)生自發(fā)組織舊衣捐贈(zèng)等）。2.道具類(lèi)：彩色卡紙、便簽、水彩筆（用于制作“感恩卡片”“愛(ài)心承諾卡”）；一棵“心愿樹(shù)”模型（或用黑板繪制）、小貼紙（代表“愛(ài)心能量”）。3.互動(dòng)類(lèi)：設(shè)計(jì)“情景卡”（如“同學(xué)骨折行動(dòng)不便，你如何幫他？”“看到流浪貓淋雨，你會(huì)怎么做？”）；準(zhǔn)備“盲盒任務(wù)”紙條（如“為父母做一件從未做過(guò)的事”“給老師寫(xiě)一封匿名感謝信”）。四、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“愛(ài)的瞬間”喚醒感知（5分鐘）播放短視頻《溫暖的陌生人》（內(nèi)容：暴雨天路人幫環(huán)衛(wèi)工人撐傘、孩子給執(zhí)勤交警送水、老人為流浪狗搭建小窩），暫停后提問(wèn)：“視頻里的畫(huà)面讓你心里‘暖’的瞬間是什么？為什么這些小事會(huì)打動(dòng)你？”（設(shè)計(jì)意圖：用具象化的溫暖場(chǎng)景打破課堂平靜，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的直觀感受，為后續(xù)主題鋪墊情感基調(diào)。）（二）深度探究：感恩與愛(ài)心的“雙向奔赴”（15分鐘）1.案例研討：“感恩的重量”呈現(xiàn)案例：“高三學(xué)生凌晨給環(huán)衛(wèi)工送熱粥”（附圖片與簡(jiǎn)短采訪），分組討論：環(huán)衛(wèi)工的付出對(duì)城市意味著什么？學(xué)生的“送粥”行為，是感恩還是愛(ài)心？?jī)烧哂泻侮P(guān)聯(lián)？若你是環(huán)衛(wèi)工/學(xué)生，會(huì)有怎樣的心情？這種情感會(huì)如何影響后續(xù)行為？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：感恩是對(duì)“已獲得的愛(ài)”的回應(yīng)，愛(ài)心是“主動(dòng)給予的愛(ài)”，二者相互滋養(yǎng)——被愛(ài)者因感恩更愿付出，施愛(ài)者因被回饋更堅(jiān)定善意。）2.回憶喚醒：“我的感恩清單”發(fā)放便簽，讓學(xué)生匿名寫(xiě)下“最想感謝的人+一件他/她的小事”，隨機(jī)抽取3-5份朗讀（隱去姓名）。教師補(bǔ)充：“很多愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里，比如媽媽每天早起的早餐、同桌悄悄幫你整理的筆記……這些‘被忽略的愛(ài)’，需要我們用心覺(jué)察?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：從他人案例到個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)為“參與者”，深化對(duì)“感恩源于日常細(xì)節(jié)”的認(rèn)知。）（三）體驗(yàn)踐行：讓愛(ài)“看得見(jiàn)、做得出”（20分鐘）1.情景模擬：“愛(ài)心選擇題”每組抽取1張“情景卡”，即興表演并討論：“這個(gè)場(chǎng)景中，愛(ài)心可以有幾種表達(dá)方式？哪種方式更溫暖、更有效？”（示例情景：“同學(xué)因家境困難被嘲笑，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考“愛(ài)心≠同情，而是尊重與陪伴”。）2.行動(dòng)承諾：“愛(ài)心能量站”個(gè)人層面：在“愛(ài)心承諾卡”上寫(xiě)下1件“本周可踐行的微愛(ài)心”（如“幫食堂阿姨收拾餐盤(pán)”“給鄰居奶奶讀報(bào)紙”），貼在“心愿樹(shù)”上，下周班會(huì)分享成果。集體層面：小組合作設(shè)計(jì)“班級(jí)愛(ài)心行動(dòng)”（如“舊書(shū)漂流角”“校園小衛(wèi)士”），推選代表闡述方案，全班投票優(yōu)化后落地執(zhí)行。（四）總結(jié)升華：讓愛(ài)“流動(dòng)起來(lái)”（5分鐘）播放音樂(lè)《和你一樣》，教師總結(jié)：“感恩是‘接住愛(ài)’，愛(ài)心是‘傳遞愛(ài)’。當(dāng)我們帶著感恩去愛(ài)別人，這份溫暖會(huì)像漣漪一樣擴(kuò)散——你幫過(guò)的人，會(huì)帶著這份愛(ài)去幫更多人。希望我們都能成為‘愛(ài)的中轉(zhuǎn)站’。”（學(xué)生將手中的小貼紙貼在“心愿樹(shù)”上，象征“愛(ài)心能量”的匯聚與傳遞。）五、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：開(kāi)展“21天感恩行動(dòng)”，每天記錄“為家人做的一件事+家人的反饋”，形成《家庭愛(ài)心日記》。2.社會(huì)參與：聯(lián)系社區(qū)/福利院，組織“愛(ài)心小分隊(duì)”（如周末陪伴老人、為流浪動(dòng)物募捐），將班會(huì)的“小善意”延伸為“大溫暖”。3.班級(jí)文化：設(shè)立“愛(ài)心銀行”，用“愛(ài)心積分”記錄學(xué)生的善意行為，每月評(píng)選“愛(ài)心使者”，營(yíng)造持續(xù)向善的班級(jí)氛圍。六、教學(xué)反思本次班會(huì)需關(guān)注：1.學(xué)生的情感真實(shí)度：避免“為了感恩而感恩”的形式化表達(dá)，可通過(guò)后續(xù)實(shí)踐（如家庭日記、社區(qū)服務(wù)）檢驗(yàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化效果；2.行動(dòng)的可持續(xù)性：對(duì)“班級(jí)愛(ài)心行動(dòng)”的執(zhí)行情況跟蹤反饋，及時(shí)調(diào)整方案（如舊書(shū)漂流角的管理、校園小衛(wèi)士的分工）；3.個(gè)體差異的包容：尊重部分學(xué)生“不善表達(dá)但默默行動(dòng)”