五年級(jí)語文的期末考查，既檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也注重閱讀與表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與歷年考情，我們梳理典型考題并詳解，助力同學(xué)們高效復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的根基，涵蓋字詞辨析、句式訓(xùn)練、文學(xué)常識(shí)三大核心題型，需精準(zhǔn)掌握考點(diǎn)與解題技巧。（一）字詞辨析：從“形似”到“意明”字詞考查聚焦形近字、多音字、近義詞，需結(jié)合“字義+語境”判斷。典型考題：選字填空請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入正確的字：（辨/辯/辮）別、爭(zhēng)（）、發(fā)（）考題詳解考點(diǎn)：形近字辨析（音同、形近、意異）。解題思路：結(jié)合字義與部首表意規(guī)律判斷：“辨”側(cè)重“區(qū)分、判別”（如辨別對(duì)錯(cuò)），部首“辛”關(guān)聯(lián)“分辨”的動(dòng)作；“辯”側(cè)重“用語言爭(zhēng)論、說明”（如辯論觀點(diǎn)），故帶“讠”；“辮”指“發(fā)絲編成的條狀物”（如辮子），與“纟”（絲線）相關(guān)。答案：辨別、爭(zhēng)辯、發(fā)辮。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易因“音同”混淆字義，可通過“部首記憶法”強(qiáng)化：讠（辯）論、纟（辮）子、辨（刀）分。（二）句式訓(xùn)練：從“規(guī)范”到“靈活”句式考查包括病句修改、句式轉(zhuǎn)換（把/被/反問句改陳述句），需掌握常見語病類型與轉(zhuǎn)換邏輯。典型考題：修改病句原句：“通過這次研學(xué)活動(dòng)，使我們開闊了眼界?！笨碱}詳解考點(diǎn)：成分殘缺（主語缺失）。解題思路：“通過……”是介詞短語（作狀語），“使”讓句子無主語，需刪去“通過”或“使”，保留原意。修改后：“這次研學(xué)活動(dòng)，使我們開闊了眼界”（刪“通過”）或“通過這次研學(xué)活動(dòng)，我們開闊了眼界”（刪“使”）。（三）文學(xué)常識(shí)與背誦：從“記憶”到“理解”考查課本古詩、文言文及作家作品，需結(jié)合“背景+主旨”深化記憶。典型考題：古詩賞析“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”出自_____（作者）的《_____》，詩句借_____（意象）表達(dá)了_____的志趣?？碱}詳解考點(diǎn)：古詩積累與主旨理解。解題思路：結(jié)合課本注釋與詩意分析：作者：虞世南；詩題：《蟬》；意象：“蟬”（蟬居高飲露，鳴聲傳遠(yuǎn)）；志趣：詩人借蟬表達(dá)“品格高潔者，無需憑借外力（如權(quán)勢(shì)），聲名自能遠(yuǎn)播”的人生追求。二、閱讀理解能力提升閱讀考查分記敘文、非連續(xù)性文本兩大文體，需掌握“內(nèi)容概括、詞句賞析、信息提取”的核心方法。（一）記敘文閱讀：以“親情成長(zhǎng)類”文本為例記敘文需抓“人物、情節(jié)、情感”，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)主旨。典型文本（節(jié)選）《媽媽的白發(fā)》：“我?guī)蛬寢屖犷^時(shí)，發(fā)現(xiàn)她鬢角的白發(fā)又多了。記得去年這時(shí)，只有零星幾根……媽媽總說‘操心的事多了，頭發(fā)就白了’，可我知道，她的‘操心’里，大半是為我……”考題1：概括主要內(nèi)容請(qǐng)概括第2-3段的主要內(nèi)容。詳解考點(diǎn)：內(nèi)容概括（要素串聯(lián)法：誰+做什么+結(jié)果/情感）。思路：核心人物（我、媽媽）+事件（我?guī)蛬寢屖犷^，發(fā)現(xiàn)白發(fā)增多）+情感（明白媽媽的操心多因我）。答案：我?guī)蛬寢屖犷^時(shí)，發(fā)現(xiàn)她鬢角的白發(fā)較去年明顯增多，從媽媽的話中，我體會(huì)到她的操心多半是為了我?？碱}2：詞語賞析賞析句子“媽媽的‘操心’里，大半是為我”中“大半”的表達(dá)效果。詳解考點(diǎn)：詞語賞析（從“詞義+情感+語言效果”切入）。思路：“大半”指“超過一半、大部分”，既體現(xiàn)媽媽對(duì)我的關(guān)愛之深，又留有余地（并非全部操心都因我），語言準(zhǔn)確細(xì)膩，流露我對(duì)媽媽的心疼與感激。（二）非連續(xù)性文本閱讀：以“垃圾分類”為例非連續(xù)性文本需關(guān)注“圖表、數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞”，精準(zhǔn)提取信息。典型材料圖表：廚余垃圾→堆肥處理；可回收物→回收再利用；有害垃圾→專門處理。短文：“垃圾分類可減少污染、節(jié)約資源，讓垃圾‘變廢為寶’?！笨碱}1：信息提取根據(jù)圖表，廚余垃圾的處理方式是_____；考題2：信息判斷結(jié)合短文，垃圾分類的意義不包括（）A.減少污染B.節(jié)約資源C.增加垃圾總量詳解考題1：從圖表“廚余垃圾”列找到對(duì)應(yīng)處理方式：堆肥。考題2：短文強(qiáng)調(diào)“減少污染、節(jié)約資源”，“增加垃圾總量”與“變廢為寶”矛盾，故選C。三、寫作表達(dá)：從“內(nèi)容具體”到“情感真摯”寫作考查分命題作文、應(yīng)用文，需圍繞“選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)”提升表現(xiàn)力。（一）命題作文：《那一刻，我長(zhǎng)大了》“那一刻”指特定瞬間，“長(zhǎng)大了”側(cè)重心理成熟（如懂得責(zé)任、理解他人）。寫作思路選材：聚焦生活小事（如獨(dú)自照顧生病的媽媽、比賽中克服恐懼），避免“假大空”。結(jié)構(gòu)：開頭：點(diǎn)題（“那一刻，我突然覺得自己長(zhǎng)大了”）；中間：詳寫事件（用動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫“那一刻”，如“我顫抖著給媽媽量體溫，又笨拙地煮了粥，看著媽媽虛弱的樣子，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，可想到自己是‘小大人’，又咬著牙堅(jiān)持”）；結(jié)尾：升華（“那一刻，我明白長(zhǎng)大不是年齡增長(zhǎng)，而是能為愛的人撐起一片小天地”）。（二）應(yīng)用文：給老師的畢業(yè)留言需語言得體、情感真摯，結(jié)合具體事例表達(dá)感激。示例李老師，還記得您握著我的手寫生字的溫暖嗎？您的鼓勵(lì)讓我愛上語文。畢業(yè)之際，祝您桃李滿枝，歲歲皆勝意！您的學(xué)生：XXX四、復(fù)習(xí)建議：分層突破，高效提分結(jié)合考點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，分“基礎(chǔ)、閱讀、寫作”分層訓(xùn)練：（一）基礎(chǔ)知識(shí)整理課本生字詞，用錯(cuò)題本記錄易混淆字詞（如“燥/躁/澡”）、病句類型，每天復(fù)習(xí)10分鐘；背誦古詩文時(shí)，結(jié)合“詩意+畫面”記憶（如《山居秋暝》想象“空山新雨、明月松間”的場(chǎng)景）。（二）閱讀理解每天精讀一篇短文（記敘文/非連續(xù)性文本），完成1-2道題，總結(jié)答題思路（如概括題用“要素串聯(lián)法”，賞析題用“手法+效果+情感”公式）；積累“人物品質(zhì)類”“情感類”詞語（如“堅(jiān)韌不拔”“愧疚不已”），提升語言表達(dá)。（三）寫作訓(xùn)練每周寫一篇“生活小記”（200字），記錄當(dāng)天印象深的事，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫（如“媽媽炒菜時(shí)，汗珠從額頭滑到鼻尖，她卻顧不上擦，翻炒的動(dòng)作