《大衛(wèi)不可以》一年級語文繪本教學(xué)設(shè)計：以童趣敘事啟蒙語言與情感認(rèn)知一、教學(xué)設(shè)計背景與價值繪本《大衛(wèi)不可以》以夸張的畫面、重復(fù)的指令式語言，生動呈現(xiàn)了孩子成長中“調(diào)皮—約束—被愛”的情感脈絡(luò)。對于一年級學(xué)生而言，繪本既契合其具象思維特點(diǎn)，又能在“識字、朗讀、情感體驗(yàn)”三維目標(biāo)中搭建橋梁：識字可依托畫面語境自然滲透，朗讀能通過模仿語氣體會情感，情感教育則借由“媽媽的愛”引發(fā)生活共鳴。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)讀“大、衛(wèi)、不、可、以”等生字，結(jié)合畫面理解“爬、碰、澡”等動詞含義；2.能正確朗讀“大衛(wèi)，不可以____！”等短句，嘗試用該句式描述生活場景。（二）過程與方法1.通過“觀察畫面細(xì)節(jié)+模仿動作+分角色朗讀”，提升觀察力與語言表達(dá)能力；2.借助“生活聯(lián)結(jié)+創(chuàng)意創(chuàng)作”，學(xué)會將繪本語言遷移到實(shí)際表達(dá)中。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會媽媽“不可以”的指令背后的關(guān)愛，萌發(fā)“規(guī)則意識”與“體諒他人”的情感；2.感受親子間的溫暖，愿意主動表達(dá)對家人的愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)，理解大衛(wèi)的行為邏輯；依托語境認(rèn)讀生字，掌握“大衛(wèi)，不可以____！”的句式表達(dá)。難點(diǎn)：透過“嚴(yán)厲的指令”，感受媽媽隱藏的愛；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用個性化語言表達(dá)內(nèi)心感受。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：《大衛(wèi)不可以》繪本PPT（含放大的畫面細(xì)節(jié)）、生字卡片（配動作插圖，如“爬”字繪制動感小人）、大衛(wèi)頭飾、媽媽角色道具（圍裙、夸張表情卡片）；2.學(xué)具：學(xué)生自備“我的不可以時刻”繪畫紙（課前繪制1-2個被家人提醒“不可以”的場景）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活體驗(yàn)（5分鐘）談話破冰：“小朋友們，你們有沒有偷偷做過‘小壞事’，被爸爸媽媽喊‘不可以’呀？比如……（停頓，引導(dǎo)學(xué)生回憶）有的小朋友可能爬過桌子，有的碰過奶奶的花瓶？今天我們的新朋友大衛(wèi)，也做了好多‘不可以’的事，我們?nèi)デ魄?！”板書課題：出示繪本封面PPT，板書“大衛(wèi)不可以”，認(rèn)讀課題中的生字（“大、衛(wèi)、不、可、以”），結(jié)合動作記憶（如“大”張開手臂比“大”，“不”搖頭說“不”）。（二）初讀感知：走進(jìn)故事脈絡(luò)（7分鐘）1.聽讀整體感知：教師配樂朗讀繪本（PPT逐頁展示），學(xué)生閉眼傾聽。提問：“大衛(wèi)給你的第一印象是什么？媽媽呢？”（引導(dǎo)用“調(diào)皮/活潑”“嚴(yán)厲/愛孩子”等詞語回答）。2.瀏覽梳理情節(jié)：快速瀏覽PPT，圈出大衛(wèi)最“調(diào)皮”的3件事（如“爬高夠魚缸”“玩食物”“不洗澡”），初步梳理故事邏輯。（三）精讀探究：解碼畫面與語言（15分鐘）1.聚焦“爬高”頁：細(xì)節(jié)觀察+識字朗讀畫面觀察：“大衛(wèi)在做什么？他的表情、動作像在說什么？媽媽的表情呢？”（引導(dǎo)描述：大衛(wèi)站在椅子上夠魚缸，笑得眼睛彎成月牙；媽媽叉著腰，眉頭皺成小疙瘩）。識字突破：出示生字“爬”，結(jié)合大衛(wèi)的動作教讀（“爪”+“巴”=手腳并用往上爬），玩“動作猜字”游戲（學(xué)生模仿“爬”的動作，其他同學(xué)猜字）。情感朗讀：朗讀句子“大衛(wèi)，不可以爬高！”，模仿媽媽的語氣（嚴(yán)厲、著急），個別讀→小組讀→全班齊讀，體會語氣中的“擔(dān)心”。2.遷移學(xué)習(xí)“玩食物”“不洗澡”頁：小組合作+創(chuàng)意表達(dá)小組任務(wù)：每組選一頁，完成“三步驟”任務(wù)：①觀察畫面細(xì)節(jié)（大衛(wèi)的動作、媽媽的神態(tài)）；②認(rèn)讀生字（“碰”“澡”，用圖片/動作輔助理解，如“碰”=手輕輕撞東西，“澡”=用水沖身體）；③模仿媽媽的語氣說“大衛(wèi)，不可以____！”。全班分享：每組代表展示，教師點(diǎn)評語言準(zhǔn)確性與情感體會（如“大衛(wèi)，不可以把食物扔得到處都是！”要讀出“又氣又急”的感覺）。（四）角色扮演：深化情感體驗(yàn)（8分鐘）角色分配：一人扮大衛(wèi)（戴頭飾），一人扮媽媽（用表情卡片、圍裙），其余同學(xué)當(dāng)“小觀眾”。情境表演：選取“爬高”“玩食物”片段，先模仿畫面動作，再用自己的話還原對話（如大衛(wèi)：“我想和小魚玩嘛！”媽媽：“大衛(wèi)，不可以爬高，會摔疼的！”）。觀眾互動：“小觀眾”評價表演，追問：“從媽媽的話里，你聽出了什么？”（引導(dǎo)體會“擔(dān)心”“愛”）。（五）拓展表達(dá)：聯(lián)結(jié)生活與創(chuàng)作（3分鐘）生活聯(lián)結(jié)：“大衛(wèi)的媽媽說了好多‘不可以’，你的媽媽有沒有這樣的時刻？比如‘____，不可以！’”引導(dǎo)學(xué)生用句式表達(dá)（如“小明，不可以挑食！”“小美，不可以摸電源！”）。創(chuàng)意創(chuàng)作：結(jié)合課前繪畫，用一句話描述自己的“不可以時刻”（如“媽媽說：‘我，不可以在馬路上跑！’”），課后分享給同桌。（六）總結(jié)升華：理解愛的真諦（2分鐘）回顧梳理：“大衛(wèi)雖然調(diào)皮，但媽媽最后還是擁抱了他，說——”（展示結(jié)尾頁，齊讀“大衛(wèi)，我愛你”）。情感共鳴：“媽媽的‘不可以’和‘我愛你’，都是愛你的方式哦！回家后，給媽媽一個擁抱，說一句‘媽媽，我愛你’吧?！绷?、教學(xué)延伸1.閱讀延伸：推薦《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》，開展“大衛(wèi)的成長日記”閱讀打卡（記錄大衛(wèi)的變化，如“大衛(wèi)學(xué)會了____”）。2.親子活動：親子共讀繪本，用家庭相機(jī)記錄孩子的“可愛瞬間”與“不可以時刻”，制作《我的成長繪本》。3.班級實(shí)踐：創(chuàng)設(shè)“班級規(guī)則小衛(wèi)士”崗位，用“____，不可以！”的句式提醒同伴（如“同學(xué)，不可以在走廊奔跑！”），培養(yǎng)規(guī)則意識。七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“畫面觀察—語言模仿—生活遷移”，將識字、朗讀與情感教育自然融合，學(xué)生參與度較高。但部分學(xué)生對“母愛”的理解仍停留在“媽媽很兇”的表層，后續(xù)可補(bǔ)充“媽媽照顧生病的大衛(wèi)”等溫暖