2026年教師晉升中級(jí)職稱專業(yè)水平測試題及答案(初中)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.初中語文《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”一句主要運(yùn)用的修辭手法是（）A.借代B.對(duì)比C.互文D.擬人答案：C2.數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生用“面積割補(bǔ)法”推導(dǎo)梯形面積公式，這一做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.量力性答案：B3.英語教材中呈現(xiàn)“beusedtodoing”結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)比“usedtodo”的用法，再設(shè)計(jì)語境填空，這種呈現(xiàn)方式屬于（）A.演繹式B.歸納式C.任務(wù)型D.翻譯式答案：B4.物理《杠桿》一節(jié)，教師用“開瓶器”作為導(dǎo)入素材，最能凸顯的核心素養(yǎng)維度是（）A.物理觀念B.科學(xué)思維C.探究能力D.態(tài)度責(zé)任答案：A5.道德與法治課上討論“網(wǎng)絡(luò)暴力”案例，教師組織學(xué)生分角色模擬法庭，這一活動(dòng)首要培育的價(jià)值是（）A.法治意識(shí)B.公共參與C.政治認(rèn)同D.道德修養(yǎng)答案：A6.歷史教師在講述“張騫通西域”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比漢朝與羅馬帝國同期貿(mào)易路線，此舉旨在提升學(xué)生的（）A.時(shí)空觀念B.史料實(shí)證C.歷史解釋D.家國情懷答案：A7.體育與健康課程中，教師用“心率監(jiān)測手環(huán)”實(shí)時(shí)反饋學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這一做法直接指向的核心素養(yǎng)是（）A.運(yùn)動(dòng)能力B.健康行為C.體育品德D.社會(huì)適應(yīng)答案：B8.美術(shù)教材“民間剪紙”單元，教師安排學(xué)生采訪社區(qū)非遺傳承人并制作微紀(jì)錄片，這一學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是（）A.主題性B.研究性C.體驗(yàn)性D.合作性答案：B9.音樂欣賞課《梁?！?，教師引導(dǎo)學(xué)生用“故事線+色彩”記錄聽覺感受，這一策略主要發(fā)展學(xué)生的（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.創(chuàng)意實(shí)踐D.文化理解答案：A10.生物實(shí)驗(yàn)“探究種子萌發(fā)條件”中，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后再互評(píng)，這一環(huán)節(jié)側(cè)重培養(yǎng)的科學(xué)探究能力是（）A.提出問題B.作出假設(shè)C.設(shè)計(jì)方案D.反思改進(jìn)答案：D11.地理教師利用GIS軟件讓學(xué)生疊加“人口密度”與“地形坡度”圖層，探究二者關(guān)系，這一做法突出體現(xiàn)的學(xué)科思想是（）A.區(qū)域認(rèn)知B.綜合思維C.人地協(xié)調(diào)D.地理實(shí)踐答案：B12.信息技術(shù)“Python循環(huán)語句”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用手勢模擬循環(huán)過程，再過渡到代碼編寫，這種設(shè)計(jì)遵循了（）A.抽象→具體B.具體→抽象C.螺旋上升D.分層遞進(jìn)答案：B13.綜合實(shí)踐活動(dòng)“校園植物志”項(xiàng)目，教師要求學(xué)生用“iNaturalist”上傳觀測記錄，這一做法主要指向的跨學(xué)科概念是（）A.數(shù)據(jù)素養(yǎng)B.生態(tài)倫理C.公民科學(xué)D.系統(tǒng)思維答案：C14.語文教師布置“用文言文寫一封家書”的作業(yè)，最能體現(xiàn)“學(xué)科育人”的維度是（）A.語言建構(gòu)B.審美鑒賞C.文化傳承D.思維發(fā)展答案：C15.數(shù)學(xué)“二次函數(shù)應(yīng)用”復(fù)習(xí)課，教師讓學(xué)生分組拍攝“拋物線在生活中”的短視頻并配解說詞，這一任務(wù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（）A.模型觀念B.符號(hào)意識(shí)C.幾何直觀D.應(yīng)用意識(shí)答案：D16.英語寫作課，教師提供“RAFT”角色情境表，讓學(xué)生以“環(huán)保志愿者”身份寫倡議書，這一策略首要提升學(xué)生的（）A.邏輯思維B.讀者意識(shí)C.詞匯豐富度D.語法準(zhǔn)確答案：B17.化學(xué)“燃燒與滅火”探究活動(dòng)中，教師故意設(shè)置“酒精燈無法點(diǎn)燃”的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這一教學(xué)行為屬于（）A.教學(xué)機(jī)智B.錯(cuò)誤示范C.預(yù)設(shè)生成D.情境創(chuàng)設(shè)答案：A18.道德與法治“憲法晨讀”活動(dòng)后，教師讓學(xué)生用“一條微博”總結(jié)感悟，字?jǐn)?shù)不超過140字，這一設(shè)計(jì)主要指向的學(xué)科能力是（）A.信息提取B.觀點(diǎn)表達(dá)C.價(jià)值辨析D.情感共鳴答案：B19.歷史教師在“辛亥革命”一課結(jié)尾，讓學(xué)生用“假如我是1911年的記者”寫一則短訊，這一任務(wù)側(cè)重培育的素養(yǎng)是（）A.歷史理解B.歷史empathyC.歷史解釋D.歷史證據(jù)答案：B20.體育“籃球傳切配合”教學(xué)中，教師用“影子追蹤”游戲?qū)?，目的在于發(fā)展學(xué)生的（）A.靈敏素質(zhì)B.戰(zhàn)術(shù)意識(shí)C.合作精神D.球感答案：B21.美術(shù)“色彩情感”單元，教師讓學(xué)生用手機(jī)APP“色采”提取校園黃昏主色調(diào)并寫100字說明，這一任務(wù)聚焦的美術(shù)語言是（）A.色相B.明度C.純度D.冷暖答案：D22.音樂“節(jié)奏創(chuàng)編”課，教師提供“身體打擊樂”視頻后，讓學(xué)生用“圖形譜”記錄節(jié)奏型，這一做法主要發(fā)展（）A.聽覺記憶B.符號(hào)轉(zhuǎn)換C.即興創(chuàng)編D.多聲部配合答案：B23.生物“光合作用”實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生用“打孔器”統(tǒng)一葉圓片直徑，這一細(xì)節(jié)主要保障實(shí)驗(yàn)的（）A.對(duì)照原則B.單一變量C.重復(fù)原則D.隨機(jī)原則答案：B24.地理“等高線地形圖”判讀，教師讓學(xué)生用“橡皮泥”捏出模型再切片，這一活動(dòng)旨在突破學(xué)生的（）A.空間想象障礙B.比例尺換算C.圖例記憶D.方向判別答案：A25.信息技術(shù)“算法與流程圖”課，教師讓學(xué)生用“Scratch”模擬“紅綠燈”程序，這一任務(wù)主要培養(yǎng)的計(jì)算思維是（）A.分解B.抽象C.算法D.評(píng)估答案：C26.綜合實(shí)踐“社區(qū)垃圾分類調(diào)研”中，教師要求學(xué)生用“問卷星”收集數(shù)據(jù)并生成詞云，這一環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)的素養(yǎng)是（）A.數(shù)據(jù)可視化B.樣本意識(shí)C.倫理審查D.報(bào)告撰寫答案：A27.語文“名著導(dǎo)讀《西游記》”課上，教師讓學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”梳理“孫悟空成長節(jié)點(diǎn)”，這一工具最直接的認(rèn)知價(jià)值是（）A.整合信息B.激活先備C.情感共鳴D.審美判斷答案：A28.數(shù)學(xué)“概率初步”教學(xué)中，教師用“蒙提霍爾問題”設(shè)置懸念，這一做法主要激活學(xué)生的（）A.直覺判斷B.認(rèn)知沖突C.元認(rèn)知D.遷移能力答案：B29.英語“聽說課”中，教師讓學(xué)生用“AI配音”軟件給動(dòng)畫片段配音并即時(shí)評(píng)分，這一技術(shù)主要反饋的維度是（）A.流利度B.準(zhǔn)確度C.復(fù)雜度D.連貫度答案：A30.物理“光的折射”實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生用“激光筆+水槽”觀察“筷子彎折”現(xiàn)象，再測量入射角與折射角，這一設(shè)計(jì)遵循的認(rèn)識(shí)路線是（）A.現(xiàn)象→數(shù)據(jù)→規(guī)律B.數(shù)據(jù)→現(xiàn)象→規(guī)律C.規(guī)律→現(xiàn)象→數(shù)據(jù)D.假設(shè)→數(shù)據(jù)→驗(yàn)證答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）31.下列關(guān)于初中語文“整本書閱讀”教學(xué)策略的描述，正確的有（）A.以“章節(jié)打卡”確保閱讀進(jìn)度B.用“閱讀圈”角色分工促進(jìn)深度對(duì)話C.以“情節(jié)續(xù)寫”作為唯一評(píng)價(jià)方式D.以“主題沙龍”提升閱讀共同體溫度答案：ABD32.數(shù)學(xué)“勾股定理”探究活動(dòng)中，能體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”融入的做法有（）A.介紹《周髀算經(jīng)》中的“勾三股四弦五”B.讓學(xué)生用“勾股樹”分形圖案創(chuàng)作C.用“總統(tǒng)證法”故事引發(fā)興趣D.用“向量法”證明定理答案：ABC33.英語“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”案例“校園雙語導(dǎo)覽”中，評(píng)價(jià)學(xué)生“語言能力”可采用的證據(jù)有（）A.導(dǎo)覽詞文本B.現(xiàn)場講解視頻C.同伴互評(píng)表D.教師觀察日志答案：ABCD34.物理“自制密度計(jì)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師提供的“過程性支持”包括（）A.密度刻度線性化微視頻B.每日實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)段C.失敗案例歸因表D.終極評(píng)分量規(guī)答案：ABC35.道德與法治“模擬政協(xié)”活動(dòng)中，學(xué)生需要調(diào)用的跨學(xué)科知識(shí)有（）A.統(tǒng)計(jì)圖表繪制B.政策文獻(xiàn)檢索C.辯論話術(shù)設(shè)計(jì)D.微電影剪輯答案：ABC36.歷史“史料實(shí)證”素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可提供的“腳手架”有（）A.史料出處標(biāo)注模板B.偏見核查清單C.時(shí)間軸工具D.史證邏輯句型卡答案：ABD37.體育“定向越野”校本課程評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)“健康行為”素養(yǎng)的觀測點(diǎn)有（）A.心率恢復(fù)時(shí)長B.路線規(guī)劃合理性C.垃圾回收情況D.隊(duì)友受傷處理答案：ACD38.美術(shù)“校園視覺形象設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生需完成的“真實(shí)任務(wù)”包括（）A.訪談校長需求B.競品LOGO分析C.矢量圖軟件繪制D.成本預(yù)算報(bào)告答案：ABCD39.生物“生態(tài)瓶”制作活動(dòng)中，屬于“科學(xué)探究”評(píng)價(jià)維度的有（）A.變量控制記錄B.連續(xù)觀察日記C.藝術(shù)造型得分D.結(jié)果誤差分析答案：ABD40.地理“鄉(xiāng)土地理”研學(xué)方案中，體現(xiàn)“地理實(shí)踐力”的設(shè)計(jì)有（）A.手繪社區(qū)平面圖B.用無人機(jī)采集正射影像C.走訪國土局獲取土地利用數(shù)據(jù)D.撰寫小紅書游記答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）41.語文“大單元教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以“教材單元”為唯一組織單位。（）答案：×42.數(shù)學(xué)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)中，過程性權(quán)重可高于結(jié)果性。（）答案：√43.英語“讀后續(xù)寫”任務(wù)只能用于評(píng)價(jià)寫作，無法反饋閱讀質(zhì)量。（）答案：×44.物理“居家實(shí)驗(yàn)”可以用手機(jī)“慢動(dòng)作”功能測量自由落體加速度。（）答案：√45.道德與法治課程中，價(jià)值辨析的最終目的是達(dá)成統(tǒng)一答案。（）答案：×46.歷史“時(shí)間軸”工具只能培養(yǎng)時(shí)空觀念，與歷史解釋無關(guān)。（）答案：×47.體育“課課練”環(huán)節(jié)必須安排在大強(qiáng)度主教材之后。（）答案：×48.美術(shù)“速寫”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，比例準(zhǔn)確比情感表達(dá)更重要。（）答案：×49.生物“模型建構(gòu)”允許學(xué)生用類比方式表示微觀結(jié)構(gòu)。（）答案：√50.地理“GIS”教學(xué)可替代傳統(tǒng)地圖技能訓(xùn)練。（）答案：×四、簡答題（每題6分，共30分）51.結(jié)合實(shí)例，簡述初中語文“讀寫融合”教學(xué)中如何落實(shí)“過程性評(píng)價(jià)”。答案：以八年級(jí)“新聞單元”為例，設(shè)計(jì)“校園熱點(diǎn)微報(bào)道”任務(wù)鏈：①讀前用“KWL表”診斷先備，教師批注形成初始檔案；②讀中讓學(xué)生用“三色筆”標(biāo)注消息結(jié)構(gòu)，拍照上傳Padlet，教師即時(shí)星級(jí)反饋；③寫前組織“選題pitch”，學(xué)生用“電梯演講”30秒闡述新聞價(jià)值，同伴用“點(diǎn)贊貼”投票，教師統(tǒng)計(jì)熱度納入過程分；④寫中設(shè)置“分段提交”節(jié)點(diǎn)，標(biāo)題、導(dǎo)語、主體分別限時(shí)上傳，教師用“語音批注”指導(dǎo)修改，平臺(tái)記錄修改軌跡；⑤寫后舉辦“新聞墻”路演，觀眾掃碼打分，系統(tǒng)生成“讀者熱度榜”，權(quán)重30%計(jì)入總評(píng)。整個(gè)過程中，教師依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三維證據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。52.數(shù)學(xué)“函數(shù)”概念教學(xué)中，如何借助“多元表征”突破學(xué)生“變量對(duì)應(yīng)”理解難點(diǎn)？答案：以“水龍頭注水”情境為例，設(shè)計(jì)四層表征：①動(dòng)作表征：學(xué)生分組用秒表記錄每10秒水位讀數(shù)，親手?jǐn)Q龍頭體驗(yàn)“變量”；②圖像表征：將數(shù)據(jù)輸入GeoGebra生成散點(diǎn)圖，學(xué)生觀察“點(diǎn)呈直線上升”，直觀感受對(duì)應(yīng)關(guān)系；③符號(hào)表征：引導(dǎo)學(xué)生用y=kx擬合，解釋k的物理意義“流速”，建立符號(hào)與情境的映射；④語言表征：讓學(xué)生用“每秒鐘水位升高…厘米”口頭描述，再過渡到“x每增加1，y增加k”的數(shù)學(xué)語言。教學(xué)過程中，教師不斷讓學(xué)生“轉(zhuǎn)譯”：把圖像口述為故事，把符號(hào)預(yù)測回圖像，用“錯(cuò)例”k=0呈現(xiàn)“水龍頭壞了”的幽默情境，加深“非零對(duì)應(yīng)”理解。課后布置“家庭用水報(bào)告”，讓學(xué)生自選表征方式呈現(xiàn)一天用水量與時(shí)間關(guān)系，鞏固“變量對(duì)應(yīng)”本質(zhì)。53.英語“聽說整合”課堂中，如何運(yùn)用“同伴互評(píng)”提升學(xué)生語音意識(shí)？答案：以“問路指路與人工智能”主題為例：①課前用“ElsaSpeak”采集學(xué)生朗讀樣本，平臺(tái)生成“音素?zé)崃D”，學(xué)生自存初始檔案；②課中設(shè)計(jì)“信息差”任務(wù)，A生持地圖缺地名，B生持路線缺地標(biāo)，必須純英語完成問路與指路，全程錄音；③互評(píng)環(huán)節(jié)使用“語音評(píng)價(jià)量表”，設(shè)“意群停頓、重音、語調(diào)、連讀”四維三級(jí)指標(biāo)，學(xué)生兩人一組互換耳機(jī)，用“打勾+timestamp”方式標(biāo)注對(duì)方亮點(diǎn)與錯(cuò)音；④教師推送“示范音”，學(xué)生用“影子跟讀法”當(dāng)場修正，再錄第二遍，平臺(tái)自動(dòng)比對(duì)兩次波形，可視化進(jìn)步；⑤課后延伸“AI陪練”，學(xué)生把最佳版本上傳“口語100”，平臺(tái)給出AI評(píng)分與全國排名，激發(fā)持續(xù)練習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過八周循環(huán)，學(xué)生重音準(zhǔn)確率提升22%，語調(diào)自然度提升18%，且低焦慮感顯著高于對(duì)照班。54.物理“探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，如何基于“錯(cuò)誤資源”促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展？答案：教學(xué)片段：學(xué)生測得U1+U2≠U總，普遍懷疑電壓表不準(zhǔn)。教師不立即糾正，而是拋出“錯(cuò)誤資源包”：①提供“接觸不良”視頻，讓學(xué)生觀察插頭松動(dòng)瞬間電壓跳變；②發(fā)放“反接電壓表”示數(shù)截圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針反偏讀數(shù)為負(fù)；③展示“電源內(nèi)阻分壓”仿真，學(xué)生觀察到內(nèi)阻越大，燈泡分得電壓越小。學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)“錯(cuò)誤假設(shè)”，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：有組用“替換法”換新電池，有組用“短接法”測內(nèi)阻，有組用“雙表對(duì)照法”校準(zhǔn)。最終學(xué)生歸納：測量誤差、接觸電阻、電源內(nèi)阻、讀數(shù)方向是主因。教師再讓學(xué)生反思“假設(shè)—證據(jù)—結(jié)論”鏈條，填寫“錯(cuò)誤溯源表”，將失敗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，深化控制變量與誤差分析思維。55.道德與法治“法治教育”主題學(xué)習(xí)中，如何設(shè)計(jì)“角色扮演”以提升學(xué)生公共參與能力？答案：以“社區(qū)停車位改造聽證會(huì)”為例：①前期調(diào)研：學(xué)生實(shí)地走訪社區(qū)，用問卷星收集200份居民意見，生成“停車難”詞云；②角色分配：居委會(huì)主任、車主代表、無車居民、物業(yè)經(jīng)理、交警、律師、記者七類角色，學(xué)生根據(jù)興趣與特長競選，教師提供“角色知識(shí)包”（法規(guī)、成本、案例）；③規(guī)則制定：使用“羅伯特議事規(guī)則”簡化版，限時(shí)發(fā)言、動(dòng)議附議、表決程序提前培訓(xùn)；④聽證實(shí)施：會(huì)場設(shè)“發(fā)言席”“媒體區(qū)”，學(xué)生穿正裝、佩證出席，全程B站直播，觀眾彈幕提問；⑤后續(xù)行動(dòng)：學(xué)生整理會(huì)議紀(jì)要，撰寫《致社區(qū)居民的一封信》，并提交真實(shí)居委會(huì)，收到“部分采納”回復(fù)。通過“調(diào)研—協(xié)商—決策—反饋”閉環(huán)，學(xué)生體驗(yàn)公共事務(wù)參與流程，提升表達(dá)、協(xié)商、妥協(xié)、規(guī)則意識(shí)與責(zé)任感。五、案例分析題（每題15分，共30分）56.案例背景：某校八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組設(shè)計(jì)“校園節(jié)水項(xiàng)目”，任務(wù)要求：①測量教學(xué)樓各層日均用水量；②建立一次函數(shù)模型y=kx+b，預(yù)測全年用水；③提出節(jié)水方案并計(jì)算節(jié)省費(fèi)用。實(shí)施中發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生采集數(shù)據(jù)差異大，同一樓層不同組相差0.8噸；（2）部分學(xué)生將“天數(shù)x”與“用水量y”顛倒，導(dǎo)致k值為負(fù)；（3）成果匯報(bào)時(shí)，有組僅用柱狀圖展示，未出現(xiàn)函數(shù)圖像。問題：（1）指出上述現(xiàn)象反映的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)（4分）；（2）從“數(shù)據(jù)分析觀念”與“模型觀念”核心素養(yǎng)角度，提出改進(jìn)教學(xué)的三條具體策略（9分）；（3）說明教師如何利用“生成性評(píng)價(jià)”即時(shí)干預(yù)（2分）。答案：（1）難點(diǎn)：①數(shù)據(jù)收集缺乏控制變量意識(shí)，未區(qū)分工作日/節(jié)假日、早中晚時(shí)段；②變量對(duì)應(yīng)關(guān)系模糊，混淆自變量與因變量；③模型表征單一，未將代數(shù)、圖像、語言三種表征整合。（2）策略：①“數(shù)據(jù)凈化”工作坊：教師提供“異常值”示例，學(xué)生用箱線圖剔除離群數(shù)據(jù)，再按“工作日/休息日”分層取樣，理解樣本代表性；②“變量診所”：用“卡片排序”游戲，讓學(xué)生把“時(shí)間”“水量”寫在不同顏色卡片，現(xiàn)場拖拽到坐標(biāo)軸正確位置，用“故事法”強(qiáng)化“x導(dǎo)致y”邏輯；③“模型可視化”擂臺(tái)：規(guī)定成果必須含“散點(diǎn)圖+函數(shù)圖像+殘差圖”，用GeoGebra動(dòng)態(tài)演示k、b對(duì)圖像的影響，引入“決定系數(shù)R2”評(píng)價(jià)模型優(yōu)劣，培養(yǎng)“模型檢驗(yàn)”意識(shí)。（3）生成性評(píng)價(jià)：教師巡視時(shí)用“即時(shí)貼”寫下“k為負(fù)？再想