應(yīng)用信息技術(shù)

開(kāi)發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)/sundae_meng

指導(dǎo)思想

以信息化

推動(dòng)教育均衡發(fā)展帶動(dòng)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展/sundae_meng信息化的大樓、大師、大度、大愛(ài)

厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新

做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

推進(jìn)學(xué)校教育信息化

信息時(shí)代的學(xué)校/sundae_meng

信息時(shí)代的師生

師生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

教師把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

/sundae_meng信息時(shí)代的師生

學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能的認(rèn)知工具自我測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)反饋工具創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展/sundae_meng信息時(shí)代的學(xué)與教

在信息時(shí)代教育教學(xué)要在現(xiàn)代學(xué)與教理論指導(dǎo)下

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境開(kāi)展教改試驗(yàn)建構(gòu)多種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式有效地支持與發(fā)展學(xué)與教改善教學(xué)系統(tǒng)績(jī)效促進(jìn)師生、國(guó)民、學(xué)校與社會(huì)發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

/sundae_meng

信息來(lái)源

人們可以：從自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象獲取信息從他人、面對(duì)面獲取信息從印刷、音像、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息

/sundae_meng信息技術(shù)

傳統(tǒng)技術(shù)語(yǔ)言、體態(tài)、文字書(shū)籍、雜志、報(bào)紙

模型、實(shí)物、參觀

音像技術(shù)攝影、幻燈、投影、電影廣播、錄音、電視、錄象

信息處理技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)：超媒體

交互視窗整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)：資源共享通信交流（ICT）

/sundae_meng

信息技術(shù)

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等

----教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

/sundae_meng/sundae_meng/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

多媒體教學(xué)軟件

學(xué)科工具軟件

電子百科全書(shū)、電子詞典

網(wǎng)絡(luò)課程

高校精品課程

教育網(wǎng)站

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

多媒體資源庫(kù)

題庫(kù)

案例庫(kù)

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要多媒體教育軟件

電子百科全書(shū)：MicrosoftENCARTA

中國(guó)大百科全書(shū)

電子詞典：金山詞霸

學(xué)科工具軟件：幾何畫(huà)板

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要教育網(wǎng)站

中國(guó)教育部

中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

中國(guó)園丁網(wǎng)

全國(guó)高等學(xué)校精品課程網(wǎng)

http:///new/

美國(guó)航天局網(wǎng)

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要搜索引擎

googlehttp://www.google.com

百度

http://www.baidu.com

雅虎中國(guó)

搜狗

網(wǎng)易

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要學(xué)術(shù)與論文搜索

Google學(xué)術(shù)搜索

中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)

中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)

中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)

中國(guó)科技論文在線(xiàn)

http://www.

博士后中國(guó)

http://WWW.POSTDOC-HINA.COM/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要幻燈片共享網(wǎng)站，又叫PPT共享網(wǎng)站

無(wú)憂(yōu)PPT網(wǎng)站

且行資源PPT專(zhuān)題網(wǎng)站

PPT資源之家網(wǎng)站

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要視頻共享網(wǎng)站

優(yōu)酷網(wǎng)

http://

大學(xué)堂

視頻教程網(wǎng)

/index.html

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

跟蹤國(guó)內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”

跟蹤國(guó)內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國(guó)內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國(guó)內(nèi)外同行頂尖會(huì)議最好能夠和這三個(gè)“頂尖”有交互

利用信息資源快速高效學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題

/sundae_meng信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園網(wǎng)

投影銀幕式多媒體教室

局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室

城域網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)Web教室互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

因特網(wǎng)微格實(shí)驗(yàn)室

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室視頻會(huì)議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書(shū)館

/sundae_meng信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征

教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化

教學(xué)信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、高速化

教學(xué)信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化

教學(xué)信息貯存：光盤(pán)化、磁盤(pán)化、移動(dòng)化

/sundae_meng信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征

開(kāi)放化、共享化、參與化、全球化

網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限

培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)能力

共享國(guó)內(nèi)外：最好的學(xué)校、最好的專(zhuān)業(yè)最好的老師、最好的課程

就能讓?zhuān)荷絽^(qū)與城里的學(xué)生海島與平原的學(xué)生西部與東部的學(xué)生經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生身體不健全與身體健全的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線(xiàn)上

共享優(yōu)質(zhì)教育資源/sundae_meng開(kāi)發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，上網(wǎng)查詢(xún)，得出結(jié)論

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提出問(wèn)題作出假設(shè)收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識(shí)（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢(xún)（3）途徑三：虛擬實(shí)驗(yàn)探究在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。/sundae_meng開(kāi)發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結(jié)論

由競(jìng)爭(zhēng)性的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學(xué)習(xí)

利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)造多媒體作品/sundae_meng開(kāi)發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

從教育視野，提升信息獲取與創(chuàng)新能力

從課程視野，提升信息技術(shù)與課程整合能力

從技術(shù)學(xué)視野，提升信息處理能力

從心理學(xué)視野，提升信息問(wèn)題解決能力

從社會(huì)學(xué)視野，提升信息交流能力（ICT）

從媒體視野，提升信息批判選擇與評(píng)價(jià)能力從文化學(xué)視野，提升信息文化能力信息社會(huì)新的“讀、寫(xiě)、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫(xiě)”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

/sundae_meng促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)

國(guó)家高校教學(xué)名師建設(shè)

國(guó)家高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國(guó)家高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

國(guó)家高校精品課程建設(shè)

國(guó)家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)

國(guó)家高校雙語(yǔ)教學(xué)示范課建設(shè)

國(guó)家高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

國(guó)家高校人才培圳模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)

國(guó)家高校教學(xué)成果建設(shè)

教育部高校各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評(píng)估研究/sundae_meng布魯姆的教育目標(biāo)：

“認(rèn)知”

?“技能”

?情感”

新課程的教育目標(biāo)(新在哪？)：

“知識(shí)與技能”

“過(guò)程與方法”

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

（新在）注重“過(guò)程與方法”（培養(yǎng)目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)、交流

使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)形成“正確價(jià)值觀”促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革/sundae_meng注重過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要指的是在課程實(shí)施的過(guò)程中，

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，部分無(wú)法用紙筆測(cè)驗(yàn)檢測(cè)的過(guò)程性學(xué)習(xí)成果，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素

評(píng)價(jià)。/sundae_meng注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所擁有的動(dòng)機(jī)和所采取的方法。

從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、

實(shí)踐學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、

反思學(xué)習(xí)……/sundae_meng注重過(guò)程性學(xué)習(xí)成果

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中

創(chuàng)作品學(xué)生電子作品

電子繪畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、電子動(dòng)畫(huà)

電子報(bào)、電子刊、網(wǎng)頁(yè)

學(xué)習(xí)興趣小組

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)小組

/sundae_meng

注重非智力因素評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向；透過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程反映出來(lái)的情感和態(tài)度。

校本劇

辯論會(huì)

會(huì)話(huà)、表達(dá)、溝通、交際能力

成功=20%IQ+80EQ/sundae_meng

面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

提升教師的反思與評(píng)價(jià)能力/sundae_meng

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

混合學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力

/sundae_meng

首先,進(jìn)行需求分析;

其次,設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué),包括內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,策略設(shè)計(jì),媒體制作等;

然后,對(duì)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),

根據(jù)試用效果進(jìn)行必要的修改;

最后,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際使用情況作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論/sundae_meng

混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是在線(xiàn)學(xué)習(xí)與面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體參與的混合個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合必選與自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合不同教學(xué)理論的混合不同教學(xué)媒體的混合教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合混合學(xué)習(xí)理論/sundae_meng多元智能學(xué)習(xí)理論

語(yǔ)言修辭智能

數(shù)學(xué)邏輯智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能

音樂(lè)智能

個(gè)人內(nèi)省智能

人際交往智能

視覺(jué)空間智能

自然觀察智能/sundae_meng建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

知識(shí)是通過(guò)教師傳授得到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：

知識(shí)是在一定的情境（社會(huì)文化背景）

借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）

幫助(協(xié)作、會(huì)話(huà))

利用必要的學(xué)習(xí)資料

通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得/sundae_meng

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

優(yōu)化教的設(shè)計(jì)

優(yōu)化學(xué)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的設(shè)計(jì)

人機(jī)交互、師生交互、生生交互的設(shè)計(jì)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

教師提出問(wèn)題的設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)上發(fā)布的設(shè)計(jì)

學(xué)生互評(píng)的設(shè)計(jì)

教師點(diǎn)評(píng)的設(shè)計(jì)/sundae_meng提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式。/sundae_meng

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和成熟教師、專(zhuān)家等構(gòu)成其成員。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)力，

從而改善教學(xué)系統(tǒng)績(jī)效。/sundae_meng

提升教師的評(píng)價(jià)與反思能力

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)工具、反思工具

錄像法、網(wǎng)絡(luò)日記、文件夾、電子公告弗蘭德（Flanders）師生行為互動(dòng)分析法等/sundae_meng

信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中通過(guò)把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，

建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)過(guò)程的整合

信息資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

信息工具與學(xué)習(xí)成果的整合

網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)作學(xué)習(xí)的整合

學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)資源的整合

構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式/sundae_meng

信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課

教材分析好：創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

教學(xué)資源好：信息技術(shù)與課程整合

教學(xué)設(shè)計(jì)好：目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)施好：教師要有效講授與有效提問(wèn)學(xué)生要有效參與與有效探究

教學(xué)效果好：學(xué)生喜歡這堂課學(xué)會(huì)新知識(shí)與技能掌握過(guò)程與方法形成正確價(jià)值觀與養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

教學(xué)反思好：

談堂課教學(xué)的得與失，亮點(diǎn)與問(wèn)題

針對(duì)問(wèn)題，尋找改進(jìn)