一、課文解讀與設(shè)計(jì)理念《大還是小》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的童趣散文，以孩子的視角展現(xiàn)“有時(shí)覺(jué)得自己大，有時(shí)覺(jué)得自己小”的成長(zhǎng)體驗(yàn)。文本語(yǔ)言淺近、節(jié)奏明快，貼合低齡兒童認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)立足“語(yǔ)文要素+兒童視角”，以識(shí)字為基、朗讀為橋、體驗(yàn)為魂，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)結(jié)、互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展閱讀能力，喚醒成長(zhǎng)意識(shí)。課件設(shè)計(jì)則以“童趣化、可視化、交互化”為原則，輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“小、少”等5個(gè)生字；正確、流利朗讀課文，讀出疑問(wèn)、自豪、無(wú)奈的語(yǔ)氣。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“找關(guān)鍵詞+聯(lián)系生活”理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中孩子的成長(zhǎng)感受，萌發(fā)“自己的事情自己做”的自主意識(shí)，感受成長(zhǎng)的喜悅與責(zé)任。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，讀通課文，感受“大”與“小”的不同體驗(yàn)。難點(diǎn)：理解“大”與“小”的相對(duì)性，體會(huì)成長(zhǎng)中的自我認(rèn)知。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：生字卡片、“大”“小”對(duì)比圖、卡通人物頭飾（“大我”“小我”）。2.課件：包含課文動(dòng)畫(huà)朗讀、生字互動(dòng)游戲、生活場(chǎng)景對(duì)比圖等。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）互動(dòng)提問(wèn)：小朋友們，老師帶來(lái)兩個(gè)小問(wèn)題——什么時(shí)候你覺(jué)得自己“很大”？什么時(shí)候又覺(jué)得自己“很小”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉例，如“幫媽媽提東西時(shí)覺(jué)得大，怕黑時(shí)覺(jué)得小”）揭示課題：有個(gè)小朋友和你們一樣，也有這樣的感覺(jué)，今天我們就走進(jìn)課文《大還是小》，看看他的故事。2.初讀課文，趣味識(shí)字（15分鐘）自由朗讀：借助拼音讀課文，圈出生字，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子。生字闖關(guān)：字音魔法：出示“時(shí)、候、覺(jué)、得、自、己、很、穿、衣、服”，通過(guò)“小老師領(lǐng)讀+開(kāi)火車讀”鞏固，重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)（jué/jiào）、得（de/dé）”的多音字。字形游戲：用“加一加”（“小+少=？”“身+尚=？”）、“找朋友”（“衣”和“服”組成“衣服”）等方法記字形，結(jié)合課件展示漢字演變動(dòng)畫(huà)（如“衣”的甲骨文像一件衣服）。再讀課文：同桌互讀，正音互評(píng)，讀順長(zhǎng)句子（如“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！保?.精讀感悟，體會(huì)“大”“小”（15分鐘）圈畫(huà)關(guān)鍵詞：默讀課文，用“○”圈出“覺(jué)得自己大”和“覺(jué)得自己小”的句子，小組交流。句子品讀：“大”的體驗(yàn)：出示句子“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！币龑?dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，模仿動(dòng)作朗讀，感受自豪語(yǔ)氣（“自己”重讀，“很大”讀得響亮）。“小”的體驗(yàn)：出示句子“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！苯Y(jié)合課件播放“夠按鈕”“雷聲”的情境圖，體會(huì)無(wú)奈、膽怯的心情（“夠不到”“喊媽媽”輕讀，語(yǔ)氣帶點(diǎn)委屈）。句式遷移：用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)話，如“有時(shí)候我自己整理書(shū)包，有時(shí)候我需要媽媽幫忙?！?.拓展延伸，聯(lián)結(jié)生活（5分鐘）角色體驗(yàn)：分發(fā)“大我”“小我”頭飾，學(xué)生選擇場(chǎng)景（如“自己洗襪子”“不敢一個(gè)人睡覺(jué)”）表演，說(shuō)說(shuō)此刻覺(jué)得自己是“大”還是“小”。成長(zhǎng)倡議：播放“小朋友自己做事”的微視頻（如疊被子、倒垃圾），鼓勵(lì)學(xué)生制定“我的成長(zhǎng)小計(jì)劃”（如“明天自己刷牙”）。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：朗讀課文給家人聽(tīng)，用生字卡片和家長(zhǎng)玩“組詞接龍”。2.實(shí)踐作業(yè)：畫(huà)一幅“我的大與小”的漫畫(huà)，配上一句話（如“我會(huì)自己盛飯，我覺(jué)得自己大；我不敢走夜路，我覺(jué)得自己小。”）。三、課件設(shè)計(jì)（一）課件結(jié)構(gòu)與內(nèi)容模塊1.封面頁(yè)：卡通風(fēng)格，標(biāo)題《大還是小》+童趣插圖（一個(gè)孩子一會(huì)兒踮腳夠東西，一會(huì)兒抱臂自豪站立）+課題作者信息。2.目錄頁(yè)：動(dòng)態(tài)導(dǎo)航，包含“課文朗讀”“生字樂(lè)園”“精讀天地”“生活拓展”“作業(yè)超市”，點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)模塊。3.課文朗讀：動(dòng)畫(huà)朗讀視頻（文字逐句出現(xiàn)，配合卡通人物表情變化：自豪時(shí)笑臉，委屈時(shí)皺眉），支持“跟讀”“范讀”切換。4.生字樂(lè)園：字音屋：點(diǎn)擊生字，彈出拼音、組詞（如“候”→“時(shí)候”“等候”），并播放標(biāo)準(zhǔn)讀音。字形坊：拆分漢字結(jié)構(gòu)（如“穿”=“穴+牙+丨”），用動(dòng)畫(huà)演示“穿衣服”的動(dòng)作輔助記憶。游戲廳：“漢字捉迷藏”（背景圖藏著生字，點(diǎn)擊出現(xiàn)并組詞）、“拼音小火車”（拖拽拼音到對(duì)應(yīng)生字）。5.精讀天地：句子對(duì)比圖：左側(cè)“大”的場(chǎng)景（孩子自己穿衣服），右側(cè)“小”的場(chǎng)景（孩子夠不到按鈕），點(diǎn)擊圖片彈出文字和朗讀音頻。句式練習(xí)：填空式互動(dòng)（“有時(shí)候我______，我覺(jué)得自己大；有時(shí)候我______，我覺(jué)得自己小?！保?，學(xué)生輸入后點(diǎn)擊“提交”顯示示例。6.生活拓展：動(dòng)態(tài)圖片輪播（自己疊被、怕黑、幫媽媽端水等），點(diǎn)擊圖片彈出“大”或“小”的判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考。7.作業(yè)超市：圖文結(jié)合展示作業(yè)要求，附上“成長(zhǎng)計(jì)劃”模板（可打?。＃ǘ┮曈X(jué)與交互設(shè)計(jì)色彩：主色調(diào)為暖黃色（溫暖活潑）+天藍(lán)色（清新舒適），避免刺眼顏色，保護(hù)視力。插圖：采用手繪卡通風(fēng)格，人物表情生動(dòng)，場(chǎng)景貼近生活（如教室、家庭、公園）。交互：設(shè)置“點(diǎn)擊觸發(fā)”（生字、圖片）、“拖拽操作”（拼音、詞語(yǔ)）、“語(yǔ)音跟讀”（課文朗讀），增加參與感。動(dòng)畫(huà)：生字出場(chǎng)用“彈跳”效果，句子出現(xiàn)用“漸入”，場(chǎng)景切換用“滑動(dòng)”，節(jié)奏舒緩，避免干擾。（三）課件使用建議1.課堂互動(dòng)：生字游戲環(huán)節(jié)可分組競(jìng)賽，用課件計(jì)時(shí)（如“30秒內(nèi)找到5個(gè)生字”），激發(fā)積極性。2.分層教學(xué)：句式練習(xí)模塊，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可參考示例填空，能力強(qiáng)的學(xué)生自主創(chuàng)作，課件提供“提示詞庫(kù)”（如“整理書(shū)包”“怕蟲(chóng)子”）。3.家校延伸：將課件朗讀視頻、作業(yè)模板分享至班級(jí)群，方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)，延續(xù)課堂體驗(yàn)。四、教學(xué)反思與優(yōu)化本課設(shè)計(jì)以“兒童立場(chǎng)”為核心，通過(guò)生活聯(lián)結(jié)、互動(dòng)體驗(yàn)突破“大”“小”的抽象理解。教