七夕節(jié)主題班會教案模板一、班會背景與設(shè)計理念七夕節(jié)作為中華傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的文化符號，承載著農(nóng)耕文明的生活智慧、對美好情感的向往與家庭倫理的傳承。在全球化與快餐文化沖擊下，青少年對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知多停留在“商業(yè)營銷”或“愛情符號”的表層。本次班會以“文化傳承+情感體驗”為雙主線，通過故事溯源、習(xí)俗體驗、現(xiàn)代思辨三個維度，引導(dǎo)學(xué)生從“節(jié)日形式”走向“文化內(nèi)核”，在互動中建立對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與創(chuàng)新表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)：多維素養(yǎng)的培育方向（一）知識與技能1.梳理七夕節(jié)的起源傳說（牛郎織女、星宿崇拜等），辨識“乞巧”“曬書”“拜魁星”等核心習(xí)俗的文化邏輯；2.積累3-5首七夕主題詩詞（如《迢迢牽牛星》《鵲橋仙·纖云弄巧》），理解詩詞中“浪漫”與“別離”的雙重情感表達(dá)。（二）過程與方法1.通過“傳說情景劇”“習(xí)俗體驗站”等活動，提升小組協(xié)作、語言表達(dá)與文化調(diào)研能力；2.借助“古今七夕對比”討論，培養(yǎng)辯證思維，學(xué)會從歷史語境解讀傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代價值。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對中華傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，認(rèn)同“浪漫”背后的責(zé)任意識（如牛郎織女的家庭擔(dān)當(dāng)、乞巧習(xí)俗的女性成長追求）；2.反思現(xiàn)代“七夕營銷”現(xiàn)象，樹立“文化傳承需要創(chuàng)新但拒絕異化”的理性認(rèn)知。三、教學(xué)重難點：從“知道”到“理解”的突破教學(xué)重點：七夕節(jié)的文化內(nèi)涵（傳說的精神內(nèi)核、習(xí)俗的生活智慧）；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生超越“愛情節(jié)日”的標(biāo)簽，理解傳統(tǒng)節(jié)日中“人倫秩序”“奮斗精神”（如乞巧對技藝的追求）等深層價值。四、教學(xué)準(zhǔn)備：讓文化“可感可觸”1.資料包：牛郎織女傳說的多版本文本（如《古詩十九首》《搜神記》片段）、七夕習(xí)俗的圖文視頻（乞巧儀式、唐代曬書場景復(fù)原）、古今七夕相關(guān)文創(chuàng)設(shè)計（故宮七夕主題書簽、現(xiàn)代情侶手作案例）；2.體驗道具：仿古針線包（供“穿針乞巧”體驗）、空白團扇/賀卡（用于“乞巧許愿”創(chuàng)作）、分組任務(wù)卡（含“傳說改編”“習(xí)俗調(diào)研”等主題）；3.環(huán)境布置：用藍(lán)白紗幔營造星空感，擺放葡萄藤、牛郎織女剪紙，播放《七夕謠》輕音樂。五、教學(xué)過程：沉浸式文化探索之旅（一）情境導(dǎo)入：“星空下的追問”（5分鐘）播放動畫短片《牛郎織女的千年約定》（截取銀河、鵲橋片段），提問：“為什么這個關(guān)于‘分離’的傳說，會成為中國人最向往的浪漫？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享對七夕的初步印象，引出“節(jié)日的浪漫不止于愛情”的思考。（二）文化溯源：傳說里的精神密碼（10分鐘）1.小組競講：提前布置學(xué)生分組收集“牛郎織女傳說”的不同版本（如漢代農(nóng)耕版、唐代文人版、民間口頭版），每組用3分鐘講述并分析“版本差異”背后的文化變遷（如農(nóng)耕版強調(diào)“勤勞致富”，文人版?zhèn)戎亍跋嗨贾唷保?.教師點睛：結(jié)合《詩經(jīng)·大東》“跂彼織女，終日七襄”的星象記載，講解七夕節(jié)從“星宿崇拜”到“愛情傳說”的演變邏輯，點明“浪漫”背后是古人對“秩序與情感平衡”的追求（如牛郎織女“一年一聚”暗合農(nóng)耕社會“男耕女織”的家庭分工）。（三）習(xí)俗解碼：生活里的文化智慧（15分鐘）1.習(xí)俗博物館（圖文+實物展示）乞巧習(xí)俗：展示唐代《乞巧圖》，講解“穿針乞巧”“投針驗巧”的操作（學(xué)生分組體驗“穿針乞巧”，計時比拼，理解“乞巧”對女性技藝、智慧的追求）；曬書曬衣：分享“郝隆曬腹”的典故（東晉郝隆七夕曬肚皮稱“曬書”），討論“曬物”習(xí)俗與古人“敬天惜物”“展示才學(xué)”的心理關(guān)聯(lián)；拜魁星：介紹魁星主文運的信仰，展示古代學(xué)子七夕拜魁星的畫像，引導(dǎo)學(xué)生思考“節(jié)日對不同群體的精神慰藉”（如乞巧對女性、拜魁星對學(xué)子）。2.詩詞里的七夕（小組合作賞析）分發(fā)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《七夕》（杜牧）等詩詞卡片，小組合作完成“情感解碼”：用一句話概括詩詞中的七夕意象（如“銀河”“鵲橋”“秋夕”），并分析詩人借七夕表達(dá)的情感（如秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”超越了愛情的占有欲，暗含“責(zé)任與堅守”）。（四）現(xiàn)代思辨：七夕的“變”與“不變”（10分鐘）1.現(xiàn)象觀察：展示兩組圖片——①宋代七夕“磨喝樂”（泥娃娃）市集、②現(xiàn)代商場“七夕促銷”海報，討論：“從‘乞巧市集’到‘商業(yè)狂歡’，七夕的核心價值變了嗎？”2.觀點碰撞：設(shè)置辯題“七夕應(yīng)該回歸傳統(tǒng)/擁抱創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生從“文化傳承的本質(zhì)是‘活的傳統(tǒng)’”角度思考（如保留“情感寄托”內(nèi)核，用現(xiàn)代方式表達(dá)，如“乞巧”可轉(zhuǎn)化為“技能比拼”“公益幫扶”等）。（五）實踐升華：我的七夕“新”表達(dá)（10分鐘）1.乞巧許愿卡：學(xué)生在團扇或賀卡上創(chuàng)作“現(xiàn)代乞巧愿望”（如“愿我學(xué)會一項新技能”“愿家人健康平安”），并分享愿望背后的意義；2.文化傳承倡議：小組合作設(shè)計“家庭七夕行動”（如“和長輩學(xué)一項傳統(tǒng)技藝”“策劃一場‘詩意七夕’家庭晚餐”），用圖文形式呈現(xiàn)方案，課后實踐并反饋。六、教學(xué)延伸：讓節(jié)日走出課堂1.家庭任務(wù)：開展“七夕文化傳承者”行動，記錄家庭過七夕的方式（如學(xué)做巧果、聽長輩講家族愛情故事），形成圖文日記；2.社會調(diào)研：以“本地七夕習(xí)俗的傳承現(xiàn)狀”為主題，走訪非遺傳承人、老街區(qū)，完成調(diào)研報告，為傳統(tǒng)節(jié)日活化提供建議。七、教學(xué)反思（留白）課后可從“學(xué)生參與度”“文化理解深度”“活動設(shè)計合理性”三個維度反思，重點關(guān)注：學(xué)生是否突破了“七夕=情人節(jié)