PAGEPAGE4數(shù)學(xué)五年級上北師大版5.1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教學(xué)設(shè)計課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）課型：新授課授課教師：教材分析：

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》第一課時（P63-64）。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“可以表示什么？”、“拿鉛筆”等問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。學(xué)情分析:三年級時學(xué)生已經(jīng)通過結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識、理解分?jǐn)?shù)的意義，結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo):1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。3、通過交流、比較、操作、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力。4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察并思考問題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解整體“1”，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、彩筆、素材紙片教學(xué)方法：講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、談話法、交流法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。（一）我們先來做一組猜謎游戲。三年級時我們認(rèn)識了一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)，那么下列詞語你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?一分為二（），十拿九穩(wěn)（），百里挑一（），百發(fā)百中（）?！耙环譃槎笔鞘裁匆馑迹堪岩粋€物體平均分成兩份，所以我們可以用表示其中的一份。那么分?jǐn)?shù)是不是只能表示一個物體的幾分之幾呢？（二）復(fù)習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示下列涂色部分。1、涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？把誰看作整體1？把一個正方形平均分成4分，其中的一份就是它的。2、涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？把誰看作整體1？有4個小正方形，把其中的一個涂上顏色，涂色部分占所有小正方形的。3、涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？把誰看作整體1？把由8個正方形組成的整體1平均分成了幾份？（4份）涂色部分占整體1的。（三）引導(dǎo)學(xué)生思考：三幅圖中的涂色部分都可以用四分之一來表示，那么每個四分之一表示的意思一樣嗎？小結(jié)：圖1中的四分之一表示的是一個正方形（板書：一個物體）的四分之一，圖2中的四分之一表示的是四個正方形的四分之一（板書：多個物體），圖3中的四分之一表示的是四組正方形的四分之一（板書：多組物體）。（四）小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示一個物體的幾分之幾，也可以表示多個物體的幾分之幾，還可以表示多組物體的幾分之幾。這節(jié)課，我們來進(jìn)一步的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一））〖設(shè)計意圖〗通過“猜謎”游戲及對已有知識的復(fù)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。二、探究新知。（一）說一說:可以表示什么？（二）出示圖，說一說：1、把一個正方形平均分成4份,涂色部分占其中的。2、有4個三角形，其中3個涂上的顏色，涂色的三角形占所有三角形的四分之三。3、圈起來的骨頭占總數(shù)的四分之三。剛才我們分別把“一個正方形”、“四個三角形”和“四組肉骨頭”看作一個整體，平均分成了4份，其中的3份就是這個整體的。板書：一個整體（三）小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。這個整體1，可以是一個物體，也可以是多個物體，還可以是多組物體。（四）想一想，畫一畫。一個圖形的四分之一是，畫出這個圖形。1、學(xué)生獨(dú)立在本上畫一畫。2、同桌交流，說說自己是怎樣想的。3、展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。他們畫的對嗎？每人畫的圖形形狀都不相同，可以嗎？為什么？（1）表示什么？（2）1份是兩個小正方形，那么整體1里面有這樣的幾份？（3）所以就是4個2，也就是8個。4、小結(jié)：雖然形狀不同，但只要是由8個小正方形組成的圖形就可以。（五）小游戲“我說你拿”。1、拿出你所有彩筆的。2、你們拿出的一樣多嗎？3、為什么會不一樣多呢？4、拿出的支數(shù)不一樣，為什么還都是呢？5、小結(jié)：對同一個分?jǐn)?shù)來說，整體1不同，所表示的具體數(shù)量也不同。〖設(shè)計意圖〗通過“可以表示什么”這一問題情境、及學(xué)生活動“我說你拿”，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。三、練習(xí)鞏固：（一）可以表示什么？說一說，畫一畫。用你手中的素材，畫一畫，說一說可以表示什么？（二）選一選。（課本64頁第2題）（三）圈一圈，填一填，再說一說。（課本64頁第3題）學(xué)生先在書上完成，再集體交流。（四）猜猜一共有幾根？（五）說一說下面每個分?jǐn)?shù)表示的意思。1、一張報紙的版面用于廣告宣傳。2、我們班有的男生喜歡打籃球。3、有專家指出，取消塑料袋無償供應(yīng)，全國塑料袋使用量可減少。4、為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由?！荚O(shè)計意圖〗通過不同層次的練習(xí)，在加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)“整體”與“部分”關(guān)系的理解時，進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維練習(xí)，提高學(xué)生從部分到整體的意識，又有利于學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)。四、課堂總結(jié)。（一）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（二）最后把這句話送給同學(xué)們：“一個人就好像一個分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對自己的估價好比分母。分母越大，則分?jǐn)?shù)的值就越小。”明白這句話的意思嗎？〖設(shè)計意圖〗總結(jié)全課，并對學(xué)生進(jìn)行