本學期，我擔任五年級（X）班班主任，始終以“立德樹人”為核心目標，立足學生身心發(fā)展特點，在班級管理、學風建設、德育浸潤及家校協(xié)同等方面深耕細作?，F(xiàn)將一學期的工作梳理總結，以期在反思中沉淀經(jīng)驗，為后續(xù)教育實踐賦能。一、班級常規(guī)：以細節(jié)為基，筑秩序之墻班級管理的生命力藏在細節(jié)里。我以“自主管理”為抓手，構建“班委輪值+小組負責制”的管理模式：每日由班長統(tǒng)籌紀律，學習委員跟蹤作業(yè)進度，衛(wèi)生委員細化值日分工，讓學生在參與中理解“責任”的重量。課堂上，通過“眼神提醒+手勢暗號”的默契互動，引導學生專注聽講；課間則設立“文明監(jiān)督崗”，由學生自主勸阻追逐打鬧行為，逐步養(yǎng)成“輕聲慢步”的習慣。衛(wèi)生管理中，我將教室劃分為“責任田”，從窗臺擦拭到地面清掃，都明確標準與責任人。每周開展“衛(wèi)生小能手”評選，用照片記錄整潔瞬間，激發(fā)學生的勞動自豪感。針對出勤管理，我建立“家校晨午檢”機制，若學生缺勤，第一時間與家長溝通，既保障安全，也讓學生感受到集體的牽掛。二、學風培育：以興趣為帆，揚成長之舟五年級學生正處于從“被動學習”向“主動探索”的過渡階段，我著力打造“樂學善思”的班級學風。課堂上，我鼓勵學生用“思維導圖”梳理知識框架，用“錯題漂流本”共享解題思路，讓思維的火花在碰撞中綻放。為解決“作業(yè)拖沓”問題，我推行“作業(yè)計時挑戰(zhàn)賽”，讓學生自主記錄完成時間，逐步培養(yǎng)效率意識。課余時間，我依托班級圖書角開展“共讀一本書”活動，每周五的“讀書分享會”上，學生們化身“小講師”，用漫畫、情景劇等形式解讀《西游記》《草房子》等經(jīng)典，在沉浸式閱讀中提升表達力。針對數(shù)學思維薄弱的學生，我組建“數(shù)學思維營”，通過“24點游戲”“圖形拼搭賽”激發(fā)興趣，期末測評中，班級數(shù)學優(yōu)秀率較上學期提升12%。三、德育浸潤：以心靈為壤，育品格之花德育不是說教，而是生活的浸潤。結合五年級學生的責任感發(fā)展特點，我設計了“班級崗位體驗周”活動：學生輪流擔任“校長小助理”“食堂監(jiān)督員”，在真實場景中理解規(guī)則與擔當。重陽節(jié)時，我們開展“給爺爺奶奶寫封信”活動，學生用稚嫩的文字表達牽掛，不少家長反饋孩子主動承擔家務，孝心悄然萌芽。校園活動是德育的生動課堂。運動會上，我引導學生為運動員制作“加油卡”，用文字傳遞鼓勵；藝術節(jié)排練時，小組間自發(fā)互助，讓“團隊協(xié)作”不再是口號。面對學生間的小矛盾，我創(chuàng)設“悄悄話信箱”，用書信溝通代替直接批評，既保護自尊心，又引導學生反思行為，本學期班級矛盾糾紛較上學期減少70%。四、家校協(xié)同：以信任為橋，聚教育之力教育是家校的雙向奔赴。我堅持“每周一信”的溝通方式，用溫暖的文字反饋學生的課堂表現(xiàn)、小進步與待改進之處，讓家長看見孩子的成長軌跡。家長會不再是“問題通報會”，而是“經(jīng)驗共享會”：我邀請優(yōu)秀家長分享“親子閱讀妙招”“時間管理技巧”，讓教育智慧在交流中流動。針對特殊家庭學生，我開展“入戶家訪”：小雨（化名）父母常年在外，我每月與她視頻通話，在作業(yè)本上畫“加油小太陽”，逐步驅散她的孤獨感；小宇（化名）沉迷手機，我與家長制定“階梯式管控計劃”，從每天30分鐘到周末1小時，用“親子桌游時間”替代屏幕時光，期末時小宇的作業(yè)完成率從60%提升至95%。五、反思與展望：以初心為燈，探教育之徑回顧一學期，雖在班級管理中收獲了學生的信任與成長，但仍有遺憾：個別學困生的學習動力不足，家校溝通的個性化指導還需深化。未來，我計劃構建“一生一策”的成長檔案，聯(lián)合各科教師制定分層輔導計劃；同時開發(fā)“家長成長微課”，用短視頻分享“如何與青春期孩子溝通”等實用技巧，讓教育的溫度傳遞到每個家庭。教育是一場向美而行的遇見，我愿以更細膩的觀察、