小學(xué)英語五年級下冊聽說教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)英語五年級學(xué)生已積累一定基礎(chǔ)詞匯和簡單句型，聽說能力發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，聚焦“語言能力+思維品質(zhì)+文化意識+學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)培育，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、多元活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽—說—用”的語言實(shí)踐中掌握日常活動相關(guān)表達(dá)，提升聽說交際能力，同時(shí)滲透時(shí)間管理的生活意識。二、教學(xué)內(nèi)容分析本次聽說課選自PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit1MyDay，核心內(nèi)容圍繞“日常作息活動”展開：詞匯：涵蓋`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`等10個(gè)左右描述日常活動的動詞短語；句型：功能句為“Whendoyou...?I...at...”，用于詢問和回答日?；顒拥臅r(shí)間；語用目標(biāo)：能在真實(shí)或模擬情境中，用目標(biāo)語言交流個(gè)人/他人的日常作息安排，初步建立“時(shí)間—活動”的邏輯關(guān)聯(lián)。三、學(xué)情分析（一）知識基礎(chǔ)學(xué)生已掌握數(shù)字（1-60）、時(shí)間表達(dá)（整點(diǎn)/半點(diǎn)），以及簡單的日常動詞（如`gotoschool`），具備學(xué)習(xí)新活動類詞匯的認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）能力特點(diǎn)五年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于參與互動，但聽說時(shí)易受母語干擾（如時(shí)間表達(dá)的語序偏差），且在“連讀”“弱讀”等語音現(xiàn)象上存在不足，需要多形式的模仿與操練。（三）學(xué)習(xí)需求學(xué)生渴望通過真實(shí)、有趣的任務(wù)（如“規(guī)劃理想作息”）運(yùn)用語言，而非機(jī)械重復(fù)；同時(shí)需要可視化的語言支架（如圖表、關(guān)鍵詞卡）降低表達(dá)難度。四、教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀`getup`、`eatbreakfast`等8-10個(gè)日?；顒佣陶Z；2.能熟練運(yùn)用“Whendoyou...?I...at...”句型詢問并回答日?；顒拥臅r(shí)間。（二）語言能力目標(biāo)1.聽：能聽懂語速適中的日?；顒訉υ?，提取關(guān)鍵信息（活動+時(shí)間）；2.說：能在情境中準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人作息，與同伴進(jìn)行3-5輪有效問答。（三）情感與文化目標(biāo)1.滲透“合理規(guī)劃時(shí)間”的生活態(tài)度，對比中西方學(xué)生作息差異，初步感知文化多樣性；2.培養(yǎng)小組合作意識，在任務(wù)中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的成就感。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握目標(biāo)詞匯的正確發(fā)音與語義匹配；2.靈活運(yùn)用目標(biāo)句型開展交際，做到“問得清、答得準(zhǔn)”。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.時(shí)間表達(dá)的準(zhǔn)確性（如“at7:15”的連讀、弱讀處理）；2.結(jié)合個(gè)人實(shí)際，創(chuàng)造性地拓展句型（如加入頻率副詞“often”“sometimes”）。六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園作息調(diào)查”“家庭時(shí)間規(guī)劃”等真實(shí)情境，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活；任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計(jì)“作息表設(shè)計(jì)師”“時(shí)間小主人”等分層任務(wù)，推動語言輸出；游戲教學(xué)法：通過“詞匯接龍”“句型轉(zhuǎn)盤”等游戲，提升操練趣味性；多模態(tài)教學(xué)：借助動畫視頻、語音軟件（如“英語趣配音”）輔助語音模仿。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：詞匯卡片（配動作圖示）、句型轉(zhuǎn)盤（含活動/時(shí)間選項(xiàng)）、班級作息表海報(bào)；2.多媒體：主題動畫視頻（導(dǎo)入用）、聽力材料音頻（分層次）、互動課件（含時(shí)間軸模板）。七、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）先播放英文兒歌《Thisisthewaywegetupinthemorning》，我?guī)е鴮W(xué)生邊唱邊做動作——伸懶腰對應(yīng)`getup`，刷牙對應(yīng)`brushteeth`，自然復(fù)現(xiàn)舊知的同時(shí)，引出“日?；顒印钡闹黝}。接著展示我的“一日作息圖”，圖上用簡筆畫和時(shí)間標(biāo)注了我的日常安排。我會指著7:00的時(shí)段問：“WhatdoIdoat7:00?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生用舊知（如“Ithinkyou...”）猜測，順勢引出學(xué)習(xí)新詞匯的需求。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：“看—聽—說—動”四步走先放動畫視頻，主角Lily會依次展示起床、吃早餐、上語文課等場景。我會在關(guān)鍵畫面暫停，指著畫面問：“What’sshedoing?”學(xué)生猜出后，我就拿出帶圖示的詞匯卡片，把`getup`、`eatbreakfast`這些短語直觀呈現(xiàn)出來。然后播放單詞的慢速和常速音頻，讓學(xué)生閉眼聽，聽完搶答聽到的活動——這一步能強(qiáng)化他們的聽覺記憶。語音教學(xué)是重點(diǎn)，我會示范`playsports`這類短語的連讀，比如/ple??sp??ts/，讓學(xué)生看著我的口型模仿，同桌之間互相檢查，確保發(fā)音準(zhǔn)確。為了讓詞匯記得更牢，我們來玩“動作接龍”：我先做跑步的動作，學(xué)生說`playsports`；然后學(xué)生A做新動作，學(xué)生B說出對應(yīng)的詞匯并創(chuàng)造下一個(gè)動作，這樣邊動邊說，詞匯就更容易記住了。句型呈現(xiàn)：情境中感知結(jié)構(gòu)我創(chuàng)設(shè)“師生訪談”的情境，手里拿著時(shí)間牌（比如7:30）和活動牌（比如`gotoschool`），問學(xué)生：“Whendoyougotoschool?”邀請他們結(jié)合自己的實(shí)際回答，我會把句型結(jié)構(gòu)寫在黑板上：Whendoyou+活動?I+活動+at+時(shí)間.然后同桌之間模仿這個(gè)訪談，用新學(xué)的詞匯替換練習(xí)，我在旁邊巡視，糾正像“at”遺漏這樣的語法錯誤。（三）分層操練（12分鐘）機(jī)械操練：夯實(shí)基礎(chǔ)我們來玩“句型轉(zhuǎn)盤”游戲：每組一個(gè)轉(zhuǎn)盤，分成“活動區(qū)”和“時(shí)間區(qū)”。學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，用指針指向的內(nèi)容造句（如“Whendoyou...?I...at...”），我會在旁邊強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，比如`at7:15`的連讀。接著做“聽力辨詞”：播放聽力材料（里面有目標(biāo)詞匯和干擾項(xiàng)），學(xué)生圈出聽到的活動短語，我核對答案后，會分析易錯點(diǎn)，比如`haveclass`和`havelunch`的發(fā)音區(qū)分。意義操練：深化理解開展“信息差”活動：學(xué)生A拿到“Lily的作息表”（部分信息缺失），學(xué)生B拿到“完整作息表”。A通過提問（“WhendoesLily...?”）獲取信息，補(bǔ)全表格。這一步既訓(xùn)練了“聽關(guān)鍵信息”，又練習(xí)了“用目標(biāo)句型提問”。然后進(jìn)行“小組快問快答”：小組內(nèi)輪流抽取“時(shí)間卡”和“活動卡”，快速問答（比如卡1是9:00，卡2是`havemathclass`，就要問答：“Whendoyouhavemathclass?Ihavemathclassat9:00.”），這樣能提升大家的反應(yīng)速度。（四）鞏固拓展（10分鐘）真實(shí)情境任務(wù)：“班級作息調(diào)查員”我們分組（4人一組），每組發(fā)“班級作息表”模板和采訪表。學(xué)生用目標(biāo)句型采訪組員：“Whendoyou...?”記錄答案并填寫表格。每組選派代表匯報(bào)：“Inourgroup,Tomgetsupat6:45...”我會引導(dǎo)大家補(bǔ)充細(xì)節(jié)，比如“Tomoftengetsupat6:45.”，順便滲透頻率副詞的運(yùn)用。文化拓展：“中外作息大不同”我展示中西方小學(xué)生的作息圖片——比如中國學(xué)生做早操，外國學(xué)生讀繪本。然后問：“What’sdifferent?”引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語言對比：“Chinesestudents...at...,butforeignstudents...at...”這樣能感知文化差異，拓寬國際視野。（五）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）課堂總結(jié)我和學(xué)生一起回顧：“Todaywelearned...（詞匯+句型），andwecan...（用語言做什么）。”邀請學(xué)生用一句話總結(jié)收獲，比如“Icantalkaboutmydailyroutinenow!”分層作業(yè)基礎(chǔ)層：聽錄音模仿P8的對話，錄制語音打卡（重點(diǎn)關(guān)注連讀、語調(diào)）；提高層：制作“我的理想作息表”（圖文結(jié)合），并寫3-5句英文介紹（比如“Iwantto...at...because...”）；拓展層：采訪家人的作息，用英語記錄并嘗試制作“家庭作息墻”。八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)課堂參與：我會觀察學(xué)生在游戲、小組活動中的表現(xiàn)，用“星級貼紙”獎勵積極參與者；任務(wù)完成：根據(jù)“作息表調(diào)查”“采訪作業(yè)”的完整性、準(zhǔn)確性，給予“優(yōu)秀/良好/需改進(jìn)”的反饋。（二）終結(jié)性評價(jià)（課后）我會利用“英語趣配音”APP布置配音任務(wù)（教材對話或拓展素材），系統(tǒng)自動評分+我人工點(diǎn)評，重點(diǎn)評價(jià)語音準(zhǔn)確性和語調(diào)自然度。九、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）預(yù)設(shè)問題1.部分學(xué)困生可能在“時(shí)間+活動”的連貫表達(dá)上卡頓，我會提前準(zhǔn)備“詞卡+時(shí)間卡”作為語言支架；2.小組活動時(shí)易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，我會明確分工