教師師德提升個人總結(jié)報告作為一名堅守教育一線的教師，我始終堅信：師德是教師職業(yè)的靈魂，是照亮學生成長之路的精神火炬。過去一學年，我以“深耕師德修養(yǎng)，踐行育人使命”為目標，通過理論學習、實踐反思、同伴互助等方式，在師德認知與行為實踐上實現(xiàn)了階段性成長。現(xiàn)將個人師德提升情況總結(jié)如下：一、師德認知：在理論浸潤中重塑教育信念教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，而師德正是這棵樹的根系、這片云的底色。這一年，我從三方面深化師德認知：（一）政策與規(guī)范的“底線”學習系統(tǒng)研讀《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，結(jié)合學校組織的“師德警示教育”案例研討，清晰劃定職業(yè)行為的“紅線”。例如，在“體罰與變相體罰”案例分析中，我反思課堂管理方式，將“嚴厲批評”轉(zhuǎn)化為“問題解決式溝通”：如用“我們一起分析這次失誤的三個原因”代替指責，既維護學生尊嚴，又引導其自主反思。（二）教育家精神的“高線”引領研讀陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育赤子心、于漪“一輩子做教師，一輩子學做教師”的專業(yè)追求，在讀書筆記中寫下：“師德不是抽象的口號，而是每一次俯身傾聽學生困惑時的耐心，每一次熬夜打磨教學設計時的匠心?！边@種精神引領讓我在倦怠時重新找回教育熱情——為幫助一名厭學學生，我連續(xù)兩周每天課后與其聊10分鐘興趣愛好，逐步建立信任，最終他主動提交了“想嘗試進步”的學習計劃。（三）師德案例的“鮮活”啟發(fā)參與“身邊的師德榜樣”校內(nèi)分享會，聆聽老教師“三十年堅持家訪”“自掏腰包為學生買學習資料”的故事，意識到師德就在日常細節(jié)中。我開始記錄“師德微瞬間”：雨天為學生送傘、在作業(yè)本上寫鼓勵性批注、主動為轉(zhuǎn)學新生介紹班級伙伴……這些小事讓我體會到“潤物無聲”的師德力量。二、師德踐行：在教育細節(jié)中傳遞育人溫度師德不是停留在理論層面的“說教”，而是落實在課堂內(nèi)外的每一個行動。這一年，我從三個維度踐行師德：（一）以“愛與尊重”守護學生成長面對班級里的“特殊學生”，我嘗試“個性化支持”：針對學習困難的小宇，我設計“階梯式任務單”，將復雜題目拆解為3個小目標，每完成一個就貼“進步星”。兩個月后，他的數(shù)學成績從及格線提升到85分，家長在反饋中寫道：“孩子終于敢說‘我想試試難題’了。”關注學生心理狀態(tài)，在班會課引入“情緒溫度計”活動，讓學生用顏色標注心情。我則在課后與情緒“紅燈”的學生一對一交流：如發(fā)現(xiàn)小萱因家庭矛盾情緒低落，我聯(lián)系心理老師并與家長溝通，幫助她重建安全感，她的作文里開始出現(xiàn)“老師的笑容像陽光”的描寫。（二）以“專業(yè)精進”踐行師德承諾師德與專業(yè)能力相輔相成。我堅持“三備兩研”（備教材、備學生、備教法，個人研磨+集體研討），在語文教學中嘗試“大單元任務式學習”：設計“家鄉(xiāng)文化宣傳冊”項目，讓學生通過采訪、寫作、設計提升綜合能力，該課例獲校級“創(chuàng)新教學設計獎”。此外，我主動承擔課后服務工作，每周二、四開展“經(jīng)典誦讀”社團活動，帶領學生賞析《論語》《唐詩》，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)心靈。（三）以“協(xié)同育人”架起家校橋梁尊重家長是師德的重要體現(xiàn)。我改變“告狀式”溝通，采用“三明治反饋法”（肯定優(yōu)點+指出問題+給出建議）：如給小浩家長的短信：“小浩課堂發(fā)言越來越積極（優(yōu)點），但最近作業(yè)準確率下降（問題），建議周末和他一起整理本周錯題（建議）?！蓖瑫r，我組織“家長成長課堂”，分享《如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力》，邀請優(yōu)秀家長交流經(jīng)驗，形成家校育人合力。三、反思與改進：在自我審視中明確成長方向回顧師德提升歷程，我清醒認識到自身不足：（一）理論學習的“碎片化”問題雖閱讀了師德相關文章，但缺乏系統(tǒng)梳理。計劃從2024年9月起，每周精讀1篇師德研究論文（如《教師教育學報》的相關專題），每月撰寫1篇“師德實踐反思日記”，將理論與實踐深度融合。（二）情緒管理的“偶發(fā)性失控”面對學生反復犯錯時，曾出現(xiàn)過語氣急躁的情況。我將在辦公桌貼“冷靜三問”（“我的情緒是否客觀？”“學生的需求是什么？”“更好的解決方式是什么？”），并學習“非暴力溝通”技巧，用“我注意到……我感到……我希望……”的句式表達訴求。（三）師德創(chuàng)新的“局限性”目前的師德實踐多停留在“常規(guī)關愛”，缺乏突破性嘗試。計劃借鑒“師德敘事研究”方法，每月記錄1個教育故事，在學期末整理成《我的師德成長手記》，提煉可推廣的育人策略。四、未來展望：以師德為帆，駛向育人新程師德提升是一場終身修行。未來，我將以“教育家精神”為燈塔：做“精神成長的引路人”：不僅關注學生成績，更重視其人格塑造。通過“生涯規(guī)劃課”“挫折教育班會”引導學生樹立正確價值觀，讓每個孩子都能“站在陽光里”。做“專業(yè)發(fā)展的深耕者”：將師德融入教學創(chuàng)新，探索“德育+學科”融合路徑。如在語文課堂中挖掘課文的家國情懷、責任擔當?shù)扔嗽兀屩R傳授與價值引領同頻共振。做“師德傳承的參與者”：主動參與學?！扒嗨{工程”，與青年教師分享師德經(jīng)驗；在教研組內(nèi)發(fā)起“