小學(xué)教科研活動年度計(jì)劃模板一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指引，緊扣核心素養(yǎng)培育要求與義務(wù)教育新課標(biāo)精神，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以“問題導(dǎo)向、實(shí)踐創(chuàng)新、專業(yè)成長”為核心，通過系統(tǒng)化教科研活動，推動課堂教學(xué)改革深化、教師專業(yè)能力提升與教育質(zhì)量整體優(yōu)化，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與學(xué)生全面成長提供專業(yè)支撐。二、工作目標(biāo)1.課題研究實(shí)效化：圍繞“雙減”落地、學(xué)科融合、課堂提質(zhì)等核心問題，立項(xiàng)并扎實(shí)推進(jìn)2-3項(xiàng)校級小課題、1-2項(xiàng)區(qū)級及以上課題，形成可推廣的實(shí)踐策略。2.課堂實(shí)踐優(yōu)質(zhì)化：構(gòu)建“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，年內(nèi)開展學(xué)科課例研討、主題教研活動不少于15次，培育3-5節(jié)校級優(yōu)質(zhì)課、1-2節(jié)區(qū)級示范課。3.教師成長梯隊(duì)化：通過分層培養(yǎng)（新手教師→骨干教師→學(xué)科帶頭人），實(shí)現(xiàn)教師教研參與率100%，年內(nèi)培養(yǎng)2-3名校級骨干教師、1名區(qū)級及以上教學(xué)能手。4.成果轉(zhuǎn)化常態(tài)化：將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)方案、校本課程資源或教學(xué)工具，校內(nèi)輻射推廣率達(dá)80%以上，部分成果參與區(qū)域交流。三、主要任務(wù)與實(shí)施措施（一）聚焦問題，深化課題研究1.課題選題與申報開學(xué)初（9月）開展“教育教學(xué)問題征集”，組織教師結(jié)合課堂難點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需求，篩選具有實(shí)踐價值的研究主題（如“低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略”“小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)路徑”）。邀請區(qū)教科所專家指導(dǎo)課題論證，規(guī)范申報流程，確保課題“小、實(shí)、新”（切口小、接地氣、有創(chuàng)新）。2.過程管理與推進(jìn)建立“課題負(fù)責(zé)人+教研組”雙軌管理制，每學(xué)期召開課題推進(jìn)會（11月、4月），匯報階段成果、研討疑難問題。推行“課題研究日志”制度，要求教師記錄研究過程中的觀察、反思、調(diào)整，積累第一手資料。3.成果提煉與推廣期末（1月、6月）組織課題成果答辯會，通過“成果匯報+課例展示+專家點(diǎn)評”，提煉可復(fù)制的策略。優(yōu)秀課題成果匯編成《學(xué)校教科研成果集》，通過校本培訓(xùn)、教研組分享等形式推廣應(yīng)用。（二）立足課堂，推進(jìn)教學(xué)改革1.課例研討與模式建構(gòu)分學(xué)科開展“同課異構(gòu)+主題研討”活動（每月1-2次），聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”“差異化教學(xué)”等主題，對比不同教學(xué)風(fēng)格的課堂效果，提煉共性經(jīng)驗(yàn)。語數(shù)英等核心學(xué)科牽頭，探索“情境-任務(wù)-評價”一體化課堂模式，形成學(xué)科特色教學(xué)流程（如語文“預(yù)學(xué)-共學(xué)-延學(xué)”三環(huán)節(jié)）。2.課堂觀察與診斷組建“課堂觀察小組”（由骨干教師、教研組長組成），采用“推門課+預(yù)約課”形式，從“學(xué)生參與度”“目標(biāo)達(dá)成度”等維度進(jìn)行課堂診斷，出具個性化改進(jìn)建議。每學(xué)期開展“課堂教學(xué)反思月”（3月、10月），要求教師結(jié)合觀察反饋，撰寫反思日志并進(jìn)行組內(nèi)交流。（三）分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長1.新手教師“筑基工程”實(shí)施“師徒結(jié)對”，為入職3年內(nèi)教師配備導(dǎo)師，通過“每周一課”“每月一評”，夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等基礎(chǔ)能力。開展“新教師教學(xué)基本功大賽”（10月），涵蓋說課、課件制作、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以賽促練。2.骨干教師“領(lǐng)航工程”成立“骨干教師工作室”，每學(xué)期承擔(dān)1次校級公開課、1次專題講座，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向。推薦骨干教師參與區(qū)市級教研活動、課題申報，支持其出版教學(xué)案例集或發(fā)表論文。3.全員教研“賦能工程”每月開展“教研沙龍”（主題如“雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐”），采用“世界咖啡屋”“案例研討”等形式，激發(fā)教師思維碰撞。每學(xué)期組織1次“讀書分享會”，共讀《給教師的建議》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等書籍，撰寫讀書筆記并交流。（四）成果轉(zhuǎn)化，輻射教學(xué)實(shí)踐1.校本資源開發(fā)結(jié)合課題研究與課堂實(shí)踐，開發(fā)學(xué)科校本課程（如“低年級繪本閱讀課程”“數(shù)學(xué)思維拓展課程”），每學(xué)期形成1-2套校本教材或活動方案。整理優(yōu)秀教學(xué)案例、微課視頻，建立“校本資源庫”，供教師線上線下自主學(xué)習(xí)。2.校際交流與輻射與1-2所兄弟學(xué)校開展“教研共同體”活動，通過“送教下鄉(xiāng)”“聯(lián)合教研”，推廣本校教科研成果。鼓勵教師參與區(qū)域教研展示、論文評選，擴(kuò)大學(xué)校教科研影響力。四、具體安排（以學(xué)年為周期，分學(xué)期推進(jìn)）第一學(xué)期（9月—次年1月）9月：制定年度計(jì)劃，開展課題選題與申報；啟動“師徒結(jié)對”“新教師筑基工程”。10月：學(xué)科課例研討（語文“閱讀教學(xué)”、數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”）；新教師基本功大賽。11月：課題中期推進(jìn)會；骨干教師工作室公開課展示。12月：校本課程開發(fā)研討；區(qū)域教研共同體活動。次年1月：課題成果答辯；年度教研總結(jié)與表彰。第二學(xué)期（2月—6月）2月：開學(xué)教研部署，修訂教學(xué)策略；啟動“課堂觀察與診斷”活動。3月：“課堂教學(xué)反思月”；跨學(xué)科教學(xué)研討（如“語文+科學(xué)”主題活動）。4月：課題推進(jìn)會（成果打磨階段）；讀書分享會。5月：校級優(yōu)質(zhì)課評選；校本資源庫更新。6月：教科研成果匯編與推廣；學(xué)年工作總結(jié)。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立“教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，分管教學(xué)副校長、教研主任任副組長，教研組長、骨干教師為成員，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源。（二）制度保障1.建立“教研考勤+成果考核”制度，將教科研參與度、成果質(zhì)量與教師績效考核、職稱評聘掛鉤。2.實(shí)行“教研活動備案制”，每次教研需提交方案、記錄、反思，確保活動規(guī)范有效。（三）資源保障1.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題研究、教師培訓(xùn)、成果出版等，確保專款專用。2.資源支持：訂閱學(xué)科核心期刊，