部編版五年級下冊語文教學(xué)計劃范文集（含單元規(guī)劃與實施策略）一、教學(xué)計劃設(shè)計的核心依據(jù)（一）教材編排邏輯部編版五年級下冊語文以“人文主題+語文要素”雙線組元，單元內(nèi)容圍繞“童年往事”“古典名著”“漢字文化”“家國情懷”等人文主題展開，同步落實“體會課文思想感情”“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”“創(chuàng)造性復(fù)述故事”等語文要素。教材在敘事類文本、古典文學(xué)（《西游記》《三國演義》選段）、非連續(xù)性文本（《遨游漢字王國》）的編排中，既延續(xù)四年級的閱讀與表達能力梯度，又側(cè)重思辨能力、文化傳承的培養(yǎng)。（二）學(xué)情發(fā)展需求五年級學(xué)生已具備獨立閱讀記敘文、初步賞析語言的能力，但在“情感體悟的深度”“古典文本的理解”“習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫與結(jié)構(gòu)布局”方面仍需突破。例如，對《梅花魂》中“外祖父三次落淚”的情感層次，部分學(xué)生易停留在“思念家鄉(xiāng)”的表層；對《草船借箭》的計謀邏輯，需借助思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系與事件因果。二、學(xué)期教學(xué)總規(guī)劃（一）教學(xué)目標(biāo)1.閱讀與鑒賞：能借助資料理解古典名著選段的主要內(nèi)容，體會課文通過場景、細(xì)節(jié)表達的思想感情；掌握“速讀抓要點”“對比悟情感”的閱讀策略，閱讀速度達每分鐘不少于300字。2.表達與交流：能圍繞“成長經(jīng)歷”“人物故事”等主題，運用“細(xì)節(jié)描寫”“設(shè)置懸念”等手法完成習(xí)作；參與“遨游漢字王國”等綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會整理、呈現(xiàn)研究成果。3.文化與傳承：感受古典文學(xué)的語言魅力，積累《楊氏之子》《自相矛盾》等文言文的文言詞匯；通過“家國主題”單元（如《青山處處埋忠骨》），深化對“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”的理解。（二）教材內(nèi)容與課時分配（總課時約80課時）單元人文主題語文要素核心內(nèi)容課時建議----------------------------------------------一童年往事體會情感，寫成長經(jīng)歷《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》+習(xí)作+語文園地12二古典名著之旅讀名著方法，創(chuàng)造性復(fù)述《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》+“快樂讀書吧”14三遨游漢字王國收集處理信息，寫研究報告綜合性學(xué)習(xí)《漢字真有趣》《我愛你，漢字》+成果展示10四家國情懷人物描寫方法，抒真情實感《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》+習(xí)作12五人物描寫體會寫法，寫身邊的人《人物描寫一組》《刷子李》+習(xí)作8六思維的火花分析思維過程，學(xué)推理《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》+習(xí)作8七異域風(fēng)情抓景物特點，寫印象深刻的地方《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》+習(xí)作10八幽默與風(fēng)趣感受語言智慧，學(xué)幽默表達《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》+習(xí)作6（三）教學(xué)策略框架1.閱讀教學(xué)：采用“單篇精讀+群文略讀+主題拓展”模式。例如，第一單元精讀《祖父的園子》（品場景、悟自由），略讀《月是故鄉(xiāng)明》（對比思鄉(xiāng)情），拓展閱讀《從百草園到三味書屋》片段，深化“童年意象”的理解。2.習(xí)作教學(xué)：踐行“情境驅(qū)動+片段訓(xùn)練+分層修改”。如第四單元習(xí)作“那一刻，我長大了”，先創(chuàng)設(shè)“成長博物館”情境（展示老照片、舊物件），再聚焦“關(guān)鍵瞬間的細(xì)節(jié)描寫”（動作、心理），最后用“彩虹評價表”（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三星級評價）引導(dǎo)修改。3.古典文學(xué)教學(xué)：借助“注釋+影視+思維導(dǎo)圖”降低難度。教《草船借箭》時，用動畫演示“借箭過程”，用思維導(dǎo)圖梳理“周瑜設(shè)計→諸葛應(yīng)對→魯肅協(xié)助→曹操中計”的邏輯鏈，再拓展《三國演義》相關(guān)回目。三、單元教學(xué)計劃范文（以第一、二單元為例）（一）第一單元·童年往事教學(xué)計劃單元目標(biāo)閱讀：能從場景、細(xì)節(jié)中體會作者的情感，對比不同文本的情感表達方式（如《祖父的園子》的自由與《梅花魂》的鄉(xiāng)愁）。習(xí)作：選擇成長中“印象最深的那一刻”，把“重點部分（動作、心理、環(huán)境）”寫具體，表達真實情感。課時安排與教學(xué)重點課時內(nèi)容教學(xué)重點實施策略--------------------------------1-2《古詩三首》（《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》）借助注釋理解詩意，想象畫面，體會童年情趣1.古詩新唱：用旋律輔助記憶；2.畫面還原：小組合作畫“稚子脫冰”場景圖3-4《祖父的園子》品析“倭瓜、黃瓜”等場景的描寫，體會“自由”的情感；學(xué)習(xí)“融情于景”的寫法1.批注法：用不同顏色筆圈畫“自由”的語句，批注感受；2.小練筆：仿寫“我的樂園”的場景5-6《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》對比“故鄉(xiāng)月”與“梅花圖”的意象，體會“鄉(xiāng)愁”的不同表達1.思維導(dǎo)圖：梳理“故鄉(xiāng)事”（數(shù)星星、捉知了）與“梅花情”（三次落淚）的情感線索；2.辯論賽：“童年的樂”與“成年的愁”是否矛盾7-9習(xí)作：那一刻，我長大了1.審題：明確“成長”的內(nèi)涵（能力、心智的突破）；2.選材：用“時光軸”梳理成長事件；3.表達：聚焦“關(guān)鍵瞬間”的細(xì)節(jié)描寫1.情境導(dǎo)入：播放“成長微視頻”（學(xué)騎車、第一次做飯）；2.片段訓(xùn)練：寫“嘗試的動作”或“內(nèi)心的掙扎”；3.互評修改：用“放大鏡”找細(xì)節(jié)，用“潤色筆”加描寫10-12語文園地交流平臺：總結(jié)“體會情感”的方法；詞句段運用：仿寫“動態(tài)/靜態(tài)描寫”；日積月累：背誦《游子吟》1.方法提煉：從“內(nèi)容聯(lián)想”“細(xì)節(jié)品味”“背景補充”三方面總結(jié)讀文方法；2.創(chuàng)意背誦：用“慈母→游子→寸草→春暉”的邏輯鏈記憶古詩（二）第二單元·古典名著之旅教學(xué)計劃單元目標(biāo)閱讀：掌握“聯(lián)系上下文猜詞義”“結(jié)合影視/連環(huán)畫輔助理解”的古典名著閱讀方法；能創(chuàng)造性復(fù)述故事（如改變?nèi)朔Q、增加細(xì)節(jié)）。拓展：閱讀《西游記》《三國演義》等名著片段，制作“名著人物卡”。課時安排與教學(xué)重點課時內(nèi)容教學(xué)重點實施策略--------------------------------1-3《草船借箭》梳理“借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果；分析諸葛亮的“神機妙算”1.角色扮演：分“周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操”組，用臺詞還原心理；2.思維導(dǎo)圖：用“魚骨圖”分析“天時（大霧）、地利（順風(fēng)順?biāo)?、人和（魯肅相助）”4-5《景陽岡》學(xué)習(xí)“按事情發(fā)展順序”復(fù)述故事；體會武松的“勇武與固執(zhí)”1.情節(jié)拆分：“喝酒→上岡→打虎→下岡”，用“關(guān)鍵詞卡”（一飲而盡、哨棒打斷）梳理；2.對比閱讀：《水滸傳》原文與課文的語言差異，感受古典白話的特點6-7《猴王出世》《紅樓春趣》用“跳讀”抓主要情節(jié)；體會“石猴的靈動”與“黛玉的細(xì)膩”1.小組任務(wù)：用“情節(jié)鏈”（石猴出生→發(fā)現(xiàn)水簾洞→稱王）復(fù)述《猴王出世》；2.意象分析：《紅樓春趣》中“風(fēng)箏”的象征意義（自由、命運）8-10快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生1.閱讀方法指導(dǎo)：“猜讀”“批注”“畫人物關(guān)系圖”；2.成果展示：舉辦“名著故事會”，用“評書”形式講述經(jīng)典情節(jié)1.閱讀單設(shè)計：每日填寫“名著人物行為卡”（如“關(guān)羽：華容道義釋曹操→重情義”）；2.跨媒介學(xué)習(xí)：觀看94版《三國演義》片段，對比文本與影視的改編11-14創(chuàng)造性復(fù)述與單元整合1.改編故事：將《草船借箭》改為“魯肅的日記”；2.單元總結(jié)：用“名著人物光譜圖”（智慧、勇武、多愁等維度）梳理人物形象1.寫作訓(xùn)練：以“×××的妙計”為題，寫一篇現(xiàn)代文改編；2.評價活動：“名著小達人”闖關(guān)（情節(jié)復(fù)述、人物分析、名句背誦）四、教學(xué)評價與資源支持（一）多元評價體系1.過程性評價：建立“語文成長檔案袋”，收錄：閱讀類：批注筆記、名著人物卡、思維導(dǎo)圖；表達類：習(xí)作初稿與修改稿、課堂即興發(fā)言錄音；實踐類：漢字研究報告、名著故事會視頻。2.終結(jié)性評價：采用“情境任務(wù)式測評”，如：閱讀測評：提供《三國演義》選段（非課文），要求“用三種方法理解文言詞匯，概括主要情節(jié)”；習(xí)作測評：以“我心中的英雄”為題（關(guān)聯(lián)第四單元家國主題），要求“運用本單元學(xué)到的人物描寫方法”。（二）教學(xué)資源拓展1.文本類：推薦《小英雄雨來》（拓展家國主題）、《俗世奇人》（拓展人物描寫）、《中國漢字聽寫大會》（輔助綜合性學(xué)習(xí)）。2.影視類：《西游記》（86版）、《三國演義》（94版）、《如果國寶會說話》（漢字文化）。3.工具類：《古漢語常用字字典》（商務(wù)印書館）、思維導(dǎo)圖軟件（XMind）、班級博客（發(fā)布習(xí)作與研究成果）。五、教學(xué)調(diào)整與反思建議1.分層教學(xué)：對閱讀困難生，提供“課文縮寫版+關(guān)鍵詞提示卡”；對學(xué)優(yōu)生，布置“名著續(xù)寫”（如《草船借箭》后傳）、“文言小創(chuàng)作”（模仿《楊氏之子》寫對話）。2.反思機制：每周開展“教學(xué)診療會”，記錄：