引言：古文之美，在于經(jīng)緯之間古文承載著華夏文明的精神脈絡(luò)，是語言藝術(shù)的巔峰之作。閱讀古文，可窺古人智慧之淵藪；寫作古文，能承文脈氣韻之流轉(zhuǎn)。欲通古文之道，需于“讀”中明其法，于“寫”中悟其神。今從閱讀、寫作兩途梳理要點(diǎn)，輔以練習(xí)，冀助學(xué)者登堂入室。一、古文閱讀：析辭章，明義理（一）核心知識(shí)體系1.實(shí)詞：文言之骨文言實(shí)詞是文意的基石，需辨四類變化：古今異義：如《燭之武退秦師》“行李之往來”，“行李”古義為“出使的人”，今義為“出行的包裹”。一詞多義：“兵”有“兵器”（《過秦論》“收天下之兵”）、“軍隊(duì)”（《觸龍說趙太后》“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出”）、“戰(zhàn)爭(zhēng)”（成語“兵連禍結(jié)”）等義。通假字：《鴻門宴》“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中，“距”通“拒”（把守），“內(nèi)”通“納”（接納）。詞類活用：《鴻門宴》“沛公軍霸上”中，“軍”名詞作動(dòng)詞，意為“駐軍”；“吾得兄事之”中，“兄”名詞作狀語，“像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣”。2.虛詞：文言之脈虛詞如文之脈絡(luò)，勾連文意。以高頻虛詞為例：之：①代詞（《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，代學(xué)過的知識(shí)）；②助詞（《師說》“道之所存，師之所存也”，取消句子獨(dú)立性）；③動(dòng)詞（《為學(xué)》“吾欲之南?！保暗健ァ保?。以：①介詞（《廉頗藺相如列傳》“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，“憑借”）；②連詞（《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾”，表并列）；③動(dòng)詞（《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”，“認(rèn)為”）。3.特殊句式：文言之變文言句式多有變式，需識(shí)四類典型：判斷句：《師說》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（“……者，……也”表判斷）。被動(dòng)句：《師說》“不拘于時(shí)”（“于”表被動(dòng)，“不被時(shí)俗限制”）。倒裝句：“賓語前置”如《陋室銘》“何陋之有”（“有何陋”）；“狀語后置”如《勸學(xué)》“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”（“于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”）。省略句：《鴻門宴》“（公）度我至軍中，公乃入”（省略主語“公”）。4.文化常識(shí)：文言之境文化常識(shí)是理解文意的鑰匙，需記典型類別：官職：“拜為上卿”（“拜”指授予官職），“遷”可指升遷（《張衡傳》“再遷為太史令”）或貶謫（《琵琶行》“左遷九江郡司馬”）。禮儀：“太牢”指牛羊豕三牲，“少牢”指羊豕二牲；“冠禮”是男子二十歲的成年禮。歷法：“朔”指農(nóng)歷初一，“望”指十五，“既望”指十六，“晦”指月末。（二）閱讀技巧進(jìn)階1.語境推斷法：若遇生僻詞，觀上下文意。如《鴻門宴》“沛公默然，曰：‘固不如也。且為之奈何？’”，“固”結(jié)合語境可推為“本來”。2.語法分析法：通過詞性判斷詞義。如《過秦論》“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”，“堅(jiān)”“銳”本為形容詞，此處作名詞，指“堅(jiān)固的鎧甲”“銳利的兵器”。3.聯(lián)想法：聯(lián)系學(xué)過的課文。如《鴻門宴》“素善留侯張良”，“善”可聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》“素善趙奢”，均為“與……交好”之意。二、古文寫作：摹章法，抒性靈（一）核心寫作要素1.文體辨析：因體立意文言文體類分明，需據(jù)體行文：論說類：如《過秦論》，以史為據(jù)，層層論證，論點(diǎn)鮮明（“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”）。敘事類：如《鴻門宴》，以事件為線，刻畫人物（劉邦的隱忍、項(xiàng)羽的剛愎），詳略得當(dāng)。抒情類：如《蘭亭集序》，融情于景（“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”），生發(fā)哲思（“死生亦大矣”）。2.章法建構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合古文章法講究節(jié)奏，以《六國(guó)論》為例：起：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，開門見山提論點(diǎn)。承：分析“賂秦而力虧，破滅之道也”（韓魏楚）。轉(zhuǎn)：分析“不賂者以賂者喪”（齊燕趙）。合：“為國(guó)者無使為積威之所劫哉”，諷喻北宋，收束全文。3.語言錘煉：文氣貫通文言語言貴凝練、有韻味：煉字：“紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字化靜為動(dòng)，寫活春意。用典：《滕王閣序》“馮唐易老，李廣難封”，借典故抒懷才不遇之慨。對(duì)仗駢散：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（駢句）；“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”（散句），駢散結(jié)合，搖曳生姿。4.立意升華：托物言志古文立意多借物、史、景抒懷：以史為鑒：《伶官傳序》“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，借莊宗得失天下論理。托物言志：《愛蓮說》“蓮，花之君子者也”，以蓮喻君子品格。（二）寫作技巧實(shí)踐1.模仿經(jīng)典結(jié)構(gòu)：學(xué)《師說》對(duì)比論證，寫“學(xué)貴恒”：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。若仲永之通悟，受之天也，然不使學(xué)，終泯然眾人；若愚公之移山，雖年且九十，而志不移，終感天帝……”2.化用典故入文：以“勤學(xué)”為主題，化用“囊螢映雪”“鑿壁偷光”：“昔車胤囊螢以照書，孫康映雪以夜讀，匡衡鑿壁以偷光，皆以苦為舟，以勤為楫，終成棟梁。今吾輩處華屋之下，擁萬卷之書，更當(dāng)焚膏繼晷，不負(fù)韶華?！?.錘煉語言細(xì)節(jié)：從單字到整句打磨。如寫“秋景”，先煉字：“秋風(fēng)掃落葉”（“掃”顯風(fēng)之勁）；再構(gòu)句：“秋風(fēng)掃葉，卷金蝶于長(zhǎng)街；暮雨敲窗，滴玉珠于幽巷”（對(duì)仗+煉字）。三、實(shí)踐練習(xí)：知行合一，精進(jìn)文言（一）閱讀練習(xí)1.基礎(chǔ)題：解釋下列實(shí)詞/虛詞實(shí)詞：《燭之武退秦師》“微夫人之力不及此”中“微”（如果沒有）；《鴻門宴》“沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王”中“從”（使……跟從，帶領(lǐng)）。虛詞：《師說》“其聞道也固先乎吾”中“其”（代詞，他）；《游褒禪山記》“以其求思之深而無不在也”中“以”（因?yàn)椋?.提升題：翻譯并分析句式句子：《勸學(xué)》“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”翻譯：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強(qiáng)健的筋骨。句式：定語后置（“利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”）。3.拓展題：比較閱讀《論語·為政》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”與《荀子·勸學(xué)》“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，分析二者對(duì)“學(xué)”與“思”關(guān)系的不同側(cè)重。（二）寫作練習(xí)1.仿寫作：模仿《勸學(xué)》的比喻論證，寫一段關(guān)于“志”的文字。要求：用至少兩個(gè)比喻，句式工整。示例：“志者，如航船之舵，無舵則舟行無向；志者，如林木之根，無根則木長(zhǎng)無基。故君子立志，當(dāng)如精衛(wèi)填海，矢志不渝；當(dāng)如愚公移山，堅(jiān)定不移。”2.創(chuàng)作題：以“和”為主題，寫一篇200字左右的論說文。要求：用典、對(duì)仗，結(jié)構(gòu)含起承轉(zhuǎn)合。提示：起（論點(diǎn)：“和”乃處世之基）；承（舉“將相和”典故）；轉(zhuǎn)