2025年中職職業(yè)院校(學(xué)前教育及幼兒心理學(xué))技能理論知識(shí)試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒在觀察一幅畫時(shí)，往往先注意到顏色鮮艷的部分，再關(guān)注細(xì)節(jié)，這體現(xiàn)了幼兒感知覺發(fā)展的哪一特點(diǎn)？A.感知的概括性增強(qiáng)B.感知的目的性提高C.感知的選擇性明顯D.感知的理解性發(fā)展答案：C2.某4歲幼兒在搭建積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要建一個(gè)大城堡，媽媽住在最高層。”這種語(yǔ)言屬于？A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.內(nèi)部語(yǔ)言D.自我中心語(yǔ)言答案：D3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是？A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑答案：C4.教師在組織“超市購(gòu)物”角色游戲時(shí)，提供不同面值的紙幣和商品標(biāo)簽，這主要促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展？A.空間認(rèn)知B.數(shù)概念C.語(yǔ)言表達(dá)D.身體協(xié)調(diào)答案：B5.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)？A.生活性與啟蒙性B.游戲性與情境性C.系統(tǒng)性與邏輯性D.活動(dòng)性與操作性答案：C6.某幼兒在園常搶同伴玩具，教師通過(guò)記錄其行為發(fā)生的時(shí)間、情境和結(jié)果，這種研究方法是？A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.訪談法D.作品分析法答案：B7.3歲幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常把太陽(yáng)畫成綠色，把小兔子畫成藍(lán)色，這反映了幼兒想象的？A.夸張性B.擬人性C.隨意性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：A8.幼兒園教師指導(dǎo)角色游戲時(shí)，正確的做法是？A.直接規(guī)定幼兒扮演的角色B.頻繁介入游戲糾正錯(cuò)誤C.觀察幼兒游戲行為后適時(shí)引導(dǎo)D.為幼兒設(shè)計(jì)完整的游戲劇本答案：C9.下列哪項(xiàng)是幼兒期最主要的思維方式？A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B10.教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉變化、收集果實(shí)，這種教學(xué)方法屬于？A.講解法B.演示法C.參觀法D.討論法答案：C11.幼兒出現(xiàn)分離焦慮最集中的年齡階段是？A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲答案：B12.下列哪項(xiàng)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)？A.能沿地面直線走2米B.能單腳站立5秒C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駾.能快跑20米答案：B（注：指南中4-5歲目標(biāo)為單腳站立5-8秒）13.幼兒在聽故事時(shí)，能根據(jù)聲音語(yǔ)調(diào)判斷角色情緒，這主要發(fā)展了？A.聽覺辨別能力B.語(yǔ)言理解能力C.社會(huì)認(rèn)知能力D.想象創(chuàng)造能力答案：A14.教師為幼兒提供“拼圖”“穿珠”等材料，主要發(fā)展的是？A.大肌肉動(dòng)作B.小肌肉動(dòng)作C.平衡能力D.協(xié)調(diào)能力答案：B15.某5歲幼兒能理解“如果今天下雨，我們就不去公園”，這表明其思維具備？A.可逆性B.守恒性C.邏輯性D.相對(duì)性答案：C二、填空題（每空1分，共20分）1.幼兒注意的主要特點(diǎn)是（無(wú)意注意）占優(yōu)勢(shì)，（有意注意）初步發(fā)展。2.幼兒園教育的特殊原則包括（活動(dòng)性原則）、（直觀性原則）、（游戲性原則）和（生活化原則）。3.幼兒情緒發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)為：情緒的（社會(huì)化）、（豐富和深刻化）、（自我調(diào)節(jié)化）。4.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中2-7歲屬于（前運(yùn)算階段）。5.幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（3-4歲），書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期是（4-5歲）。6.幼兒園課程的基本形式是（游戲），幼兒園一日生活的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是（生活活動(dòng)）。7.幼兒攻擊性行為分為（工具性攻擊）和（敵意性攻擊）兩種類型。8.維果茨基提出的（最近發(fā)展區(qū)）理論，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。9.幼兒社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容是（親子關(guān)系）和（同伴關(guān)系）的建立。10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循（安全性原則）、（教育性原則）、（參與性原則）和（經(jīng)濟(jì)性原則）。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：①無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；②機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；③形象記憶占主要地位，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；④記憶的精確性較差，易混淆和遺漏；⑤記憶的持久性隨年齡增長(zhǎng)而提高。2.如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力？答：①創(chuàng)設(shè)平等寬松的交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)互動(dòng)；②通過(guò)角色游戲、合作活動(dòng)等提供交往機(jī)會(huì)；③示范正確的交往策略（如分享、輪流、協(xié)商）；④及時(shí)引導(dǎo)解決同伴沖突，教授解決問(wèn)題的方法；⑤關(guān)注特殊幼兒（如退縮型、攻擊型），給予個(gè)別指導(dǎo)；⑥與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)家庭中的交往習(xí)慣。3.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素。答：①活動(dòng)目標(biāo)：包括認(rèn)知、技能、情感三方面，需具體可操作；②活動(dòng)內(nèi)容：選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容；③活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備（材料、環(huán)境）和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（幼兒已有經(jīng)驗(yàn)）；④活動(dòng)過(guò)程：包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)，體現(xiàn)師幼互動(dòng)；⑤活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)目標(biāo)達(dá)成度、幼兒表現(xiàn)、活動(dòng)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。4.分析幼兒“說(shuō)謊”行為的常見原因及教育對(duì)策。答：常見原因：①認(rèn)知水平限制，把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)（如“我家有會(huì)飛的狗”）；②為逃避懲罰而編造借口；③模仿成人或同伴的不誠(chéng)實(shí)行為；④希望獲得關(guān)注或獎(jiǎng)勵(lì)。教育對(duì)策：①區(qū)分“無(wú)意說(shuō)謊”和“有意說(shuō)謊”，不隨意貼標(biāo)簽；②理解幼兒心理，耐心傾聽原因；③通過(guò)故事、角色扮演等引導(dǎo)誠(chéng)實(shí)的重要性；④成人以身作則，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)的環(huán)境；⑤對(duì)于有意說(shuō)謊，明確規(guī)則并引導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任，避免嚴(yán)厲懲罰。5.簡(jiǎn)述游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用。答：①大肌肉游戲（跑跳、攀爬）促進(jìn)骨骼肌肉發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；②小肌肉游戲（拼圖、建構(gòu)）發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作，提高手眼協(xié)調(diào)；③運(yùn)動(dòng)類游戲（跳繩、拍球）提升平衡、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等運(yùn)動(dòng)能力；④游戲中的規(guī)則約束幫助幼兒學(xué)會(huì)控制身體動(dòng)作的力度和節(jié)奏；⑤戶外游戲增加陽(yáng)光照射，促進(jìn)維生素D合成，利于鈣吸收。四、案例分析題（20分）案例：某幼兒園大班開展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“變廢為寶”手工區(qū)、“垃圾分類”益智區(qū)和“環(huán)保小劇場(chǎng)”表演區(qū)。活動(dòng)中，手工區(qū)的明明用紙箱做機(jī)器人時(shí)，因剪壞紙板突然大哭；益智區(qū)的樂樂把“有害垃圾”卡片放進(jìn)“可回收”桶，旁邊的朵朵說(shuō)：“你錯(cuò)了！”樂樂生氣地推翻了分類盒；表演區(qū)的孩子們爭(zhēng)搶“環(huán)保小隊(duì)長(zhǎng)”的角色，導(dǎo)致游戲無(wú)法進(jìn)行。問(wèn)題：結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和教育原則，分析教師應(yīng)如何指導(dǎo)上述情境中的幼兒行為，并提出具體干預(yù)策略。答案要點(diǎn)：（1）分析幼兒行為背后的心理特點(diǎn)：①明明剪壞紙板大哭：反映5-6歲幼兒雖具備一定動(dòng)手能力，但精細(xì)動(dòng)作穩(wěn)定性不足，面對(duì)挫折時(shí)情緒調(diào)節(jié)能力較弱，易產(chǎn)生挫敗感。②樂樂分類錯(cuò)誤后生氣：幼兒思維具有自我中心性，對(duì)同伴的否定（朵朵的“你錯(cuò)了”）敏感，情緒易沖動(dòng)；同時(shí)對(duì)數(shù)概念、分類規(guī)則的理解可能不夠深刻。③爭(zhēng)搶角色：幼兒社會(huì)性發(fā)展中，合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)處于發(fā)展階段，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，缺乏協(xié)商解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。（2）教育干預(yù)策略：①針對(duì)明明的挫折情緒：教師應(yīng)及時(shí)共情，蹲下來(lái)安撫：“明明很想做好機(jī)器人，現(xiàn)在剪壞了一定很難過(guò)對(duì)嗎？”引導(dǎo)其觀察剪壞的部分是否可以變成機(jī)器人的“窗戶”或“武器”，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意點(diǎn)；同時(shí)提供更適合的工具（如安全剪刀、預(yù)先剪裁的紙板），降低操作難度，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。②針對(duì)樂樂和朵朵的沖突：教師可介入引導(dǎo)：“朵朵發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這很好！但我們可以說(shuō)‘我覺得可能這樣放更合適’。樂樂，我們一起來(lái)看看卡片后面的提示（貼上分類標(biāo)識(shí)），有害垃圾有哪些？”通過(guò)具體指導(dǎo)幫助樂樂理解分類標(biāo)準(zhǔn)；之后組織“分類小老師”游戲，讓樂樂示范正確分類，重建自信；同時(shí)教育幼兒用“建議式”語(yǔ)言溝通，培養(yǎng)接納他人意見的能力。③針對(duì)角色爭(zhēng)搶問(wèn)題：教師可暫停游戲，引導(dǎo)討論：“我們需要幾個(gè)環(huán)保小隊(duì)長(zhǎng)？如果大家都想當(dāng)，有什么辦法？”鼓勵(lì)幼兒提出輪流、分組（如街道組、社區(qū)組）、增加角色（如記錄員、宣傳員）等解決方案；提供角色任務(wù)卡（標(biāo)注不同職責(zé)），讓幼兒明確每個(gè)角色的