秋季小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范本一、設(shè)計(jì)理念與教育價(jià)值秋季作為自然與文化交織的季節(jié)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。小學(xué)階段學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，依托秋季的物候變化、文化習(xí)俗、生產(chǎn)生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，既能喚醒學(xué)生對(duì)自然的感知力，又能通過(guò)跨學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，培養(yǎng)觀察、探究、創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循“兒童立場(chǎng)、學(xué)科本質(zhì)、生活聯(lián)結(jié)”原則，將秋季元素轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)、可遷移的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、分學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）語(yǔ)文：“秋日物語(yǔ)”主題讀寫(xiě)活動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)觀察秋季自然現(xiàn)象（落葉、候鳥(niǎo)、農(nóng)事），積累描寫(xiě)秋天的詞匯與句式；通過(guò)“讀-悟-寫(xiě)-創(chuàng)”流程，提升記敘文、詩(shī)歌的創(chuàng)作能力；感受秋景中的人文情感（思鄉(xiāng)、豐收、惜時(shí)），增強(qiáng)文化感知力。2.活動(dòng)準(zhǔn)備課前布置“秋日觀察任務(wù)單”，記錄校園/社區(qū)的秋景變化（如樹(shù)葉顏色、昆蟲(chóng)活動(dòng)、農(nóng)作物成熟度）；準(zhǔn)備秋季主題文本（如《秋天的雨》《山居秋暝》《稻草人》片段）、落葉標(biāo)本、農(nóng)事圖片。3.活動(dòng)過(guò)程情境導(dǎo)入：播放“秋日森林”紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生用“秋天的____像____”句式描述畫(huà)面；文本精讀：對(duì)比閱讀散文《秋天的雨》與古詩(shī)《山居秋暝》，小組討論“秋景中的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美”；實(shí)踐創(chuàng)作：結(jié)合觀察單，選擇“落葉信箋”（給秋天寫(xiě)一封信）、“秋日童話”（創(chuàng)編小動(dòng)物過(guò)冬的故事）或“農(nóng)事歌謠”（仿寫(xiě)《田家四季歌》）進(jìn)行創(chuàng)作；分享互評(píng)：舉辦“秋日詩(shī)會(huì)”，用落葉、麥穗等自然物裝飾展示區(qū)，學(xué)生朗讀作品并互評(píng)“最具畫(huà)面感的描寫(xiě)”。4.延伸活動(dòng)開(kāi)展“秋日書(shū)信漂流”，與山區(qū)學(xué)校學(xué)生交換觀察日記；制作“班級(jí)秋日詩(shī)集”，收錄優(yōu)秀作品并設(shè)計(jì)植物拓印封面。（二）數(shù)學(xué)：“校園秋景中的數(shù)學(xué)奧秘”實(shí)踐課1.活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、幾何知識(shí)分析秋季校園場(chǎng)景（樹(shù)高、落葉、花壇）；培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的意識(shí)，提升數(shù)據(jù)整理與空間想象能力；體會(huì)數(shù)學(xué)在自然觀察、勞動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。2.活動(dòng)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備軟尺、溫度計(jì)、記錄表、幾何圖形模板（圓形、三角形等）；提前標(biāo)記校園內(nèi)的觀察點(diǎn)（銀杏樹(shù)下、菊花壇、柿子樹(shù)）。3.活動(dòng)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)：提出問(wèn)題“如何用數(shù)學(xué)描述秋天的校園？”，分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)（樹(shù)高測(cè)量組、落葉統(tǒng)計(jì)組、花壇設(shè)計(jì)組）；實(shí)踐探究：樹(shù)高測(cè)量組：用“影子比例法”（身高與影長(zhǎng)的比）估算大樹(shù)高度，記錄早中晚樹(shù)干陰影長(zhǎng)度變化；落葉統(tǒng)計(jì)組：收集不同樹(shù)種的落葉，統(tǒng)計(jì)形狀（圓形、掌形、針形）、顏色（紅、黃、綠）的數(shù)量，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖；花壇設(shè)計(jì)組：用幾何模板拼擺“秋日花壇”，計(jì)算不同花卉（菊花、一串紅）的種植面積與周長(zhǎng)；成果匯報(bào)：各組用PPT展示數(shù)據(jù)，全班討論“哪種統(tǒng)計(jì)圖表最能體現(xiàn)落葉的分布規(guī)律”。4.延伸活動(dòng)家庭任務(wù)：記錄一周內(nèi)的氣溫變化，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并分析“秋老虎”現(xiàn)象；數(shù)學(xué)游戲：用落葉拼搭軸對(duì)稱(chēng)圖形，拍照上傳班級(jí)群評(píng)選“最佳幾何創(chuàng)意”。（三）科學(xué)：“植物的秋季變裝秀”探究活動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)觀察植物在秋季的形態(tài)變化（葉色、落葉、果實(shí)），了解光合作用、蒸騰作用的季節(jié)性變化；掌握“提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-記錄分析”的科學(xué)探究方法；樹(shù)立“植物與環(huán)境相互適應(yīng)”的生態(tài)意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、碘酒（檢測(cè)淀粉）、不同季節(jié)的樹(shù)葉標(biāo)本；校園內(nèi)選取常綠樹(shù)（松）、落葉樹(shù)（楓）、果樹(shù)（柿）作為觀察對(duì)象。3.活動(dòng)過(guò)程現(xiàn)象觀察：用放大鏡觀察葉片表皮，對(duì)比“秋季落葉”與“春季新葉”的氣孔數(shù)量差異；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：摘取同棵樹(shù)的綠葉與黃葉，滴加碘酒檢測(cè)淀粉含量，討論“葉片變色與光合作用的關(guān)系”；小組辯論：圍繞“落葉是植物的‘自我保護(hù)’還是‘無(wú)奈之舉’”展開(kāi)辯論，結(jié)合“候鳥(niǎo)南飛”“動(dòng)物冬眠”等現(xiàn)象分析生物的季節(jié)性適應(yīng)策略；成果展示：制作“植物秋季變化手抄報(bào)”，包含觀察記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、生態(tài)漫畫(huà)。4.延伸活動(dòng)養(yǎng)護(hù)“班級(jí)植物角”，記錄盆栽植物在秋季的澆水頻率、生長(zhǎng)變化；參觀本地植物園，采訪園藝師“如何延長(zhǎng)菊花的花期”。（四）美術(shù)：“秋之色彩”綜合創(chuàng)作活動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)感知秋季的色彩特征（暖色調(diào)為主、色彩層次豐富），運(yùn)用水彩、拓印、拼貼等技法表現(xiàn)秋景；結(jié)合自然材料（落葉、麥穗、松果）進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，提升動(dòng)手能力與審美表達(dá)；體會(huì)“藝術(shù)源于生活”的創(chuàng)作理念，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備收集各類(lèi)秋季自然材料（干燥的樹(shù)葉、稻穗、樹(shù)枝），準(zhǔn)備水彩顏料、宣紙、固體膠；欣賞名家秋景畫(huà)作（如梵高《麥田》、齊白石《菊花》），分析色彩搭配與構(gòu)圖技巧。3.活動(dòng)過(guò)程色彩感知：用色卡匹配校園秋景的顏色（如“銀杏黃”“楓葉紅”“天空藍(lán)”），小組討論“秋天的色彩給人的心理感受”；技法體驗(yàn)：水彩暈染：用濕畫(huà)法表現(xiàn)“秋日晚霞”，嘗試“撒鹽法”制造落葉紛飛的效果；自然拓印：將樹(shù)葉、麥穗蘸取顏料，拓印出“秋日森林”的肌理；立體拼貼：用樹(shù)枝、松果搭建“秋日小景”，粘貼落葉制作“會(huì)跳舞的葉子”；展覽評(píng)價(jià)：舉辦“秋之美術(shù)館”，學(xué)生用便簽寫(xiě)下對(duì)作品的“色彩贊美”，教師點(diǎn)評(píng)“創(chuàng)意與技法的結(jié)合”。4.延伸活動(dòng)家庭任務(wù)：用落葉制作“葉脈書(shū)簽”，記錄制作步驟；社區(qū)聯(lián)動(dòng)：參與“秋日壁畫(huà)”創(chuàng)作，在小區(qū)圍墻繪制秋景長(zhǎng)卷。（五）綜合實(shí)踐：“秋日豐收節(jié)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)1.活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)“策劃-實(shí)施-總結(jié)”豐收節(jié)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決、溝通表達(dá)能力；了解秋季農(nóng)事知識(shí)（作物成熟、節(jié)氣習(xí)俗），體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與樂(lè)趣；整合多學(xué)科知識(shí)（數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)銷(xiāo)量、語(yǔ)文撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)、美術(shù)設(shè)計(jì)海報(bào)），實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。2.活動(dòng)準(zhǔn)備聯(lián)系農(nóng)場(chǎng)/果園，確定豐收節(jié)的時(shí)間、場(chǎng)地與可參與的農(nóng)事活動(dòng)（采摘、打谷、釀酒）；分組設(shè)計(jì)任務(wù)（宣傳組、后勤組、體驗(yàn)組、記錄組），準(zhǔn)備工具（籃子、鐮刀、展板）。3.活動(dòng)過(guò)程項(xiàng)目啟動(dòng)：觀看“二十四節(jié)氣”紀(jì)錄片，討論“秋分的習(xí)俗與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的聯(lián)系”，各組制定活動(dòng)方案；實(shí)踐體驗(yàn)：宣傳組：撰寫(xiě)豐收節(jié)邀請(qǐng)函、設(shè)計(jì)海報(bào)，在校園公眾號(hào)發(fā)布“秋日農(nóng)事小知識(shí)”；體驗(yàn)組：參與“稻谷脫粒比賽”“水果采摘PK”，記錄勞動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)（如“不同稻谷的脫粒效率”）；后勤組：統(tǒng)計(jì)采摘量，用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算“人均產(chǎn)量”“作物總產(chǎn)量”，設(shè)計(jì)“豐收菜單”（如南瓜粥、柿子餅）；記錄組：拍攝活動(dòng)照片、采訪參與者，制作“豐收節(jié)Vlog”；成果總結(jié)：舉辦“豐收成果展”，展示農(nóng)產(chǎn)品、活動(dòng)照片、勞動(dòng)日記，頒發(fā)“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”“創(chuàng)意農(nóng)事獎(jiǎng)”。4.延伸活動(dòng)公益行動(dòng)：將豐收節(jié)的農(nóng)產(chǎn)品捐贈(zèng)給社區(qū)養(yǎng)老院，撰寫(xiě)感謝信；研究報(bào)告：對(duì)比“傳統(tǒng)農(nóng)事”與“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的差異，提出“校園種植園”的改進(jìn)建議。三、活動(dòng)實(shí)施策略與保障（一）學(xué)段適配：分層設(shè)計(jì)活動(dòng)難度低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以感官體驗(yàn)為主，如“樹(shù)葉拓印畫(huà)”“秋日聲音模仿秀”（模仿秋風(fēng)、蟲(chóng)鳴），活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘內(nèi)，多采用游戲化形式；中年級(jí)（3-4年級(jí)）：增加觀察與簡(jiǎn)單探究，如“測(cè)量樹(shù)影長(zhǎng)度”“落葉分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”，引入小組合作任務(wù)，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析能力；高年級(jí)（5-6年級(jí)）：側(cè)重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與深度探究，如“豐收節(jié)成本核算”“植物變色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。（二）跨學(xué)科整合：構(gòu)建“主題-任務(wù)”網(wǎng)絡(luò)以“秋季”為核心主題，各學(xué)科圍繞“自然觀察、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐”三大任務(wù)展開(kāi)：語(yǔ)文提供表達(dá)工具（觀察日記、詩(shī)歌），數(shù)學(xué)提供分析方法（統(tǒng)計(jì)、測(cè)量），科學(xué)提供探究框架（實(shí)驗(yàn)、論證），美術(shù)提供創(chuàng)意載體（繪畫(huà)、手工），綜合實(shí)踐整合成果（展覽、匯報(bào)）；案例：在“豐收節(jié)”中，語(yǔ)文組撰寫(xiě)宣傳文案，數(shù)學(xué)組統(tǒng)計(jì)采摘數(shù)據(jù)，科學(xué)組分析作物生長(zhǎng)周期，美術(shù)組設(shè)計(jì)包裝，形成“從田間到校園”的完整學(xué)習(xí)鏈。（三）家校社協(xié)同：拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域家庭聯(lián)動(dòng)：布置“秋日家庭任務(wù)”（如和家長(zhǎng)制作“節(jié)氣美食”、觀察陽(yáng)臺(tái)植物的秋季變化），用班級(jí)群分享成果；社區(qū)資源：聯(lián)系農(nóng)場(chǎng)、植物園、博物館開(kāi)展研學(xué)，邀請(qǐng)非遺傳承人（如糖畫(huà)、剪紙藝人）進(jìn)校園講解秋季習(xí)俗；安全保障：戶外活動(dòng)前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定應(yīng)急預(yù)案，低年級(jí)活動(dòng)需家長(zhǎng)志愿者陪同。四、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）多元評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察記錄（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、美術(shù)創(chuàng)作草稿）、課堂表現(xiàn)（小組合作參與度、問(wèn)題提出質(zhì)量）、任務(wù)完成度（如數(shù)學(xué)測(cè)量的準(zhǔn)確性、語(yǔ)文創(chuàng)作的生動(dòng)性）進(jìn)行評(píng)價(jià)；成果性評(píng)價(jià)：采用“作品+反思”的方式，如語(yǔ)文詩(shī)集、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告、科學(xué)手抄報(bào)、美術(shù)創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)視頻，結(jié)合學(xué)生自評(píng)（“我在活動(dòng)中最自豪的發(fā)現(xiàn)”）、同伴互評(píng)（“我從同學(xué)的作品中學(xué)到了____”）、教師點(diǎn)評(píng)（“創(chuàng)意亮點(diǎn)+改進(jìn)建議”）。（二）成果展示與應(yīng)用校內(nèi)展示：在教室、走廊設(shè)置“秋日學(xué)習(xí)角”，定期更新學(xué)生作品；舉辦“秋季成果發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)匯報(bào)；校外輸出：將優(yōu)秀作品投稿至校園公眾號(hào)、本地少兒刊物，或捐贈(zèng)給社區(qū)文化墻，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值”。五、結(jié)語(yǔ)秋季課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是將“季節(jié)資源”轉(zhuǎn)化為“教育資源”的過(guò)程。