XX中學英語備課組“戲劇教學法”在課堂應(yīng)用的課例研究計劃前言：戲劇教學法是一種以情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、互動體驗為核心的教學模式，通過將英語語言知識與戲劇元素深度融合，打破傳統(tǒng)英語課堂的單向灌輸模式，讓學生在沉浸式體驗中感知語言、運用語言、提升能力。當前我校英語課堂存在學生參與度不均、語言應(yīng)用能力薄弱、跨文化意識不足等問題，而戲劇教學法能有效激發(fā)學生學習興趣，強化語言輸出訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力與創(chuàng)新思維，契合新課程標準對英語核心素養(yǎng)培育的要求。為探索戲劇教學法在初中英語課堂的適配性與應(yīng)用路徑，提煉可復(fù)制、可推廣的教學經(jīng)驗，優(yōu)化英語課堂教學模式，提升教學質(zhì)量與學生英語核心素養(yǎng)，XX中學英語備課組結(jié)合我校學情、教情及英語學科特點，特制定本“戲劇教學法”在課堂應(yīng)用的課例研究計劃。本計劃明確研究主題、目標、內(nèi)容、實施步驟、保障措施及預(yù)期成果，確保課例研究有序開展、成效顯著，為英語課堂教學改革提供實踐支撐。一、研究核心要素（一）研究主題戲劇教學法在初中英語課堂的實踐應(yīng)用與優(yōu)化策略——基于課例的實證研究（二）研究目標1.認知目標：明確戲劇教學法的核心內(nèi)涵、實施原則與適配初中英語各年級、各模塊的教學路徑，梳理戲劇教學法與英語核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力）的融合點，為課堂應(yīng)用提供理論支撐。2.實踐目標：選取不同年級、不同課型的典型課例，開展戲劇教學法應(yīng)用實踐，探索適配初中英語閱讀、聽說、寫作等課型的戲劇教學流程與實施策略，解決課堂應(yīng)用中的重點、難點問題，形成一批優(yōu)質(zhì)課例資源。3.能力目標：提升英語教師對戲劇教學法的設(shè)計、實施與反思能力，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新課堂形式，增強課堂互動性與實效性；促進學生主動參與英語學習，提升語言表達、合作探究、情境應(yīng)變及跨文化理解能力。4.育人目標：構(gòu)建“體驗式、互動式”英語課堂生態(tài)，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心、表現(xiàn)力與創(chuàng)新思維，讓學生在戲劇體驗中感受英語語言魅力與西方文化內(nèi)涵，實現(xiàn)語言學習與人格成長的協(xié)同發(fā)展。5.研究目標：形成戲劇教學法在初中英語課堂應(yīng)用的研究報告、課例集、教學反思匯編等成果，建立課例研究長效機制，推動英語備課組教研能力提升與課堂教學改革深化。（三）研究對象XX中學初中七、八、九年級全體英語教師及各年級部分班級學生，重點選取不同層次班級作為課例實踐對象，確保研究結(jié)果的普遍性與針對性。（四）研究周期2025-2026學年第二學期（2026年2月20日—2026年6月30日），共計18周，分為準備啟動、課例實踐、總結(jié)提煉三個階段。（五）研究范圍覆蓋初中英語七、八、九年級教材（人教版Goforit!）各模塊內(nèi)容，涵蓋閱讀課、聽說課、寫作課、綜合實踐課等不同課型，聚焦戲劇教學法在課堂導(dǎo)入、新知探究、鞏固應(yīng)用、拓展延伸等環(huán)節(jié)的應(yīng)用。二、研究原則與理論依據(jù)（一）研究原則1.育人為本原則：堅持以學生核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，戲劇教學活動設(shè)計貼合學生年齡特點、認知水平與語言基礎(chǔ)，注重學生主體地位發(fā)揮，避免形式化、功利化教學。2.課例驅(qū)動原則：以典型課例為核心載體，通過“設(shè)計—實踐—反思—優(yōu)化—再實踐”的閉環(huán)流程，推動研究落地，確保研究成果源于課堂、服務(wù)課堂。3.因材施教原則：結(jié)合不同年級學生的語言能力、學習特點及教材內(nèi)容，設(shè)計差異化的戲劇教學活動，兼顧不同層次學生的學習需求，實現(xiàn)全員參與、共同提升。4.研用結(jié)合原則：堅持理論與實踐相結(jié)合，將戲劇教學理論融入課例實踐，在實踐中驗證理論、優(yōu)化策略，推動研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學行為，提升課堂教學質(zhì)量。5.全員參與原則：英語備課組全體教師共同參與研究，明確分工、協(xié)同合作，通過集體研討、磨課、聽課評課等形式，凝聚研究合力，提升研究實效。（二）理論依據(jù)1.建構(gòu)主義學習理論：強調(diào)學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，戲劇教學法通過創(chuàng)設(shè)真實情境、角色扮演等活動，讓學生在互動體驗中主動感知、理解和運用英語知識，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。2.情境教學理論：主張在具體情境中開展教學活動，戲劇教學法通過搭建語言應(yīng)用情境，拉近語言學習與生活的距離，激發(fā)學生語言輸出意愿，提升語言應(yīng)用能力。3.多元智能理論：認可學生智能的多樣性，戲劇教學法涵蓋語言表達、肢體表現(xiàn)、合作探究等多個維度，能充分挖掘?qū)W生的語言智能、人際智能、空間智能等，促進學生全面發(fā)展。4.英語新課程標準：要求英語教學注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強調(diào)語言學習的實踐性與應(yīng)用性，戲劇教學法契合這一要求，能有效推動語言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培育。三、組織架構(gòu)與責任分工（一）研究工作小組組長：XXX（英語備課組組長）——統(tǒng)籌課例研究全局，制定研究計劃與推進時間表，協(xié)調(diào)研究資源，監(jiān)督研究進度與質(zhì)量，組織成果總結(jié)與推廣，對接學校教務(wù)處、教研處，爭取政策支持。副組長：XXX（七年級英語備課組組長）、XXX（八年級英語備課組組長）、XXX（九年級英語備課組組長）——協(xié)助組長開展工作，負責本年級課例的選取、設(shè)計、實踐與反思，組織本年級教師開展集體磨課、聽課評課，匯總本年級研究進展與問題，推動研究落地。成員：全體英語教師——參與課例設(shè)計、備課磨課、課堂實踐、聽課評課、反思總結(jié)等工作，主動探索戲劇教學策略，記錄研究過程中的經(jīng)驗與困惑，參與研究成果提煉與匯編。（二）具體責任分工1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組：由備課組組長、各年級備課組組長組成，負責研究計劃的制定與優(yōu)化，統(tǒng)籌課例選取與分配，組織研究工作推進會、專題研討會，協(xié)調(diào)解決研究過程中的各類問題，匯總研究成果，對接校外教研資源。2.課例實踐組：按年級分為三個小組，由各年級備課組組長牽頭，全體年級英語教師參與。負責本年級課例的教學設(shè)計、課件制作、劇本改編、課堂實踐等工作；組織本年級磨課活動，優(yōu)化教學流程與戲劇活動設(shè)計；記錄課例實踐過程，收集學生反饋與課堂數(shù)據(jù)。3.研究記錄組：由3名骨干教師組成，負責研究過程的全程記錄，包括研討會紀要、磨課意見、聽課評課記錄、課例視頻與文字資料整理等；建立研究檔案，分類歸檔各類研究材料，為成果提煉提供支撐。4.成果提煉組：由備課組組長、骨干教師組成，負責匯總課例實踐成果，撰寫研究報告、教學反思、案例分析等；整理優(yōu)質(zhì)課例、劇本、課件等資源，編制課例集與教學指南；總結(jié)研究經(jīng)驗，形成可推廣的教學策略。四、研究內(nèi)容與課例選取（一）核心研究內(nèi)容1.戲劇教學法在不同課型中的應(yīng)用策略研究：（1）聽說課：探索如何通過角色扮演、情景對話、小劇場等戲劇形式，強化學生聽力輸入與口語輸出，提升聽說能力；（2）閱讀課：研究如何將閱讀文本改編為短劇劇本，通過角色扮演深化學生對文本內(nèi)容、人物情感的理解，提升閱讀理解與分析能力；（3）寫作課：嘗試以戲劇創(chuàng)作為載體，引導(dǎo)學生設(shè)計劇情、撰寫劇本，提升書面表達能力與創(chuàng)新思維；（4）綜合實踐課：設(shè)計主題式戲劇活動，結(jié)合教材單元主題（如校園生活、家庭關(guān)系、文化習俗等），開展劇本創(chuàng)作、排練與展示，實現(xiàn)知識的綜合運用。2.戲劇教學活動設(shè)計與實施要點研究：包括劇本改編（如何適配教材內(nèi)容與學生水平）、角色分配（如何兼顧不同層次學生）、課堂組織（如何把控教學節(jié)奏、避免秩序混亂）、評價方式（如何建立科學的戲劇教學評價體系）等。3.戲劇教學法在不同年級的差異化應(yīng)用研究：針對七年級（入門階段）、八年級（提升階段）、九年級（沖刺階段）學生的語言能力與學習需求，設(shè)計差異化的戲劇教學活動，探索適配各年級的教學路徑。4.戲劇教學法對學生英語核心素養(yǎng)的影響研究：通過課堂觀察、學生訪談、成績分析等方式，研究戲劇教學法對學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力的提升效果。（二）課例選取標準與范圍1.選取標準：緊扣教材單元主題，貼合學生生活實際與認知水平；課型具有代表性，能覆蓋聽說、閱讀、寫作等主要課型；便于融入戲劇元素，具有較強的情境性與互動性；能針對性解決當前課堂教學中的突出問題。2.課例范圍：（1）七年級：選取Unit3"Howdoyougettoschool?"（聽說課）、Unit6"I'mwatchingTV"（現(xiàn)在進行時應(yīng)用課），聚焦基礎(chǔ)語言知識的情境化應(yīng)用，設(shè)計簡單角色扮演活動；（2）八年級：選取Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"（閱讀課）、Unit8"HaveyoureadTreasureIslandyet?"（名著閱讀課），嘗試將文本改編為短劇，深化文本理解；（3）九年級：選取Unit2"Ithinkthatmooncakesaredelicious!"（文化主題課）、Unit10"You'resupposedtoshakehands"（跨文化交際課），設(shè)計主題式戲劇活動，融合文化元素與語言應(yīng)用。五、實施步驟與時間安排（一）準備啟動階段（第1-4周，2026年2月20日—3月17日）：理論鋪墊，明確方向1.理論學習：組織全體英語教師開展戲劇教學法專題培訓(xùn)，通過線上課程、文獻閱讀、案例分享等形式，學習戲劇教學法的核心理論、實施方法與優(yōu)秀課例，提升教師理論素養(yǎng)。2.調(diào)研分析：通過教師座談會、學生問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，梳理我校英語課堂教學現(xiàn)狀與存在的問題，明確戲劇教學法應(yīng)用的切入點與重點方向，為課例選取與設(shè)計提供依據(jù)。3.計劃制定：研究工作小組集體研討，確定研究計劃、課例選取清單、責任分工與推進時間表，明確各階段研究任務(wù)與目標，報學校教研處備案。4.課例初定：各年級備課組結(jié)合教材內(nèi)容與學生特點，確定本年級實踐課例，完成課例初步設(shè)計方案，提交統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組審核。（二）課例實踐階段（第5-14周，2026年3月18日—5月26日）：閉環(huán)推進，優(yōu)化提升1.集體磨課（第5-6周）：各年級課例實踐組圍繞選定課例，開展集體備課與磨課活動，細化教學設(shè)計、戲劇活動流程、劇本內(nèi)容、評價方式等，形成優(yōu)化后的教學方案與課件、劇本。2.首輪實踐（第7-9周）：各年級課例實踐組在選定班級開展首輪課堂實踐，研究工作小組成員、同年級教師全程聽課，記錄課堂過程、學生表現(xiàn)、教學亮點與問題，收集學生課堂反饋。3.反思優(yōu)化（第10-11周）：各年級組織聽課評課研討會，針對首輪實踐中存在的問題（如節(jié)奏把控、角色分配、學生參與度等），提出改進建議，優(yōu)化教學設(shè)計與戲劇活動，形成二次實踐方案。4.二次實踐（第12-14周）：在首輪實踐班級或更換班級開展二次課堂實踐，驗證優(yōu)化策略的有效性，進一步打磨課例；研究記錄組全程錄制課堂視頻，整理文字資料，為成果提煉提供素材。（三）總結(jié)提煉階段（第15-18周，2026年5月27日—6月30日）：成果匯編，推廣應(yīng)用1.成果匯總：各年級課例實踐組整理課例相關(guān)材料，包括教學設(shè)計、課件、劇本、課堂視頻、學生作品、教學反思、聽課評課記錄等；成果提煉組匯總所有材料，進行分類整理與篩選。2.分析總結(jié)：開展專題研討會，全體教師參與課例分析與經(jīng)驗交流，總結(jié)戲劇教學法在不同課型、不同年級的應(yīng)用規(guī)律與優(yōu)化策略，分析研究過程中的不足與改進方向，撰寫研究總報告。3.成果匯編：編制《XX中學英語“戲劇教學法”課例集》《戲劇教學法課堂應(yīng)用反思匯編》《英語戲劇教學劇本精選》等成果資料，整理優(yōu)質(zhì)課例視頻，建立研究成果資源庫。4.推廣應(yīng)用：通過校內(nèi)公開課、教研分享會等形式，展示優(yōu)質(zhì)課例成果，推廣戲劇教學法應(yīng)用經(jīng)驗；將研究成果應(yīng)用于日常英語教學，建立課例研究長效機制，持續(xù)優(yōu)化戲劇教學策略。5.結(jié)題匯報：撰寫結(jié)題報告，整理研究檔案，向?qū)W校教務(wù)處、教研處提交研究成果，完成結(jié)題匯報工作。六、研究方法與評價體系（一）研究方法1.文獻研究法：查閱國內(nèi)外戲劇教學法、英語課堂教學改革相關(guān)文獻、專著、論文，學習先進理論與研究成果，為課例研究提供理論支撐。2.課例研究法：以典型課例為核心，通過設(shè)計、實踐、反思、優(yōu)化的閉環(huán)流程，探索戲劇教學法的應(yīng)用路徑，積累實踐經(jīng)驗。3.行動研究法：教師作為研究主體，將研究與教學實踐緊密結(jié)合，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，持續(xù)優(yōu)化教學策略。4.觀察法：通過課堂觀察、錄像分析等方式，記錄戲劇教學課堂中的教師行為、學生表現(xiàn)、互動情況等，客觀評估教學效果。5.訪談法與問卷調(diào)查法：通過學生訪談、教師訪談、問卷調(diào)查等形式，收集師生對戲劇教學法的評價、意見與建議，為研究優(yōu)化與成果總結(jié)提供依據(jù)。6.案例分析法：對典型課例的實踐過程與效果進行深度分析，提煉可復(fù)制的經(jīng)驗與策略，形成案例報告。（二）評價體系1.課例質(zhì)量評價：從教學設(shè)計合理性、戲劇元素融入度、課堂互動性、學生參與度、教學目標達成度等維度，對實踐課例進行評價，篩選優(yōu)質(zhì)課例。2.教師研究評價：結(jié)合教師參與研究的積極性、課例設(shè)計能力、課堂實踐效果、教學反思深度、研究成果貢獻等，對教師參與情況進行綜合評價。3.學生發(fā)展評價：通過課堂表現(xiàn)、語言能力測試、問卷調(diào)查、訪談等方式，從學習興趣、語言表達能力、合作能力、思維品質(zhì)等維度，評估戲劇教學法對學生的影響。4.研究成果評價：從研究報告的科學性、課例集的實用性、策略的可推廣性、成果的應(yīng)用價值等維度，對整體研究成果進行評價，確保研究實效。七、保障措施（一）組織保障建立課例研究常態(tài)化推進機制，每周召開一次研究工作推進會，每月開展一次專題研討會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項研究任務(wù)，及時解決研究過程中的難點問題。將本研究納入英語備課組年度重點教研任務(wù)，納入教師績效考核與評優(yōu)評先參考范疇，激發(fā)教師參與積極性。（二）資源保障學校設(shè)立專項研究經(jīng)費，用于購買戲劇教學相關(guān)書籍、資料、道具，開展教師培訓(xùn)、課例錄制、成果匯編等工作，確保研究經(jīng)費充足、?？顚Ｓ?。搭建校內(nèi)教研交流平臺，提供多媒體教室、錄播室等場地支持；對接校外教研機構(gòu)，邀請英語戲劇教學專家進行指導(dǎo)，借鑒先進研究經(jīng)驗。（三）師資保障建立分層培訓(xùn)機制，通過專家講座、線上學習、校內(nèi)磨課、外出交流等形式，提升教師戲劇教學設(shè)計與實施能力。組建骨干教師攻堅小組，針對研究中的重點、難點問題開展專項攻關(guān)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵教師跨年級、跨校交流學習，分享戲劇教學經(jīng)驗，共同提升研究水平。（四）制度保障制定課例研究管理制度、聽課評課制度、成果分享制度等，明確研究流程、責任分工與評價標準，確保研究規(guī)范有序開展。建立研究檔