2025年班級(jí)管理期末試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.班級(jí)管理中，教師通過觀察學(xué)生日常交往模式，發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，此時(shí)最適宜的干預(yù)策略是（）A.強(qiáng)制解散并批評(píng)核心成員B.引導(dǎo)小團(tuán)體與其他學(xué)生合作完成任務(wù)C.向家長(zhǎng)通報(bào)要求共同監(jiān)督D.在班級(jí)公開討論小團(tuán)體的危害2.2025年教育部《中小學(xué)班級(jí)管理指南》中明確提出“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系”，其核心特征是（）A.以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.關(guān)注學(xué)提供長(zhǎng)過程中的多維發(fā)展數(shù)據(jù)C.由教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)D.每學(xué)期僅進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)3.某班級(jí)學(xué)生因?qū)嶒?yàn)室操作失誤引發(fā)輕微安全事故，班主任第一時(shí)間應(yīng)（）A.拍照記錄現(xiàn)場(chǎng)并上傳工作群B.檢查學(xué)生受傷情況并啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案C.聯(lián)系家長(zhǎng)說明事故責(zé)任歸屬D.組織其他學(xué)生討論事故原因4.班級(jí)文化建設(shè)中，“隱性課程”的主要載體是（）A.教室張貼的班規(guī)標(biāo)語B.師生日?；?dòng)中的價(jià)值傳遞C.定期舉辦的主題班會(huì)D.學(xué)生自主設(shè)計(jì)的黑板報(bào)5.針對(duì)“00后”“10后”學(xué)生的代際特征，班級(jí)管理中最需強(qiáng)化的能力是（）A.嚴(yán)格執(zhí)行傳統(tǒng)紀(jì)律要求B.運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行精準(zhǔn)溝通C.增加懲罰性措施的威懾力D.減少對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注6.家校協(xié)同育人中，教師發(fā)現(xiàn)某家長(zhǎng)長(zhǎng)期通過社交媒體發(fā)布負(fù)面教育言論，正確的處理方式是（）A.在家長(zhǎng)群公開反駁其觀點(diǎn)B.私下溝通了解其真實(shí)訴求C.向?qū)W校申請(qǐng)限制該家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)D.忽略其言論避免矛盾升級(jí)7.班級(jí)突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.事后責(zé)任追究B.日常信息收集與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估C.制定標(biāo)準(zhǔn)化處理流程D.定期組織應(yīng)急演練8.學(xué)生小王因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、成績(jī)下滑，班主任的首要干預(yù)措施是（）A.聯(lián)系心理教師進(jìn)行專業(yè)評(píng)估B.在班級(jí)開展“抗挫折”主題班會(huì)C.要求班干部多陪伴小王D.調(diào)整座位讓其與開朗學(xué)生同桌9.班級(jí)管理中“民主決策”的本質(zhì)是（）A.學(xué)生完全自主決定班級(jí)事務(wù)B.教師主導(dǎo)下學(xué)生參與意見C.師生共同制定規(guī)則并協(xié)商執(zhí)行D.家長(zhǎng)代表參與班級(jí)事務(wù)表決10.2025年某地區(qū)推行“班級(jí)成長(zhǎng)檔案云平臺(tái)”，其核心功能是（）A.存儲(chǔ)學(xué)生考試成績(jī)B.記錄學(xué)生行為軌跡與成長(zhǎng)數(shù)據(jù)C.發(fā)布班級(jí)通知D.展示教師管理成果二、填空題（每題1分，共10分）1.班級(jí)管理的核心目標(biāo)是促進(jìn)________與班級(jí)共同體的協(xié)同發(fā)展。2.學(xué)生心理問題的三級(jí)預(yù)防體系包括________、早期干預(yù)和危機(jī)干預(yù)。3.班級(jí)組織建設(shè)的“三化”原則是制度化、________和個(gè)性化。4.家校溝通中，“共情式對(duì)話”的關(guān)鍵是________對(duì)方的情緒與需求。5.班級(jí)突發(fā)事件處理的“黃金1小時(shí)”強(qiáng)調(diào)________的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。6.數(shù)字化班級(jí)管理工具的應(yīng)用需遵循________原則，避免過度依賴技術(shù)。7.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的核心是________意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的建立。8.班級(jí)文化的深層結(jié)構(gòu)是________，外顯為行為規(guī)范與物質(zhì)環(huán)境。9.勞動(dòng)教育融入班級(jí)管理的主要途徑是________與責(zé)任崗位設(shè)置。10.新時(shí)代班級(jí)管理需兼顧________與教育性，避免淪為單純的紀(jì)律管控。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述班干部“動(dòng)態(tài)輪換制”的實(shí)施步驟及優(yōu)勢(shì)。2.列舉班級(jí)規(guī)則制定的“三結(jié)合”原則，并說明其依據(jù)。3.如何通過“成長(zhǎng)檔案袋”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)？請(qǐng)舉例說明。4.面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”學(xué)生，班主任應(yīng)采取哪些針對(duì)性干預(yù)策略？5.2025年“雙減”政策深化背景下，班級(jí)管理需重點(diǎn)調(diào)整哪些方面？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小林因在社交媒體發(fā)布“討厭班主任”的短視頻（無侮辱性語言），被其他學(xué)生截圖轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)群，引發(fā)部分家長(zhǎng)質(zhì)疑班主任管理方式。班主任張某發(fā)現(xiàn)后，立即在班級(jí)群要求小林刪除視頻并公開道歉，小林拒絕后，張某聯(lián)系家長(zhǎng)要求共同施壓，導(dǎo)致小林情緒激動(dòng)離校出走。問題：分析該事件中班主任管理行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。案例2：某小學(xué)五年級(jí)班級(jí)推行“積分銀行”制度，學(xué)生通過完成作業(yè)、幫助同學(xué)、參與勞動(dòng)等獲得積分，可兌換文具、免作業(yè)券等獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施半年后，出現(xiàn)部分學(xué)生為刷積分刻意討好班干部、偽造勞動(dòng)記錄的現(xiàn)象，且部分學(xué)生因積分過低喪失參與積極性。問題：評(píng)價(jià)“積分銀行”制度的合理性，提出優(yōu)化方案。五、論述題（20分）結(jié)合2025年教育發(fā)展趨勢(shì)（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、心理健康教育強(qiáng)化等），論述班主任應(yīng)如何構(gòu)建“支持型班級(jí)生態(tài)”。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.A9.C10.B二、填空題1.學(xué)生個(gè)體2.普遍預(yù)防3.民主化4.接納與回應(yīng)5.信息上報(bào)與處置6.教育為本7.自主管理8.價(jià)值觀念9.日常勞動(dòng)實(shí)踐10.管理規(guī)范性三、簡(jiǎn)答題1.實(shí)施步驟：①學(xué)期初公布崗位設(shè)置與職責(zé)；②學(xué)生自主申報(bào)或推薦，結(jié)合民主投票確定候選；③試用期（2-4周）考核后正式任職；④每月進(jìn)行履職反饋，學(xué)期中部分崗位輪換；⑤期末總結(jié)表彰。優(yōu)勢(shì)：擴(kuò)大參與面，避免“班干部固化”；鍛煉不同學(xué)生的能力；增強(qiáng)班級(jí)成員的責(zé)任意識(shí)；促進(jìn)相互理解與支持。2.“三結(jié)合”原則：①與學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合（如小學(xué)低段側(cè)重生活習(xí)慣，高段增加自主管理）；②與班級(jí)實(shí)際問題結(jié)合（針對(duì)遲到現(xiàn)象制定考勤規(guī)則）；③與學(xué)校整體要求結(jié)合（銜接校規(guī)校紀(jì)）。依據(jù)：教育的適應(yīng)性原則（符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律）、針對(duì)性原則（解決實(shí)際問題）、系統(tǒng)性原則（形成教育合力）。3.成長(zhǎng)檔案袋需包含：①過程性材料（作業(yè)草稿、實(shí)驗(yàn)記錄、活動(dòng)照片）；②反思性記錄（學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師批注）；③階段性總結(jié)（每月成長(zhǎng)小結(jié)）。例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋可收錄單元測(cè)試卷（標(biāo)注進(jìn)步點(diǎn)）、錯(cuò)題分析表（記錄思維改進(jìn)）、小組合作報(bào)告（體現(xiàn)協(xié)作能力），通過對(duì)比不同階段材料，全面反映學(xué)生“如何進(jìn)步”而非“是否優(yōu)秀”。4.干預(yù)策略：①建立信任關(guān)系（私下溝通，避免公開批評(píng)）；②了解成癮原因（家庭陪伴缺失/學(xué)習(xí)壓力/社交需求）；③制定替代方案（組織線下興趣小組、安排班級(jí)職務(wù)增加現(xiàn)實(shí)成就感）；④家校協(xié)同（指導(dǎo)家長(zhǎng)減少手機(jī)管控的簡(jiǎn)單粗暴，增加親子互動(dòng)時(shí)間）；⑤聯(lián)系心理教師進(jìn)行行為矯正（如時(shí)間管理訓(xùn)練）。5.調(diào)整方向：①作業(yè)管理（優(yōu)化分層作業(yè)設(shè)計(jì)，班級(jí)內(nèi)建立“作業(yè)互助角”）；②課后服務(wù)（組織社團(tuán)、勞動(dòng)實(shí)踐等拓展活動(dòng)，替代學(xué)科補(bǔ)習(xí)）；③評(píng)價(jià)體系（增加實(shí)踐能力、合作意識(shí)等非學(xué)業(yè)指標(biāo)）；④家校溝通（引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子身心健康，減少“分?jǐn)?shù)焦慮”傳導(dǎo)）；⑤學(xué)生心理支持（增設(shè)班級(jí)“情緒樹洞”，定期開展壓力管理工作坊）。四、案例分析題案例1：不當(dāng)之處：①處理方式簡(jiǎn)單粗暴（公開要求道歉未考慮學(xué)生自尊）；②未調(diào)查事件背景（小林發(fā)布視頻的真實(shí)原因，如是否存在管理方式不當(dāng)）；③家校溝通失當(dāng)（將矛盾轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)施壓）；④缺乏危機(jī)意識(shí)（未預(yù)見學(xué)生可能的極端行為）。改進(jìn)建議：①私下與小林溝通，傾聽其不滿的具體原因（如作業(yè)量過大、批評(píng)方式不當(dāng)）；②在班級(jí)開展“網(wǎng)絡(luò)表達(dá)與責(zé)任”主題討論，引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)；③若自身管理存在問題，公開反思并調(diào)整方式；④與家長(zhǎng)合作制定情緒安撫方案，避免二次傷害。案例2：合理性：通過正向激勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與熱情，將德育目標(biāo)具象化為可操作的行為，符合行為主義學(xué)習(xí)理論。問題：設(shè)計(jì)單一（過度依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）、評(píng)價(jià)主體局限（班干部權(quán)力集中）、忽視個(gè)體差異（積分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）。優(yōu)化方案：①多元積分來源（增加“創(chuàng)意貢獻(xiàn)”“進(jìn)步幅度”等維度）；②民主評(píng)價(jià)（小組互評(píng)+教師審核，減少權(quán)力尋租）；③分層獎(jiǎng)勵(lì)（設(shè)置“基礎(chǔ)積分”保障參與感，“挑戰(zhàn)積分”激勵(lì)突破）；④精神獎(jiǎng)勵(lì)為主（如“班級(jí)之星”稱號(hào)、擔(dān)任活動(dòng)策劃人）；⑤定期討論規(guī)則（根據(jù)實(shí)施情況調(diào)整，保持靈活性）。五、論述題構(gòu)建“支持型班級(jí)生態(tài)”需從以下維度切入：1.數(shù)字化賦能：利用班級(jí)管理平臺(tái)（如AI考勤、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)看板）精準(zhǔn)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)體需求提供資源（如為數(shù)學(xué)薄弱生推送微課鏈接）；通過虛擬班級(jí)社區(qū)（如在線討論區(qū)）滿足學(xué)生社交需求，尤其關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)機(jī)會(huì)。2.核心素養(yǎng)落地：設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”班級(jí)活動(dòng)（如校園環(huán)保計(jì)劃），融合學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)；通過“責(zé)任崗輪值”（圖書管理員、綠植養(yǎng)護(hù)員）強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)；建立“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，由教師或優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)指導(dǎo)，助力核心素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。3.心理健康支持：設(shè)置班級(jí)“心理委員”并定期培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)；開展“情緒日記”分享會(huì)（匿名形式），引導(dǎo)情感表達(dá)；聯(lián)合心理教師開發(fā)“抗逆力”課程（如壓力管理、沖突解決），將心理健康教育融入日常管理。4.共同體建設(shè)：通過“班級(jí)公約”制定（師生共同討論）增強(qiáng)歸屬感；組織“跨年齡結(jié)對(duì)”（如幫助一年級(jí)學(xué)生）培養(yǎng)責(zé)任感；定期舉辦“班