小學(xué)英語四年級口語教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)四年級學(xué)生已積累一定英語詞匯與簡單句型基礎(chǔ)，對生活化語言場景興趣濃厚，但口語表達(dá)的準(zhǔn)確性（語音語調(diào)、語法運(yùn)用）與流利性（連續(xù)表達(dá)、邏輯連貫）仍需系統(tǒng)訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境促進(jìn)語用實(shí)踐”的要求，以“購物”為主題，通過情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，提升口語交際能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`pencil`、`eraser`、`toycar`、`umbrella`、`price`等；2.熟練運(yùn)用句型：`Howmuchisit?`、`It’s...yuan.`、`Isit...yuan?`、`Yes/No...`。（二）能力目標(biāo)1.能在購物情境中準(zhǔn)確詢問價(jià)格、回應(yīng)詢問，完成簡單交易對話；2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展運(yùn)用目標(biāo)語言描述物品價(jià)格、表達(dá)購買意愿。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)用英語交流的自信心，樂于參與小組合作與展示；2.體會(huì)英語在生活中的實(shí)用性，培養(yǎng)理性消費(fèi)的初步意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握購物主題的詞匯與句型，能在情境中準(zhǔn)確表達(dá)；難點(diǎn)：克服口語表達(dá)的緊張感，靈活運(yùn)用語言應(yīng)對真實(shí)交流中的變化（如價(jià)格協(xié)商、缺貨回應(yīng)等拓展場景）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物與道具：文具、玩具、價(jià)格標(biāo)簽（1-10元不等）、“小商店”背景板；2.多媒體資源：主題動(dòng)畫視頻（展示購物場景）、兒歌音頻《ShoppingTime》；3.任務(wù)單：“校園小記者”采訪表（含問題與記錄欄）、小組評價(jià)表；4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：“購物達(dá)人”勛章（紙質(zhì)或電子）、小組積分卡。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）課堂伊始，播放兒歌《ShoppingTime》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌詞做動(dòng)作（如“Pickapencil,paytheprice”時(shí)模仿拿筆、付錢的動(dòng)作）。歌曲結(jié)束后，開展“快速搶答”游戲：展示文具圖片（如“ruler”“book”），學(xué)生用英語搶答名稱，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)喚醒“購物”主題認(rèn)知。（二）新知呈現(xiàn)·情境建構(gòu)（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)“小商店”情境：教師化身“ShopKeeper”，在教室一角布置簡易商店，擺放實(shí)物道具。依次展示`pencil`、`eraser`等物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試發(fā)音，針對易混淆的`umbrella`，通過“拆分音節(jié)+手勢”（如“um-brel-la，撐傘啦！”）輔助記憶，確保發(fā)音準(zhǔn)確。2.引出核心句型：教師手持價(jià)格標(biāo)簽（如“5yuan”），與學(xué)生互動(dòng)：“T:Lookatthepencil.Howmuchisit?S1:It’s...?T:It’sfiveyuan.Let’ssaytogether:‘Howmuchisit?It’sfiveyuan.’”重復(fù)示范2-3次后，邀請學(xué)生模仿問答，初步感知句型結(jié)構(gòu)。（三）操練鞏固·分層進(jìn)階（15分鐘）1.小組“購物達(dá)人”（8分鐘）將學(xué)生分為4-5人小組，每組輪流扮演“店主”與“顧客”?！暗曛鳌毙栌媚繕?biāo)句型介紹商品價(jià)格，“顧客”則詢問并完成交易（如“T:Now,group1,startyourshop!S2(店主):Hello!Thisismyshop.Thetoycaris8yuan.S3(顧客):Howmuchisthetoycar?S2:It’s8yuan.S3:I’lltakeit,please.”）。設(shè)置“限時(shí)3分鐘”挑戰(zhàn)，完成最多有效對話的小組獲“金牌店主”積分。2.“猜價(jià)格”大挑戰(zhàn)（7分鐘）教師展示物品圖片（如“umbrella”），學(xué)生用`Isit...yuan?`提問，教師用`Yes,itis./No,it’s...yuan.`回答。為降低難度，可先給出價(jià)格范圍（如“5-10元”），鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與。答對者可為小組積1分，培養(yǎng)學(xué)生的提問與邏輯推理能力。（四）拓展運(yùn)用·生活實(shí)踐（8分鐘）開展“校園小記者”任務(wù)：學(xué)生兩兩一組，采訪同學(xué)“Whatdoyouwanttobuy?Howmuchisit?”，并記錄回答（如“Lilywantstobuyanotebook.It’s3yuan.”）。采訪結(jié)束后，每組選派代表在全班分享，教師適時(shí)糾錯(cuò)并表揚(yáng)創(chuàng)意表達(dá)（如“Wow,youasked‘Doyouhavearedpencil?’—that’sagreatextension!”）。（五）總結(jié)反饋·多元評價(jià)（2分鐘）1.學(xué)生自評：發(fā)放“星級評價(jià)表”，學(xué)生從“詞匯發(fā)音”“句型運(yùn)用”“互動(dòng)積極性”“創(chuàng)意表達(dá)”四個(gè)維度給自己打星（1-3星），并簡單寫下“我覺得自己在______方面做得好，下次要改進(jìn)______”。2.教師總結(jié)：結(jié)合小組表現(xiàn)與學(xué)生反饋，用英語點(diǎn)評典型案例（如“Group2’sdialoguewassonatural!Butremember,‘Howmucharethey?’forpluralitems.”），并為表現(xiàn)突出的個(gè)人與小組頒發(fā)“購物達(dá)人”勛章。六、教學(xué)評價(jià)與反思（一）評價(jià)方式過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)、采訪任務(wù)中的參與度、語言準(zhǔn)確性；終結(jié)性評價(jià)：通過“校園小記者”的分享內(nèi)容，評估學(xué)生對目標(biāo)語言的綜合運(yùn)用能力；多元反饋：結(jié)合自評、互評（如“我覺得Amy的發(fā)音很清晰，建議她再放慢語速”）與師評，形成全面評價(jià)。（二）教學(xué)反思1.分層支持：“猜價(jià)格”游戲中，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生因緊張不敢提問，后續(xù)可設(shè)計(jì)“問題提示卡”（如提供完整問句），降低表達(dá)門檻；2.情境真實(shí)性：“小商店”場景雖有趣，但可邀請家長志愿者扮演“顧客”，增加場景復(fù)雜度（如“Sorry,wedon’thavethatcolor.”），提升學(xué)生的應(yīng)變能力；3.文化滲透：可補(bǔ)充“不同國家的購物禮儀”（如英國購物的禮貌用語