四川省2024年高考英語試題詳解與評析2024年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）英語試題已塵埃落定。這份試題緊扣《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，以“立德樹人”為根本任務，在考查語言基礎與能力的同時，深化對學科核心素養(yǎng)的測評，為高中英語教學改革與人才培養(yǎng)指明了方向。本文將從試卷結構、題型解析、命題特點及教學啟示四個維度，對該試題進行系統(tǒng)解讀與專業(yè)評析。一、聽力理解：情境真實，聚焦交際能力考查2024年高考英語聽力材料圍繞日常生活、校園活動、社會服務等真實場景展開，話題涵蓋“校園社團招新”“博物館參觀預約”“社區(qū)志愿服務”等，貼近學生生活經驗與時代發(fā)展。從能力考查維度看，第一節(jié)（短對話）側重細節(jié)捕捉，如第3題通過“天氣對出行的影響”考查學生對數(shù)字、時間、建議類信息的快速反應；第二節(jié)（長對話與獨白）則強化主旨概括與推理判斷，如第10-12題的獨白介紹“非遺剪紙藝術的傳承”，要求學生結合語境推斷說話者的職業(yè)（傳承人）、活動目的（推廣文化）等。命題設計上，聽力語速符合《考試說明》要求，語音以標準英音為主、適當融入美音變體，考查學生對不同口音的適應能力。材料中豐富的語氣詞（如*well*、*actually*）、交際用語（如*I’drather...*、*Thatmakessense*）增強了情境真實性，引導學生關注語言的交際功能，而非單純的“聽辨詞匯”。二、閱讀理解：文體多元，深化思維品質測評閱讀理解四篇文本與七選五的主題語境覆蓋“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大范疇，文體包含應用文、記敘文、說明文、議論文，全面考查學生的信息獲取、分析推理與文化理解能力。1.應用文（A篇）以“校園科技節(jié)活動安排”為主題，通過表格形式呈現(xiàn)時間、地點、活動內容等信息。命題側重細節(jié)匹配，如第21題考查“機器人競賽的報名截止時間”，要求學生快速定位關鍵信息，體現(xiàn)對“實用閱讀”能力的考查。2.記敘文（B篇）講述“一位鄉(xiāng)村教師利用短視頻推廣家鄉(xiāng)非遺”的故事，文本通過細膩的動作描寫（如“她輕撫著刺繡的紋路，眼中閃著光”）與心理活動（如“我要讓更多人看見這些手藝”），考查學生對人物情感、行為動機的推理。第24題“作者提到‘指尖的溫度’意在說明什么”，需結合上下文推斷其象征“非遺傳承的溫度與情感”，體現(xiàn)思維的深刻性。3.說明文（C篇）主題為“人工智能在教育評價中的應用”，文本從技術原理、實踐案例、倫理爭議三個維度展開。第28題要求“概括第三段的主要觀點”，需學生梳理“AI評價的優(yōu)勢（精準、高效）與局限（缺乏人文關懷）”，考查歸納與辯證思維。4.議論文（D篇）探討“青少年數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性”，作者通過“數(shù)據對比（沉迷網絡的危害vs.數(shù)字技能的價值）”“專家觀點引用”等論證方法，引導學生思考科技與成長的關系。第32題“作者最可能同意以下哪種觀點”，需結合全文態(tài)度（支持理性培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)）進行推理，考查批判性思維。5.七選五（第二節(jié)）以“如何打造高效的小組學習”為主題，文本為“總分總”結構，各段落圍繞“目標設定”“角色分工”“反饋機制”展開。選項設計注重邏輯銜接，如空前句“明確的目標是小組成功的關鍵”，對應選項“C.因此，每個成員應清晰自己的任務與共同目標”（因果邏輯）；又如選項“E.定期的反饋能及時調整學習方向”，與后文“每周一次的小組互評”形成例證關系。此題考查學生對語篇結構、句間邏輯的把握，體現(xiàn)“語言運用”的綜合性。三、完形填空：語境驅動，考查語用與邏輯能力完形填空文本以“一位老人通過園藝療愈孤獨”為主題，屬于“人與自我”的健康生活范疇。20道小題中，動詞（8題）、名詞（5題）、形容詞（4題）、副詞（3題）的考查比例符合“實詞為核心”的命題規(guī)律，重點考查學生在語境中辨析詞義、把握邏輯的能力。例如，第41題（動詞）“She______asmallgardeninherbackyard”，選項為*started*、*found*、*borrowed*、*sold*。結合后文“shespenthourstendingto...”，可知她“開辟”花園，*started*最能體現(xiàn)從無到有的過程。第50題（形容詞）“Thegardenbrought______toherlonelylife”，選項為*chaos*、*calm*、*doubt*、*regret*。根據前文“shenolongerfeltalone”，*calm*（平靜、慰藉）契合語境，考查學生對情感邏輯的理解。此外，文本中多次出現(xiàn)邏輯線索詞，如“*atfirst...butlater...*”（轉折）、“*becauseof...*”（因果）、“*asaresult...*”（結果），引導學生通過語篇邏輯解題，而非單純依賴詞匯辨析，體現(xiàn)“語境優(yōu)先”的命題理念。四、語法填空：語篇為綱，考查語言知識運用語法填空文本以“中國傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)的文化內涵與現(xiàn)代傳承”為主題，兼具文化性與時代性。10道小題涵蓋“語法類”（時態(tài)、非謂語、連詞、代詞）與“詞匯類”（詞性轉換、介詞），全面考查學生在語境中運用語言知識的準確性。1.語法類第61題（時態(tài)）：“TheQixiFestival______(originate)fromaromanticlegend...”，根據“fromalegend”可知用一般過去時，填*originated*；第63題（非謂語）：“Peopleoftenexpresstheirloveby______(give)gifts...”，“by”后接動名詞，填*giving*；第65題（連詞）：“______thefestivalisrootedintradition,ithasadaptedtomodernlife”，前后為讓步關系，填*Although/Though/While*。2.詞匯類第69題（介詞）：“It’satimeforcouplestoreflect______theirrelationship”，“reflecton”為固定搭配，填*on*。命題特點在于“語篇驅動”，所有考點均需結合上下文語境判斷，如第62題（代詞）“Today,______(it)meaninghasexpanded...”，根據前文“TheQixiFestival”，填*its*，考查代詞的指代一致性。這要求學生具備“語篇意識”，而非孤立記憶語法規(guī)則。五、寫作：情境真實，考查綜合表達與創(chuàng)新思維2024年寫作分為“應用文”與“讀后續(xù)寫”兩部分，全面考查學生的語言輸出能力與思維創(chuàng)造性。1.應用文（滿分15分）要求以“李華”的身份，給外國朋友Peter寫一封郵件，邀請他參加學校“國際文化周”的“中國書法工作坊”，內容需包含“活動時間、地點、內容（如書法體驗、文化講解）”。命題聚焦“文化傳播”與“跨文化交際”，考查語言的“得體性”與“信息完整性”。學生需注意郵件格式（稱呼、結尾）、語氣（友好、正式），并合理組織內容：開頭（問候+邀請意圖）、主體（時間：下周五下午；地點：學校藝術館；內容：臨摹漢字、聽書法史講座）、結尾（期待回復）。2.讀后續(xù)寫（滿分25分）文本為記敘文，講述“主人公Lily在鄉(xiāng)村支教時，發(fā)現(xiàn)學生小宇因家庭困難想輟學，Lily決定幫助他，故事在‘Lily敲開小宇家的門’處戛然而止”。要求學生續(xù)寫兩段，第一段側重“敲門后的場景（小宇家人的反應、Lily的勸說）”，第二段側重“后續(xù)發(fā)展（小宇的變化、Lily的感悟）”。命題注重“情節(jié)邏輯”與“情感表達”，學生需：①延續(xù)原文風格（細膩的心理描寫、動作描寫）；②合理設計沖突與解決（如小宇母親的猶豫→Lily的真誠打動→家庭同意復學）；③語言生動（如環(huán)境描寫“夕陽的余暉灑在土墻上，映出Lily堅定的身影”，情感描寫“小宇眼中的迷茫漸漸被希望取代”）。讀后續(xù)寫考查學生的“想象力”與“語言表現(xiàn)力”，要求在350詞左右的篇幅內，既完成情節(jié)閉環(huán)，又傳遞“教育扶貧”“人性溫暖”的主題，體現(xiàn)“立德樹人”的命題導向。六、命題特點與趨勢：素養(yǎng)導向，賦能英語教學改革1.立德樹人，價值引領試題通過“非遺傳承”“鄉(xiāng)村教育”“科技倫理”等主題，引導學生關注文化自信、社會責任、人文關懷。如閱讀理解B篇的“非遺推廣”、讀后續(xù)寫的“支教助學”，傳遞“奉獻、傳承、擔當”的價值觀，實現(xiàn)“以考促育”。2.核心素養(yǎng)，四位一體語言能力（聽力的細節(jié)捕捉、閱讀的信息整合）、文化意識（語法填空的七夕文化、應用文的書法傳播）、思維品質（閱讀理解的推理判斷、完形的邏輯分析）、學習能力（七選五的策略運用）的考查有機融合，體現(xiàn)“英語學科核心素養(yǎng)”的測評要求。3.真實情境，時代接軌材料話題涵蓋“人工智能教育”“數(shù)字素養(yǎng)”“綠色生活”等前沿議題，貼近學生生活與社會發(fā)展，如完形填空的“園藝療愈”、閱讀理解C篇的“AI評價”，讓學生在熟悉的情境中運用語言，增強獲得感。4.穩(wěn)中求新，梯度設計題型結構穩(wěn)定（聽力、閱讀、完形、語法、寫作），但文本難度、思維深度有所提升。如閱讀理解D篇的“數(shù)字素養(yǎng)”話題，需學生辯證思考“科技利弊”；讀后續(xù)寫的“支教”情境，需學生構建“沖突-解決”的情節(jié)鏈，考查高階思維。七、教學啟示：立足素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學實踐1.夯實基礎，語境運用詞匯、語法教學應跳出“死記硬背”，融入真實語篇（如新聞報道、文學片段），讓學生在“用語言”中“學語言”。例如，講解“動詞短語”時，結合閱讀理解文本中的“*tendto*”“*reflecton*”等，分析其語境含義與搭配。2.拓展閱讀，思維進階鼓勵學生閱讀“多體裁、多主題”的英文材料（如《中國日報》雙語版、TED-Ed短文），開展“批判性閱讀”訓練，如分析文本的“論證邏輯”“作者態(tài)度”，培養(yǎng)推理、歸納、評價能力。3.寫作訓練，情境驅動應用文教學注重“格式+得體性+信息覆蓋”，可設計“校園通知”“海外交流申請”等真實任務；讀后續(xù)寫訓練注重“情節(jié)邏輯+情感細節(jié)”，可通過“故事接龍”“段落仿寫”提升學生的敘事能