一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：`father``mother``sister``brother``grandpa``grandma``parent``family`；2.能熟練運(yùn)用句型：“Thisismy...He/Sheisa/an...”“Who’sthis?——It’smy...”介紹家庭成員及職業(yè)。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)或模擬情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型描述家庭結(jié)構(gòu)；2.提升聽(tīng)說(shuō)能力，能聽(tīng)懂關(guān)于家庭的簡(jiǎn)單對(duì)話并做出回應(yīng)。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)家人的情感認(rèn)同，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；2.激發(fā)用英語(yǔ)交流家庭生活的興趣，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握家庭成員類(lèi)詞匯的音、形、義；2.靈活運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確區(qū)分“he”“she”的使用；2.結(jié)合職業(yè)類(lèi)詞匯（如`teacher``doctor`等）拓展句子，提升語(yǔ)言運(yùn)用的豐富性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：家庭樹(shù)思維導(dǎo)圖模板、家庭成員卡通圖片、職業(yè)道具卡（如教師的書(shū)本、醫(yī)生的聽(tīng)診器）、多媒體課件（含家庭主題動(dòng)畫(huà)、對(duì)話視頻）；2.學(xué)具：學(xué)生自備的家庭照片、彩色畫(huà)筆、A4紙（用于繪制家庭樹(shù)）。四、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）課堂伊始，播放英文兒歌《MyFamily》（節(jié)奏輕快的版本），邀請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)輕輕晃動(dòng)身體、哼唱旋律。歌曲結(jié)束后，展示自己的家庭電子相冊(cè)（包含不同場(chǎng)景的家人照片），用英語(yǔ)提問(wèn)：“Lookatthisphoto.Who’sthisman?Doyouknowhim?”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的簡(jiǎn)單詞匯（如`man``woman`）嘗試回答，自然過(guò)渡到新主題。（二）情境新授，夯實(shí)基礎(chǔ)（15分鐘）1.詞匯教學(xué)：多感官聯(lián)動(dòng)記單詞直觀呈現(xiàn)：依次展示`father``mother`等核心詞匯的卡通圖片，標(biāo)注英文單詞，同時(shí)用夸張的口型示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生模仿（如讀“grandpa”時(shí)，用手模擬拄拐杖的動(dòng)作，強(qiáng)化記憶）。TPR互動(dòng)：設(shè)計(jì)“動(dòng)作猜詞”游戲——教師做動(dòng)作（如模仿爸爸看報(bào)紙、媽媽做飯），學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞；再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，其他同學(xué)搶答，通過(guò)肢體語(yǔ)言加深詞匯印象。拼寫(xiě)強(qiáng)化：利用單詞卡，拆分字母組合（如“mother”拆為“m-o-t-h-e-r”），帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊書(shū)空，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“grandpa”“grandma”的拼寫(xiě)規(guī)律（`grand+pa/ma`）。2.句型教學(xué)：情境驅(qū)動(dòng)練表達(dá)創(chuàng)設(shè)“家庭聚會(huì)”情境：教師扮演“家庭聚會(huì)主持人”，手持學(xué)生的家庭照片（課前收集），提問(wèn)：“Who’sthisinyourphoto?”引導(dǎo)學(xué)生用“Thisismy...”回答。隨后，引入職業(yè)元素，展示職業(yè)道具卡，拓展句型：“Thisismyfather.Heisateacher.”邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己家人的職業(yè)，嘗試用“He/Sheisa...”補(bǔ)充句子，教師及時(shí)糾正“he”“she”的使用誤區(qū)（如通過(guò)手勢(shì)指向男性用“he”，女性用“she”）。（三）多元練習(xí)，鞏固運(yùn)用（12分鐘）1.“猜猜他是誰(shuí)”：聽(tīng)力+口語(yǔ)訓(xùn)練將學(xué)生分為4人小組，每組抽取一張“家庭成員描述卡”（如：“Shehaslonghair.Sheisanurse.Sheismymother.”），小組內(nèi)一人朗讀描述，其他人搶答“Who’sshe?”，答對(duì)后互換角色，訓(xùn)練聽(tīng)力理解與句型運(yùn)用。2.小組劇場(chǎng)：真實(shí)語(yǔ)境表達(dá)提供“家庭場(chǎng)景”道具（如沙發(fā)、電話模型），小組合作編排1分鐘小對(duì)話，內(nèi)容需包含至少3個(gè)家庭成員的介紹。例如：StudentB:“Nicetomeetyou,grandpa!”Grandpa(StudentC):“Nicetomeetyoutoo!”鼓勵(lì)學(xué)生加入表情和動(dòng)作，提升語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。3.單詞大闖關(guān)：拼寫(xiě)+認(rèn)讀鞏固利用多媒體課件展示“家庭樹(shù)”思維導(dǎo)圖，隨機(jī)隱藏某個(gè)單詞（如`sister`），學(xué)生需快速說(shuō)出單詞并拼寫(xiě)，全部通關(guān)的小組獲得“家庭小達(dá)人”貼紙，強(qiáng)化詞匯記憶。（四）拓展延伸，深化認(rèn)知（8分鐘）1.家庭樹(shù)創(chuàng)作：語(yǔ)言+思維整合發(fā)放A4紙和畫(huà)筆，學(xué)生繪制自己的家庭樹(shù)，并用英語(yǔ)標(biāo)注每個(gè)成員的稱呼及職業(yè)（如條件允許，可粘貼家人照片）。完成后，邀請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，用英語(yǔ)介紹：“Thisismyfamilytree.Thisismy...He/Sheis...”，其他同學(xué)提問(wèn)互動(dòng)（如“Isthisyourbrother?”）。2.采訪小達(dá)人：社交+語(yǔ)言運(yùn)用設(shè)計(jì)“班級(jí)家庭采訪”任務(wù)：學(xué)生手持采訪表（含問(wèn)題：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Who’syourfavoritefamilymember?Why?”），采訪3位同學(xué)，記錄答案并整理成簡(jiǎn)短報(bào)告，如：“Tom’sfamilyhasfourpeople.Hisfavoritememberishissister,becauseshealwaysplayswithhim.”培養(yǎng)信息收集與綜合表達(dá)能力。（五）總結(jié)反饋，分層作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：思維導(dǎo)圖梳理結(jié)合板書(shū)的“家庭樹(shù)”思維導(dǎo)圖，與學(xué)生共同回顧核心詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)“he”“she”的區(qū)分要點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“IcanintroducemyfamilyinEnglishnow!”）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽(tīng)錄音跟讀單詞和對(duì)話，背誦課本第X頁(yè)的家庭主題對(duì)話；進(jìn)階層：用英語(yǔ)給家人錄制一段“家庭介紹”小視頻（時(shí)長(zhǎng)1-2分鐘），發(fā)送至班級(jí)群分享；拓展層：查閱資料，了解中西方家庭文化的差異（如家庭結(jié)構(gòu)、稱呼習(xí)慣），用英語(yǔ)記錄1-2個(gè)發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)反思本節(jié)課以“家庭”為主題，通過(guò)多感官活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)和