授課教材《拓展模塊·下冊》（高教版2024年版）授課課型新授課教學(xué)課題《長亭送別》課時2課時教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：積累“碧云天，黃花地”等經(jīng)典名句，掌握“以景襯情”“化用典故”等表達(dá)技巧。思維發(fā)展與提升：通過梳理戲劇沖突、繪制情感圖譜，培養(yǎng)對比分析與聯(lián)想想象能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受元曲“情景交融”的意境美，通過角色扮演、創(chuàng)意表達(dá)提升古典審美感知力。文化傳承與理解：探析人物品質(zhì)，體會經(jīng)典形象體現(xiàn)出的社會現(xiàn)實性和藝術(shù)典型性。教學(xué)重點分析戲劇沖突，探究人物時代意義。教學(xué)難點探析人物品質(zhì)，體會經(jīng)典形象體現(xiàn)出的社會現(xiàn)實性和藝術(shù)典型性。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件、教科書教學(xué)過程活動二：調(diào)動思維探究新知【課前導(dǎo)入】離別是人類共通的情感，一千多年前的元代，王實甫用《長亭送別》將這種情感寫得淋漓盡致。今天，我們就走進這座秋日長亭，感受崔鶯鶯與張生的離別之痛。【課中講授】一、知人論世1·作者介紹王實甫，名德信，元大都（今北京）人，元代戲曲作家。著有雜劇十四種，現(xiàn)存《西廂記》、《麗春堂》、《破窯記》三種。其中最著名的《西廂記》，全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，共5本21折，是王實甫的代表作，被稱為雜劇之冠。該劇取材于唐人元稹的《鶯鶯傳》和金人董解元的《西廂記諸宮調(diào)》。2·知識鏈接元曲四大悲劇——關(guān)漢卿《竇娥冤》、白樸《梧桐雨》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》元曲四大愛情劇——關(guān)漢卿《拜月庭》、王實甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、鄭光祖《倩女離魂》3·故事梗概佛殿相遇：唐貞元年間，“上朝取應(yīng)”的洛陽才子張生于普救寺佛殿偶逢相國千金崔鶯鶯。鶯鶯“眼角兒留情”，張生“怎當(dāng)他臨去秋波那一轉(zhuǎn)”，遂借“塔院側(cè)邊西廂一間房”住下“溫習(xí)經(jīng)史”。

月夜聽琴：孫飛虎兵圍普救寺欲得崔鶯鶯，張生修書，召白馬將軍杜確解圍。老夫人許親復(fù)賴婚，張生深夜彈琴作歌，詞衷意切，令鶯鶯“芳心自懂”情難禁。紅娘傳書：張生托紅娘傳書，“相思恨轉(zhuǎn)添，漫把瑤琴弄。樂事又逢春，芳心爾亦動。此情不可違，虛譽何須奉？莫負(fù)月華明，且憐花影重?！北磉_(dá)了亟盼與鶯鶯月下相會之意。鶯鶯復(fù)書：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開；隔墻花影動，疑是玉人來?！睆埳缂s跳墻莽撞而入，卻遭鶯鶯羞辱，怏怏而去。崔張成婚：張生染病，鶯鶯放心不下，托紅娘問湯藥，傳情詩：“休將閑事苦縈懷，取決摧殘?zhí)熨x才。不意當(dāng)時完妾命，豈防今日作君災(zāi)？仰圖厚德難從札，謹(jǐn)奉新詩可當(dāng)媒。寄語高唐休詠賦，令宵端的云雨來?！庇谑牵L鶯沖被封建禮教束縛，邁出決定性一步：與張生私下成婚。崔母逼官：兩人之事被老夫人發(fā)現(xiàn)了，拷問紅娘。紅娘反責(zé)老夫人忘恩負(fù)義，并稱此事若張揚出去，于崔家名聲不利，不如答應(yīng)兩人的婚事。老夫人無奈，但以崔家三代不招白衣秀士為由，逼張生赴京應(yīng)試，考取功名后才允許他與鶯鶯成親。整體感知1·選文梗概：《西廂記》是元雜劇的壓卷之作,《長亭送別》是全劇膾炙人口的精彩片段之一，通過描寫崔鶯鶯送張生赴京趕考的情景，表達(dá)了鶯鶯離別時的痛苦心情和怨恨情緒，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強化了全劇歌頌婚姻自由、反對封建禮教的主題。課文共19支曲子，可以分為4個部分。2·情節(jié)梳理第一部分(開頭至“索與我凄凄惶惶的寄”):寫趕赴長亭。第二部分(“(做到)(見夫人科)”到“一遞一聲長吁氣”):寫長亭餞別。第三部分(“(夫人云)輛起車兒”到“小生叉生此念”);寫長亭分別。第四部分(從〔一煞〕到結(jié)尾):寫惜別目送。3·整體感知：梳理每個部分的賓白和曲詞。【第一部分】課文開頭先通過老夫人的賓白，點明本折戲的故事內(nèi)容、地點和人物，然后通過鶯鶯的賓白，點明本折戲的主要內(nèi)容是寫鶯鶯的“離人傷感”。接下來〔端正好〕一曲借景抒情，寫深秋景象勾起她的離情別緒。這支曲子先選擇藍(lán)天白云、滿地黃花、凄緊西風(fēng)、南飛大雁等具有深秋時節(jié)特征的景物，構(gòu)成了蕭瑟衰敗、令人黯然銷魂的凄美意境，襯托出鶯鶯為離別而煩惱的心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩。這支曲子，時、空、景、情緊緊地交融在一起。如果說(端正好〕是一幅秋日送別圖，那么〔滾繡球〕則是一曲送別詠嘆調(diào)。此曲通過反反復(fù)復(fù)、曲曲折折的詠嘆，表現(xiàn)了鶯鶯愁腸百轉(zhuǎn)的心態(tài)。曲中有許許多多表示依戀不舍的詞語，如“遲”“疾”“系”“掛”“遮跡”“快快”等，每一句都在詠嘆不忍分離的苦楚。中有三個“恨”字:一恨剛擺脫相思苦，又要被迫分離;二恨柳絲難系，斜暉無情;三恨長亭已近，分別在即，痛苦的心情有誰能知?截“恨”越深廣，表現(xiàn)了離別時復(fù)雜的感情?！策哆读睢硟A訴了鶯鶯心中的悲苦。整段郵詞承紅娘的提問而來，盡情傾訴鶯鶯為張生準(zhǔn)備出行之物時的痛苦心情。她先從眼前車馬行色牽動愁腸說起，沉重的別情壓在心里，是天心打扮的原因;再設(shè)想今后孤凄的生活情景更讓她心痛欲碎，于是發(fā)出了“兀的不悶殺人也么哥”的無可奈何的悲嘆;然而離別已無法挽回，只得強抑悲痛，頻頻叮囑張生“久已后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄”?！镜诙糠帧块_頭一段賓白引出了本折戲的第二個場面老夫人長亭送別，囑托張生“掙揣一個狀元回來”，而張生年少輕別離，這與鶯鶯對愛情的執(zhí)著必然發(fā)生尖銳的矛盾沖突，于是引出了下面鶯鶯的八段唱詞。〔脫布衫〕前兩句，是鶯鶯坐在送別宴席上表述恨別情懷之前的起興。在這“黃葉飛”“衰草凄迷”的氛圍里，她看到張生像插有那里似的歪歪斜斜地坐著，而且緊蹙雙眉，如呆如癡，猶如落葉、衰草般沒精打采，死氣沉沉?！残×褐?承上曲“蹙愁眉死臨侵地”，再次從鶯鶯的眼里具體描寫張生在別宴上的神態(tài)，表現(xiàn)他欲哭不敢、欲訴不能的痛苦無奈的心境,(幺篇)從鶯鶯眼里進一步寫張生在感情折磨下的身心交瘁。這三支曲子側(cè)面描寫了別宴上的張生，不僅表現(xiàn)了張生對鶯鶯的純真愛情，而且表現(xiàn)了鶯鶯對張生的無限關(guān)切，為鶯鶯的抒情進一步作鋪墊。接著用一段賓白把故事推向長亭別宴?！采闲恰秤脤Ρ仁址?，“合歡”對“離愁”,“成親”對“別離”，突出別離情比相思苦“更增十倍”?！波嗥持?，鶯鶯先批評張生重功名、輕別離，再表明她對功名利祿的輕視。(滿庭芳先用三句發(fā)泄對老夫人催促“供食”的不滿。鶯鶯十分珍惜這臨別前短短的相聚時刻，希望慢慢“供食”，與張生“廝守得一時半刻”。然后埋怨母親家規(guī)太嚴(yán)，使自己無法與張生“舉案齊眉”“共桌而食”。最后表達(dá)了自己只能對張生以目傳情，這種咫尺天涯的痛苦足以使自己化作望夫石。但這時，紅娘也來勸鶯鶯進食，這段賓白進一步寫出了鶯鶯茶飯不思的悲切心情。于是,(快活三〕緊扣離別宴席的情境，寫出了鶯鶯對離別之苦不斷加深的心理體驗。這種苦達(dá)到了愁極恨絕、無以復(fù)加的地步。一曲[朝天子)繼續(xù)訴說自己無心茶飯的心情，揭露造成她夫妻離散的根本原因，那就是封建社會的功名利祿。此曲先用對酒的討厭來表現(xiàn)愁苦至極，然后用茶飯不思來表現(xiàn)愁恨的塞滿腸胃。被老夫人視為“頭等大事”的“上朝取應(yīng)”被鶯鶯視為“蝸角虛名，蠅頭微利”，因為它“拆鴛鴦在兩下里”，使他們夫妻離散，備受煎熬。最后用一句“一遞一聲長吁氣”形象表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名的思想感情?！镜谌糠帧空n文先用一段賓白掀開本折戲的第三個場面:別宴結(jié)束，老夫人催促張生啟程，鶯鶯和張生別離的最后時刻來臨。(四邊靜)抒發(fā)了有夢難尋的凄楚情懷。先寫眼前景:酒入愁腸，杯盤凌亂，猶如那離別情緒;車馬相背而行，萬千不舍與依戀，就好比夕陽橫臥翠山。后想別后情:“知他今宵宿在那里?”自己無從知道，即使“有夢也難尋覓”，這只能徒添悲傷。然后用一段賓白讓鶯鶯盡情表露自己的感情。鶯鶯希望張生“得官不得官，疾便回來”，這是她的真實心聲;同時，她用“棄擲今何在，當(dāng)時且自親。還將舊來意，憐取眼前人”這首詩來試探張生，提醒張生不要移情別戀，這也是后文鶯鶯“怕你'停妻再娶妻’”的痛苦心理的真實反映。〔耍孩兒〕極力渲染了鶯鶯內(nèi)心的悲戚，寫得波瀾起伏，動人心魄。先化用兩個典故點出鶯鶯流的都是血淚，并且濕透了衣衫;接著用“伯勞東去燕西飛”進一步抒寫鶯鶯的心緒。經(jīng)過這些描寫，人物的情感已成奔騰之勢。但曲詞蕩開一筆，寫鶯鶯強顏歡笑，再盡一杯酒以寬慰遠(yuǎn)行的張生，可是悲情噴涌而出:“未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。”這種欲揚先抑的寫法，很好地表現(xiàn)了鶯鶯餞別張生時的極端愁苦?！参迳贰趁鑼懥塌L鶯對張生的萬千叮囑，表現(xiàn)了她溫柔賢惠的性格。特別是最后三句感嘆自己不能“扶持”左右的內(nèi)疚之情，讓人看到了鶯鶯對張生的纏綿深情。(〔四煞〕前五句續(xù)寫別離之恨，后三句預(yù)想別后的孤獨凄涼?！皽I添”“恨壓”二句，用夸張、比喻寫離別之情;“到晚來悶把西樓倚”和“夕陽古道，衰柳長堤”構(gòu)成兩幅圖畫，描繪出了倚樓遠(yuǎn)眺望人歸而人不歸的哀戚意境?！踩贰呈銓扂L鶯見張生“據(jù)鞍上馬”時的心情。前五句將笑和哭、暖和寒構(gòu)成對比，強烈表現(xiàn)出鶯鶯在張生走后的孤寂難耐;后三句再次從營鶯眼里描寫張生“據(jù)鞍上馬”時忍不住“淚眼愁眉”的神態(tài)。張生的賓白“有甚言語囑咐小生咱”引出了鶯鶯深藏心中的肺腑之言?！捕贰持喧L鶯表面上用“你休憂”“休要”“你卻休”進行叮囑,但實際上重點在于“我則怕”“此一節(jié)”兩句傳達(dá)的意思:害怕張生“停妻再娶妻”。因為鶯營明白，他們的愛情正進入危險境地:張生若考中，將成為皇親國戚、名門望族的擇婿對象如果不中，老夫人又不承認(rèn)這個白衣女婿?！镜谒牟糠帧俊惨簧贰趁鑼懥塌L鶯悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)青山、出疏林，于煙靄殘照之中揚鞭遠(yuǎn)去的情景。前五句以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風(fēng)構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和開頭〔端正好〕中的清晨景象相照應(yīng)，氛圍更加蕭瑟凄冷。后三句用一個反問句直接抒情，離別之痛讓鶯鶯沉迷在回憶之中，“懶上車兒內(nèi)”，遲遲不肯上車歸去?？墒羌t娘“咱家去”的提醒使鶯鶯從癡迷中回過神來?！彩瘴病骋磺扔谩八膰鷥删涿枥L了淡淡的景物，卻使人看到了鶯鶯與張生依依不舍、不愿離去的形象。最后兩句借用李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的用法，化虛為實，表現(xiàn)了深重的痛苦。課文以張生的一段賓白結(jié)束?！皽I隨流水急，愁逐野云飛”真實反映了張生的兒女情長表現(xiàn)了他當(dāng)時內(nèi)心難以言傳的愁苦，使他和鶯鶯的愛情最終能以喜劇形式收場。三、細(xì)讀鑒賞【端正好】四、歸納總結(jié)1·藝術(shù)特色（1）課文沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這-特定時空點上的人物心靈深處，多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵。其中交織著對親人的百般依戀，對離別的無限悲戚，對老夫人“強拆鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨還有對當(dāng)時司空見慣的“停妻再娶妻”悲不盡憂慮。課文還揭示了這一復(fù)雜心理中蘊含的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的痛苦、怨恨、憂慮，都是與她對美好的愛情的追求分不開的。（2）王實甫是營造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,課文以景物描寫來渲染氣氛，抒發(fā)人物的離愁別恨，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。如〔端正好中“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，以具有深秋時令特征的景物渲染了離別時凄涼靜索的氛圍，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦用抑之情;一個“染”字使景物融入了凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境合二為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。[一煞〕中“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀，“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”進一步表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。（3）課文語言富有文采。王實甫既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當(dāng)時民間鮮活的口語，形成了“文采”派元曲語言特色。一是運用比喻、夸張、對比、對偶、雙關(guān)等多種修辭方法，生動形象地表現(xiàn)人物的心理。如“柳絲長玉驄難系”中,“柳”諧音“留”,“絲”諧音“思”，運用諧音雙關(guān)手法，表達(dá)了對張生的深情與思念;“暖溶溶玉醅，白泠冷似水”運用夸張、比喻和對比，以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。一是化用古代詩文、典故，使語言清麗華美。如(滿庭芳〕先運用“舉案齊眉”的典故表現(xiàn)了崔鶯鶯對張生的體貼之心，再運用“望夫石”的典故表現(xiàn)了崔鶯鶯對張生的愛之深切。再如(端正好〕中“碧云天，黃花地”化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。三是大量運用民間口語，吸收了不少方言詞和俗語，而且善于將民間口語加工為富于文采的文學(xué)語言。如〔滾繡球一曲的語匯、語句都具有民間口語的風(fēng)格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。觀看圖片：通過圖片直觀展示西廂記人物。播放作者簡介視頻，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)真觀看視頻。小老師課堂：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，關(guān)于寫作背景的相關(guān)介紹，教師進行補充教師講授，學(xué)生記筆記教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。師問生答，思考探究文本教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。學(xué)生分享自己的觀點看法，教師正確引導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。學(xué)生分享自己的觀點看法，教師正確引導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進行評價和更正。通過生動的畫面讓學(xué)生親眼見證人物。通過生動的視頻讓學(xué)生親眼見證歷史人物，更吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過預(yù)習(xí)任務(wù)，主動挖掘知識，鍛煉口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。補充相關(guān)信息，通過闡釋西廂記故事梗概內(nèi)容，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)疑問→分析成因→提出方案”的完整過程，提升獨立分析文章標(biāo)題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的有效性。補充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。深化文本解讀與情感滲透。學(xué)生在回答中組織語言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。補充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。學(xué)生在回答中組織語言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。補充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。學(xué)生在回答中組織語言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。補充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。提示與練習(xí)1.本題意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，分析主要人物的復(fù)雜心理變化，感受人物性格?！咎崾尽渴紫?，按照時間順序理清情節(jié);其次，根據(jù)不同的場面，圍繞“情”字揣摩鶯鶯心理感情的變化;最后，把握鶯鶯的形象特點?！緟⒖即鸢浮壳~多層次地展示了鶯鶯“此恨誰知”的復(fù)雜心理--既有對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的張生的百般依戀，又有對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的萬般痛苦;既有對“拆鴛鴦在兩下里”的科舉功名的深深怨恨，也有對當(dāng)時司空見慣的身榮之后“停妻再娶妻”行為的不盡憂慮。這些復(fù)雜的心理體現(xiàn)了鶯鶯純凈的靈魂美，也突出了她叛逆的性格。2.本題意在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文情景交融的藝術(shù)特色。【提示】首先，列舉具體段落，分析景物特點，把握人物情感，梳理人物情感變化情況及原因其次，分析景物描寫對表現(xiàn)人物情感的作用;最后，對情景交融的藝術(shù)手法進行總結(jié)?！緟⒖即鸢浮空n文以景物描寫來渲染氣氛，抒發(fā)人物的離愁別恨，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。如〔端正好〕中“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，以具有深秋時令特征的景物渲染了離別時凄涼蕭索的氛圍，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑之情;一個“染”字使景物融入了凝重的離愁，蒙上了一層沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境合二為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境?！惨簧贰持小扒嗌礁羲托?疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀;“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”進一步表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。這支曲子以景襯情，化情人景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境?！彩瘴病骋浴八膰缴?，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。課文中還有其他幾處景物點染，這樣課文就自始至終用以景襯情的方式，完美描寫了送別的場景和環(huán)境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。3.本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言特點，感受作者高超的語言技巧?！咎崾尽渴紫龋凑諆?nèi)容順序，尋找課文化用古典詩詞和運用民間語言的語句;其次，結(jié)合上下文，具體分析這些語言對渲染環(huán)境、營造氣氛、表現(xiàn)人物心理等方面的作用?！緟⒖即鸢浮?1)“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄