花木解意，七下第五單元整合山水寄情。

在都市鋼筋水泥森林中“致郁”的心靈需要回歸自然來“治愈”，而擁擠的人潮、高昂的費用、短暫的假期都成為了我們回歸自然的阻礙。

S市擬建造5D賞景體驗館，讓市民們從聽覺、嗅覺、視覺、觸覺及動感五方位來身臨其境地欣賞自然美景，以期達到治愈心靈的效果。

請你在閱讀七下第五單元的寫景詩文后，為體驗館的造景出謀劃策。壹好景多明媚任務(wù)一

美景常能治愈心靈。請你閱讀《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》，從中選擇一段你認為最美的寫景文字，作為向體驗館造景工程師提供。我選擇的美景篇目寫景語段選擇的理由

例

我選擇的是《紫藤蘿瀑布》中的“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！睆闹形腋惺艿搅俗咸偬}雖淡卻沁人心脾的香氣，我不禁沉浸其中。任務(wù)二

詩文的作者是運用哪些手法來描繪這些美景的。請你從寫作手法的角度對你所選擇的寫景句進行賞析。并說說造景工程師應(yīng)如何借鑒這些手法，運用哪些技術(shù)搭建出還原度更高的5D場景。

“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”例

運用通感的修辭手法，將視覺、嗅覺自然地融為一體。

我將搭建實景紫藤蘿花架，并在花架后利用干冰制造紫色煙霧。任務(wù)三（課上）以小組為單位，各組展示一份《場景搭建方案》佳作。全班評選出本期最美作品。（課后）小組嘗試根據(jù)《場景搭建方案》，采用繪圖、建模等多種方式展現(xiàn)我們心目中的“美景”。貳幽微見胸懷任務(wù)一

花木無心，卻在無意中治愈了心靈；作家有意，方借好景傾吐幽微之情。

請借助探究學(xué)習(xí)單，研讀詩文，感受作者蘊藏于景物之中的情感。知識卡片1：

托物言志是指運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。知識卡片2：

借景抒情是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。紫藤蘿瀑布1.找出課文中表明作者情感變化的句子。2.說說景物如何引發(fā)作者情感的變化？3.結(jié)合寫作背景，說說作者由紫藤蘿的衰與盛感悟到了什么？我不由得停住了腳步。燦爛輝煌的紫藤蘿吸引了我。它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。我不覺加快了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力與活力感染了我。紫藤蘿的凋零令我感到失落。紫藤蘿的盛放給予我人生的啟迪，使我的精神振奮。托物言志本文寫作時，又值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥?！斑@一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲'小姊——'。那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。”小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾，終于絕癥不治而去世。背景鏈接

作者由花及人，由花而悟：遭遇不幸時不能被厄運壓倒，面對生命要保持一種堅定的信念，厄運過后要振奮精神，面對新生活。一棵小桃樹1.找出課文中描寫小桃樹成長環(huán)境的句子。2.說說小桃樹在成長中經(jīng)歷了怎樣的挫折。3.結(jié)合文中提到的作者個人經(jīng)歷，說說為何不起眼的小桃樹卻總被“我”惦念在心。4.小桃樹的生長經(jīng)歷讓“我”感悟到了怎樣的哲理？我以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨更困頓更枯燥的生活……班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我。農(nóng)家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一樣瘋狂使我反感，且他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球，拔河從不讓我入伙，而冬天的課間休息在陽光斜照的墻根下“搖鈴”取暖，我是每一次少不了被做“鈴胡兒”的噩運?！Z平凹《這是一個極丑的人》資料助讀好多人初見（我），頓生懷疑，以為是冒名頂替的騙子，想唾想罵想扭了胳膊交送到公安機關(guān)去。當(dāng)經(jīng)介紹，當(dāng)然他是尷尬，我更拘束，扯談起來，仍然是因我面紅耳赤，口舌木訥，他又將對我的敬意收回去了。我原本是不應(yīng)該到這個世界上做人的。——賈平凹《這是一個極丑的人》一看到高大的金碧輝煌的鐘樓，我?guī)缀跻獓槙灹耍值肋@么寬，車子這么密，我不敢過馬路。打問路程，竟無人理睬。我沿著墻根走，心里又激動，又恐慌。去商店，看見了香腸，不知道那是什么，問服務(wù)員，竟遭到哄堂大笑?！Z平凹《平凹文論集》資料助讀成長環(huán)境小桃樹經(jīng)歷挫折面對態(tài)度生長在土院角落里，見不到多少陽光，被豬拱過，差點被砍掉。開花時遭受風(fēng)雨的無情摧殘。千百次地掙扎，不屈不撓，綻放花朵?！拔摇鄙L在農(nóng)村，初入城市，才知道自己的渺小。想要轟轟烈烈干一番事業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自己的幼稚和天真。心境垂垂暮老。境遇相似，相憐相惜態(tài)度相反，獲得啟迪！

從小桃樹身上，“我”看到了希望，堅定了信心，明白了面對挫折只有頑強奮斗方能實現(xiàn)目標(biāo)?！拔摇辈辉佟翱蓱z”小桃樹，也不再自怨自艾，而是重新振作起來，期盼小桃樹開出“灼灼的花”“孕育出一個桃兒來”，也決心繼續(xù)奮斗，為自己創(chuàng)造美好的未來！托物言志望岳1.詩中無一個“望”字，但句句都在寫“望”。請你結(jié)合詩句分析。①“岱宗夫如何？齊魯青未了?！边h望，我隨杜甫看到了連綿山脈間參天聳立的泰山。②“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！苯?，我隨杜甫看到了神奇俊秀、高峻挺拔的泰山。③“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！奔毻?，我隨杜甫看到了云氣升騰、懷納歸鳥的泰山。④“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是詩人想象中登頂泰山時俯瞰之景，我隨杜甫感受了“登泰山而小天下”的王者氣魄。這首詩寫于736年，詩人到洛陽應(yīng)進士，結(jié)果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。此時詩人25歲，正是意氣風(fēng)發(fā)之時。背景鏈接讀《望岳》，我看見了_____________________________的杜甫！意氣風(fēng)發(fā)、胸懷抱負、不畏困難詩歌描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。登幽州臺歌登飛來峰1.詩人所登“幽州臺”有何特別的意義？2.從兩個“不見”，與“悠悠”中，詩人感受到了什么？1.詩人登臨之地有何特點？2.“浮云”指的是什么，詩人對其態(tài)度如何？

幽州臺：燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名。昔日，此臺便招得郭隗、樂毅等賢才來奔。幽州臺又名“薊北樓”，也有稱“燕臺”。背景鏈接

696年，契丹族的李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影。前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠……

不見明君，不見建功立業(yè)報國之路。只見天地間渺小的自己，與時間長河中短暫的生命。

從兩個“不見”中，可見那個在廣闊無垠的背景下孑然一身的詩人。我們聽到了詩人在有限的生命中尋求賢君而不可得的吶喊。我們感受到了詩人內(nèi)心胸懷大志卻無路可走的孤獨和悲傷。天地“悠悠”而人生匆匆，念及此，懷才不遇的悲嘆與孤單苦悶的心緒便產(chǎn)生了。背景鏈接

本詩寫于王安石30歲時，皇佑二年（1050年）夏，是作者在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里，途經(jīng)杭州時所作。這首詩是他初涉宦海之作。此時他年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。“千尋”以夸張的手法極言塔高，“聞?wù)f”“見日升”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，也側(cè)面烘托了此地極高。不畏浮云遮望眼。自緣身在最高層。

古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮。在詩中，“浮云”既是實寫眼前之景，又比喻困難阻力。

詩人對此的態(tài)度是“不畏”。此二字表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)政治抱負高瞻遠矚、不畏奸邪的勇氣和決心。登幽州臺歌登飛來峰登臨詩借登高感嘆身世，抒發(fā)生命短暫，渴望建功立業(yè)卻懷才不遇的憂憤之情。（借景抒情）借登高吐露將變法革新進行到底的決心，大無畏的戰(zhàn)斗精神由此可見。（借景抒情）游山西村己亥雜詩1.詩人在山西村有哪些見聞？2.為何詩人還未離開已經(jīng)想著今后“拄杖無時夜叩門”？1.詩人的“離愁”源于什么？2.詩人借“落紅”這一意象表達了怎樣的心緒？莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。村民熱情好客、淳樸善良山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。山環(huán)水繞、風(fēng)景怡人簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。山環(huán)水繞、風(fēng)景怡人背景鏈接

在宋孝宗時期，陸游因積極支持張浚北伐，遭到朝中投降派的排擠，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名被罷官歸家。陸游回家之后，心情相當(dāng)復(fù)雜，一直處于苦悶和激憤之中。然而，農(nóng)村那種古樸自然的生活讓他感受到了希望和光明。于是，詩人便把這種感受融入自己的詩歌里。

詩人留戀此處，只因?qū)ι轿鞔搴蜕轿鞔宕迕駸o限喜愛，對鄉(xiāng)村生活無比向往。背景鏈接

清道光十九年（1839年），即己亥年，時年48歲的作者龔自珍辭官南歸，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，寫成了七絕315首，題為《己亥雜詩》浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

離愁無限，白日慘淡，只因此時詩人即將辭官離京，浪跡天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花脫離賴以生存的枝頭，詩人脫離借以濟世的職位。詩人以“落紅”“化作春泥更護花”的歸處與使命表明自己雖然已辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運的態(tài)度。游山西村己亥雜詩游歷詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊含了詩人所感悟到的哲理——困境中仍然蘊含著希望?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”兩句展現(xiàn)了一種偉大的奉獻精神和積極樂觀的人生態(tài)度。（托物言志）任務(wù)二

結(jié)合好景中幽微之情，仿造示例，為你設(shè)計打造的景觀起一個展現(xiàn)獨特個性的名字。寄托你造景時“治愈”心靈的初衷。示例：景觀名：落紅有情我的造景初衷：出自《己亥雜詩（其五）》的“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！甭浠幢愕蛄?，也要化作春泥，為新的春華提供養(yǎng)分。這是一種悲壯的美，我希望游客們能在此處感受到偉大的奉獻精神與積極樂觀的人生態(tài)度。任務(wù)三

當(dāng)觀眾走近花木、涉足山水時，請以一言贈之。從課文中選擇最能打動心靈的話語，深情朗讀，錄制下來，安放在相應(yīng)場景的某個角落，期待一次偶然的傾聽與純粹的治愈。示例：朗讀設(shè)計：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑↑，在不停地生長↑。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花↑。我想將此一言留在燦爛輝煌的紫藤蘿瀑布之中。課后作業(yè)在我們接觸過的詩文中，還有哪些篇目運用了托物言志或借景抒情的寫法？整理出這些篇目，并嘗試從中選取2~3篇進行對比閱讀。叁妙筆抒情志任務(wù)一：明確志向，搭建橋梁各小組仿照以下形式，選擇一種熟悉的景物，借其抒發(fā)某種能夠治愈人心、激勵人心的情感或志向。選擇景物小桃樹言志學(xué)習(xí)小桃樹不屈服于命運，勇敢抗?fàn)?，追求美好的精神。托物重點描寫小桃樹與風(fēng)雨抗?fàn)帲陲L(fēng)雨中，欲綻的花苞昂然不落。方法①確定所言之志②選定所托之物③搭建“物”與“志”之間的橋梁（即尋找“物”與“志”之間的聯(lián)系）任務(wù)二細化描寫，突出特征觀察課文片段是如何突出景物特征，從而“加固”“物”與“志”之間的橋梁的。仿照課文片段嘗試寫一寫。選擇景物小桃樹言志學(xué)習(xí)小桃樹不屈服于命運，勇敢抗?fàn)?，追求美好的精神。托物重點描寫小桃樹與風(fēng)雨抗?fàn)?，在風(fēng)雨中，欲綻的花苞昂然不落。突出特征雨還在下著，我的小桃樹千百次（夸張，寫風(fēng)雨無情的摧殘，小桃樹的不屈）地俯（精準使用動詞）下身去，又千百次地掙扎（擬人，寫小桃樹的抗?fàn)幘瘢┢饋怼吒叩囊恢荷?，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，拌著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光（比喻，寫小