一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：為何要在三年級(jí)開(kāi)展保護(hù)動(dòng)物宣傳？演講人04/活動(dòng)實(shí)施：四環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知-情感-行動(dòng)"轉(zhuǎn)化03/活動(dòng)準(zhǔn)備：從物質(zhì)到心靈的雙重鋪墊02/活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建保護(hù)意識(shí)體系01/活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：為何要在三年級(jí)開(kāi)展保護(hù)動(dòng)物宣傳？06/活動(dòng)延伸：讓保護(hù)意識(shí)持續(xù)生長(zhǎng)05/活動(dòng)評(píng)價(jià)：多維度記錄成長(zhǎng)軌跡07/結(jié)語(yǔ)：守護(hù)生命，就是守護(hù)未來(lái)目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：保護(hù)動(dòng)物的種子，要在孩子最純真的年紀(jì)埋下，才能在未來(lái)成長(zhǎng)為守護(hù)自然的森林。今天，我將以三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次""生物與環(huán)境"等核心概念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)一場(chǎng)"保護(hù)動(dòng)物共繪生命畫(huà)卷"主題宣傳活動(dòng)，幫助8-9歲的孩子從"知道動(dòng)物"走向"理解保護(hù)"，最終落實(shí)"主動(dòng)行動(dòng)"。01活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：為何要在三年級(jí)開(kāi)展保護(hù)動(dòng)物宣傳？1學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的雙重需求三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材中，"動(dòng)物的一生""動(dòng)物與環(huán)境"是核心單元，教材通過(guò)觀察蠶、螞蟻等常見(jiàn)動(dòng)物的生命周期，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物與環(huán)境的依存關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)中，我在帶學(xué)生觀察校園生物時(shí)發(fā)現(xiàn)：約60%的孩子能叫出"流浪貓""麻雀"的名字，卻只有15%知道它們屬于"本地常見(jiàn)動(dòng)物"；32%的孩子認(rèn)為"保護(hù)動(dòng)物就是不傷害大熊貓"，對(duì)身邊的"普通動(dòng)物"缺乏保護(hù)意識(shí)。這種"認(rèn)知斷層"急需通過(guò)主題活動(dòng)填補(bǔ)。2兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理學(xué)研究表明，8-9歲兒童正處于"具體運(yùn)算階段"，能理解簡(jiǎn)單因果關(guān)系，但抽象思維仍需具體事例支撐?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需遵循"直觀感知—經(jīng)驗(yàn)歸納—情感共鳴—行動(dòng)轉(zhuǎn)化"的認(rèn)知規(guī)律：用校園里的麻雀、花壇里的蝸牛等具體動(dòng)物為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察、記錄、互動(dòng)，讓保護(hù)意識(shí)從"書(shū)本概念"轉(zhuǎn)化為"生活自覺(jué)"。3社會(huì)責(zé)任感的啟蒙起點(diǎn)2023年《中國(guó)兒童動(dòng)物保護(hù)意識(shí)調(diào)查報(bào)告》顯示：78%的小學(xué)生認(rèn)為"保護(hù)動(dòng)物很重要"，但僅34%能說(shuō)出3種以上保護(hù)動(dòng)物的具體方法?；顒?dòng)需突破"口號(hào)宣傳"，設(shè)計(jì)可操作、有反饋的實(shí)踐任務(wù)，讓孩子在"做中學(xué)"中體會(huì)"我能為動(dòng)物做什么"，完成從"知道"到"行動(dòng)"的跨越。02活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建保護(hù)意識(shí)體系1知識(shí)目標(biāo)理解"動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的重要成員""人類活動(dòng)會(huì)影響動(dòng)物生存"等基礎(chǔ)概念；知道《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》中"不傷害、不干擾"的核心要求。能識(shí)別本地常見(jiàn)動(dòng)物（如麻雀、喜鵲、蚯蚓、蝸牛等），說(shuō)出其基本生活習(xí)性；2能力目標(biāo)能與小組成員合作完成"保護(hù)動(dòng)物小貼士"設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言向家人、朋友宣傳保護(hù)動(dòng)物的方法。掌握"觀察記錄法"（用文字+簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄動(dòng)物活動(dòng)）；0102033情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，建立"動(dòng)物是朋友"的平等意識(shí)；產(chǎn)生"我也能保護(hù)動(dòng)物"的責(zé)任感，愿意為改善動(dòng)物生存環(huán)境付出行動(dòng)；初步形成"保護(hù)動(dòng)物需要持續(xù)關(guān)注"的長(zhǎng)期意識(shí)。03活動(dòng)準(zhǔn)備：從物質(zhì)到心靈的雙重鋪墊1前期調(diào)研：精準(zhǔn)定位認(rèn)知起點(diǎn)活動(dòng)前兩周，通過(guò)"動(dòng)物知多少"問(wèn)卷（圖1）和"我和動(dòng)物的故事"分享會(huì)，了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：85%能說(shuō)出3種以上寵物或常見(jiàn)動(dòng)物，但僅22%能區(qū)分"野生動(dòng)物"與"家養(yǎng)動(dòng)物"；63%的孩子有過(guò)"喂流浪貓""救受傷小鳥(niǎo)"的經(jīng)歷，但38%認(rèn)為"保護(hù)動(dòng)物是大人的事"；家長(zhǎng)反饋：70%家庭支持孩子參與動(dòng)物保護(hù)，但缺乏具體指導(dǎo)方法。這些數(shù)據(jù)為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵依據(jù)——需強(qiáng)化"身邊動(dòng)物"的保護(hù)認(rèn)知，設(shè)計(jì)"家庭可參與"的延伸任務(wù)。2物質(zhì)準(zhǔn)備：打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景教師分工：主課教師負(fù)責(zé)活動(dòng)引導(dǎo)，科學(xué)助教協(xié)助觀察指導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)家校聯(lián)動(dòng)；家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)2-3名從事動(dòng)物保護(hù)相關(guān)工作的家長(zhǎng)（如寵物醫(yī)生、林業(yè)工作人員）錄制"保護(hù)動(dòng)物小課堂"音頻；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容實(shí)踐材料：環(huán)?？垼ㄖ谱?保護(hù)動(dòng)物承諾卡"）、可降解飼料（用于科學(xué)投喂）、廢棄紙盒（制作簡(jiǎn)易鳥(niǎo)窩）；多媒體素材：自制《校園動(dòng)物日記》短視頻（含麻雀筑巢、蝸牛覓食等真實(shí)畫(huà)面）、《如果動(dòng)物會(huì)說(shuō)話》動(dòng)畫(huà)短片（擬人化講述動(dòng)物生存困境）；安全物資：碘伏、創(chuàng)可貼、消毒濕巾（應(yīng)對(duì)觀察中可能的小擦傷）。3.3人員與場(chǎng)地：構(gòu)建"學(xué)校-家庭-社區(qū)"支持網(wǎng)絡(luò)在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容觀察工具包：每組1個(gè)（放大鏡×2、觀察記錄本×1、彩筆×8、一次性手套×4）；2物質(zhì)準(zhǔn)備：打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景場(chǎng)地規(guī)劃：室內(nèi)（教室）用于知識(shí)講解、分享討論；室外（校園綠化帶、花壇）作為觀察實(shí)踐區(qū)；延伸活動(dòng)可拓展至社區(qū)小花園。04活動(dòng)實(shí)施：四環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知-情感-行動(dòng)"轉(zhuǎn)化1情境導(dǎo)入：遇見(jiàn)"身邊的動(dòng)物朋友"（10分鐘）游戲互動(dòng)：播放《校園動(dòng)物日記》短視頻，暫停時(shí)提問(wèn)："剛才畫(huà)面里的小客人是誰(shuí)？它在做什么？"引導(dǎo)學(xué)生回憶校園里的常見(jiàn)動(dòng)物（如趴在欄桿上的壁虎、在香樟樹(shù)上跳躍的白頭鵯）。情感喚醒：展示自己拍攝的"麻雀媽媽喂雛鳥(niǎo)"照片（圖2）："這是上周我在教室窗外拍到的，鳥(niǎo)寶寶張著嘴等媽媽找食物，就像你們等媽媽做好飯一樣。如果我們破壞了它的家，它們會(huì)怎樣？"用具體畫(huà)面引發(fā)共情。問(wèn)題聚焦：拋出核心問(wèn)題："我們身邊的動(dòng)物朋友需要哪些保護(hù)？"讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。1情境導(dǎo)入：遇見(jiàn)"身邊的動(dòng)物朋友"（10分鐘）4.2探究學(xué)習(xí)：了解動(dòng)物的"生存密碼"（15分鐘）觀察實(shí)踐：以4人小組為單位，攜帶觀察工具包到校園指定區(qū)域（如生物角、花壇）觀察動(dòng)物。要求記錄："動(dòng)物名稱（不確定可畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）、在哪里發(fā)現(xiàn)的、它在做什么、周圍有哪些植物"（示例記錄見(jiàn)表1）。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒"輕輕靠近，不觸摸不驚嚇""用放大鏡觀察但保持距離"，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"蝸牛喜歡潮濕的角落""螞蟻沿著固定路線搬運(yùn)食物"等細(xì)節(jié)。知識(shí)講解：回教室后，通過(guò)"動(dòng)物生存小劇場(chǎng)"（學(xué)生用手偶扮演麻雀、蚯蚓，教師旁白）講解："麻雀吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼；蚯蚓松土壤，幫助植物生長(zhǎng)。每一種動(dòng)物都是生態(tài)鏈上的重要一環(huán)。"結(jié)合《如果動(dòng)物會(huì)說(shuō)話》動(dòng)畫(huà)（展示垃圾堆積導(dǎo)致蝸牛無(wú)法移動(dòng)、過(guò)度噴灑農(nóng)藥毒死蚯蚓的畫(huà)面），引導(dǎo)討論："哪些行為會(huì)傷害我們的動(dòng)物朋友？"1情境導(dǎo)入：遇見(jiàn)"身邊的動(dòng)物朋友"（10分鐘）法律鏈接：用兒童化語(yǔ)言介紹《野生動(dòng)物保護(hù)法》中的關(guān)鍵條款："不捕捉、不買賣野生動(dòng)物；看到受傷的野生動(dòng)物要聯(lián)系林業(yè)部門或動(dòng)物保護(hù)機(jī)構(gòu)"，特別強(qiáng)調(diào)"流浪貓、流浪狗雖然不是野生動(dòng)物，但隨意遺棄會(huì)讓它們面臨危險(xiǎn)，我們可以用科學(xué)方式幫助它們"。3行動(dòng)設(shè)計(jì)：我為動(dòng)物做件事（20分鐘）小組共創(chuàng)：以"保護(hù)校園動(dòng)物"為主題，每組設(shè)計(jì)1-2個(gè)可行方案。有的小組提出"在花壇邊立提示牌：請(qǐng)別踩，蝸牛在睡覺(jué)"；有的計(jì)劃"用廢棄紙盒做鳥(niǎo)窩掛在樹(shù)上"；還有的建議"制作可降解飼料，定期在固定點(diǎn)投喂麻雀（需教師確認(rèn)飼料成分安全）"。承諾卡制作：每人用環(huán)?？?jiān)O(shè)計(jì)"保護(hù)動(dòng)物承諾卡"，寫(xiě)下具體行動(dòng)（如"不掏鳥(niǎo)窩""看到流浪貓不追趕""提醒家人不買野生動(dòng)物制品"），并在全班展示。有個(gè)孩子寫(xiě)道："我以前總用石子砸樹(shù)，現(xiàn)在知道麻雀住在里面，我再也不砸了。"這樣的真實(shí)表達(dá)，正是教育發(fā)生的最好證明。家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)：布置"家庭保護(hù)任務(wù)"：和爸爸媽媽一起觀察小區(qū)里的動(dòng)物，記錄1個(gè)"可以改善的小細(xì)節(jié)"（如"單元門口的積水坑能給蝴蝶提供飲水""別把剩菜倒在草坪上吸引流浪貓打架"），拍照上傳班級(jí)群，下周分享。1233行動(dòng)設(shè)計(jì)：我為動(dòng)物做件事（20分鐘）4.4總結(jié)升華：保護(hù)動(dòng)物，從今天開(kāi)始（5分鐘）學(xué)生分享：請(qǐng)2-3名學(xué)生分享活動(dòng)感受："我發(fā)現(xiàn)蝸牛的殼上有花紋，可能是保護(hù)自己的；""原來(lái)蚯蚓幫我們松土，我以后再也不踩它們了"。教師總結(jié)：播放活動(dòng)回顧視頻（包含觀察時(shí)的專注小臉、制作承諾卡的認(rèn)真模樣），深情總結(jié)："保護(hù)動(dòng)物不是遙遠(yuǎn)的大事，是我們輕輕繞過(guò)蝸牛的一步路，是不在樹(shù)邊倒熱水的小小心意，是看見(jiàn)受傷小鳥(niǎo)時(shí)撥打救助電話的勇氣。你們今天埋下的每一顆保護(hù)的種子，都會(huì)在未來(lái)長(zhǎng)成守護(hù)自然的大樹(shù)。"儀式啟動(dòng)：全班齊誦自編兒歌《動(dòng)物朋友手拉手》："小麻雀，住樹(shù)梢，輕輕走，不打擾；小蝸牛，爬呀爬，不踩它，慢慢夸；動(dòng)物朋友是一家，保護(hù)它們靠大家！"在朗朗童聲中結(jié)束活動(dòng)。05活動(dòng)評(píng)價(jià)：多維度記錄成長(zhǎng)軌跡1過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察記錄單：重點(diǎn)關(guān)注是否準(zhǔn)確記錄動(dòng)物特征、是否體現(xiàn)"不干擾"的保護(hù)意識(shí)；1小組合作表現(xiàn)：通過(guò)同伴互評(píng)表（圖3）評(píng)價(jià)"是否傾聽(tīng)他人意見(jiàn)""是否主動(dòng)貢獻(xiàn)想法"；2情感表達(dá)：觀察學(xué)生在討論"動(dòng)物受傷"時(shí)的情緒反應(yīng)（如是否表現(xiàn)出擔(dān)憂）、制作承諾卡時(shí)的投入程度。32結(jié)果性評(píng)價(jià)承諾卡完成度：是否包含具體、可操作的行動(dòng)（如"每周六下午3點(diǎn)在陽(yáng)臺(tái)放清水給小鳥(niǎo)喝"比"我要保護(hù)動(dòng)物"更優(yōu)）；家庭任務(wù)反饋：統(tǒng)計(jì)參與率及有效建議數(shù)量（如某家庭提出"在小區(qū)角落設(shè)置寵物便紙箱，減少流浪貓翻垃圾"）；長(zhǎng)期跟蹤：1個(gè)月后通過(guò)"保護(hù)動(dòng)物行為自查表"，了解學(xué)生是否將承諾轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣（如"遇到蝸牛主動(dòng)繞道"的比例是否提升）。06活動(dòng)延伸：讓保護(hù)意識(shí)持續(xù)生長(zhǎng)1班級(jí)"動(dòng)物守護(hù)角"設(shè)立展示區(qū)，定期更新：觀察日記優(yōu)秀作品；本地動(dòng)物保護(hù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式（如"XX市野生動(dòng)物救助站：XXX-XXXXXXX"）。家庭任務(wù)中的創(chuàng)意方案（如用舊碗做"小鳥(niǎo)飲水器"）；030102042跨學(xué)科融合語(yǔ)文課：以"我和動(dòng)物的故事"為題寫(xiě)短文，分享保護(hù)經(jīng)歷；01美術(shù)課：繪制"動(dòng)物保護(hù)海報(bào)"，在社區(qū)公告欄展示；02綜合實(shí)踐課：聯(lián)系本地動(dòng)物園或救助站，組織"小小保護(hù)員"參觀活動(dòng)（需提前做好安全預(yù)案）。033家校協(xié)同機(jī)制建立"保護(hù)動(dòng)物家庭打卡群"，鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄孩子的保護(hù)行為（如"今天樂(lè)樂(lè)看到流浪貓主動(dòng)繞道，還把自己的面包分了一點(diǎn)"），教師定期推送科普小知識(shí)（如"如何科學(xué)投喂流浪動(dòng)物""遇到受傷野生動(dòng)物怎么辦"），形成教育合力。07結(jié)語(yǔ)：守護(hù)生命，就是守護(hù)未來(lái)結(jié)語(yǔ)：守護(hù)生命，就是守護(hù)未來(lái)