再別康橋ZAIBIEKANGQIAO“康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！”徐志摩XUZHIMO教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)梳理意象、概括感情，發(fā)展學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言的感知能力與概括能力。（語(yǔ)言、審美、與思維）2.通過(guò)“知人論世，解讀.情感內(nèi)核”，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力（語(yǔ)言與思維）3.通過(guò)探究“三美”，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言的感知能力、形象思維能力、藝術(shù)形式審美能力。傳承中國(guó)現(xiàn)代格律詩(shī)藝術(shù)形式精髓（語(yǔ)言、審美、文化與思維）4.通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌、寫小評(píng)論，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力與表達(dá)能力（語(yǔ)言、審美、思維）二、整體感知，把握情感

教師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考詩(shī)中主要通過(guò)哪些意象來(lái)抒情的？用一句話表述所抒發(fā)的情感？輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái)。我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！那榆陰下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐/一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲(chóng)/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋!

悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來(lái),我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩。意象：云彩、金柳、青荇、清潭、夏蟲(chóng)。情感：對(duì)康橋深深的眷念。三、知人論世：何以眷念？【學(xué)生活動(dòng)】隨機(jī)抽取1-2名學(xué)生分享課前搜集的徐志摩生平信息，聚焦“康橋經(jīng)歷”展開(kāi)。明確：青春、愛(ài)、美、自由的象征，是精神的棲息地。新月派

新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，成立于1923年，它受印度詩(shī)人泰戈?duì)枴缎略录返挠绊懞艽?，曾活躍于20世紀(jì)20年代中后期。新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上重要的詩(shī)歌流派，新月派詩(shī)人聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的“三美”（音樂(lè)美、繪畫美、建筑美）主張。這一主張奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩(shī)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，新月派又被稱為“新格律詩(shī)派”?！叭馈奔匆魳?lè)美、繪畫美、建筑美。

音樂(lè)美，表現(xiàn)為詩(shī)歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)；

繪畫美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；

建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，每節(jié)詩(shī)的行數(shù)相同，每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)基本相等。第一重：繪夢(mèng)之畫——體會(huì)繪畫美四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探尋志摩的“造夢(mèng)”三重美以4人為一組，齊讀詩(shī)歌后，小組代表分享：①選取一節(jié)詩(shī)，擬一個(gè)詩(shī)意標(biāo)題。②該詩(shī)節(jié)使用了哪些技巧造成畫面美？第二重：品夢(mèng)之律——體會(huì)音樂(lè)美任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探尋志摩的“造夢(mèng)”三重美

小組合作完成兩項(xiàng)任務(wù)：①標(biāo)注全詩(shī)韻腳，觀察韻腳規(guī)律；②劃分詩(shī)行節(jié)奏，選派代表配樂(lè)（選用《雨的印記》）誦讀，其他小組點(diǎn)評(píng)“節(jié)奏與情感的契合度”。輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái)。我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！那榆陰下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐/一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲(chóng)/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋!

悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來(lái),我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩。欣賞音樂(lè)配樂(lè)朗誦音樂(lè)美：①用韻靈活，每節(jié)一韻、偶行押韻為主、首尾同韻。②每節(jié)四行，每行大體二三音步，形成內(nèi)在節(jié)奏。③輕柔的疊詞。它們一起造成錯(cuò)落有致節(jié)奏，回環(huán)往復(fù)的旋律，讓“夢(mèng)之音韻”可聽(tīng)可感，使現(xiàn)代詩(shī)具有格律詩(shī)的韻味，極大地增強(qiáng)抒情效果。第三重：析夢(mèng)之構(gòu)——理解建筑美任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探尋志摩的“造夢(mèng)”三重美小組合作梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：①統(tǒng)計(jì)每節(jié)行數(shù)；②對(duì)比句式特點(diǎn)；③用簡(jiǎn)單圖形繪制“詩(shī)歌建筑結(jié)構(gòu)圖”。輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái)。我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！那榆陰下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐/一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲(chóng)/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋!

悄悄的/我/走了,

正如/我/悄悄的來(lái),我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩。五、學(xué)習(xí)遷移：從“康橋夢(mèng)”到“我的詩(shī)意日?！痹诳旃?jié)奏的當(dāng)下，徐志摩用“三美”詩(shī)行守護(hù)“康橋夢(mèng)”，我們又該如何留住自己的日常詩(shī)意？它或許藏在傍晚的落日余暉里，或許藏在清晨的鳥(niǎo)鳴聲中——用文字記下落日染紅河面的模樣，用錄音留住林間清脆的鳥(niǎo)鳴，這些微小舉動(dòng)，都是對(duì)“詩(shī)意生活”的溫柔堅(jiān)守。請(qǐng)以“我的詩(shī)意日常”為主題，寫一首小詩(shī)，試著運(yùn)用“三美”理論。展示學(xué)生作品，試用豆包來(lái)修改。生活不只有眼前的忙碌，還有“金柳”般的溫柔、“星輝”般的浪漫。愿你們今后也能找到自己的“康橋’——或許是一份熱愛(ài)，或許是一個(gè)理想，并像徐志摩那樣，用詩(shī)意的姿態(tài)守護(hù)它，讓”美、愛(ài)、自由“永遠(yuǎn)住進(jìn)心里。六、總結(jié)升華：于夢(mèng)處相逢，與詩(shī)意同行七、布置作業(yè)（二選一）1.閱讀下面詩(shī)歌，請(qǐng)結(jié)合“三美理論”賞《鄉(xiāng)愁四韻》之三美，寫100字左右的賞析文字。

鄉(xiāng)愁四韻（余光中）給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水酒一樣的長(zhǎng)江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅