兒童情感培養(yǎng)繪本《〈猜猜我有多愛(ài)你〉教案設(shè)計(jì)——以情感認(rèn)知與表達(dá)能力培養(yǎng)為核心》一、繪本教學(xué)的價(jià)值定位《猜猜我有多愛(ài)你》以大兔子與小兔子充滿童趣的“愛(ài)的較量”，為3-6歲幼兒搭建了情感認(rèn)知的具象化橋梁。繪本通過(guò)“手臂張開”“跳得高”“月亮與陽(yáng)光”等充滿想象力的表達(dá)，將抽象的“愛(ài)”轉(zhuǎn)化為可感知、可模仿的動(dòng)作與語(yǔ)言，既契合幼兒“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，又能喚醒其對(duì)親情、友情的共情體驗(yàn)，為幼兒構(gòu)建“愛(ài)無(wú)邊界、愛(ài)需傳遞”的情感認(rèn)知體系提供優(yōu)質(zhì)載體。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度搭建情感成長(zhǎng)階梯（一）認(rèn)知維度理解“愛(ài)無(wú)法用尺度衡量”的核心寓意，辨識(shí)大兔子與小兔子多元的情感表達(dá)方式（動(dòng)作模仿、語(yǔ)言創(chuàng)意、想象延伸），感知“愛(ài)不是競(jìng)賽，是雙向溫暖”的情感邏輯。（二）情感維度激發(fā)幼兒對(duì)親人、同伴的依戀與愛(ài)意，體驗(yàn)“被愛(ài)”與“愛(ài)人”的雙向情感流動(dòng)，初步建立共情意識(shí)（關(guān)注他人情感需求、理解不同的愛(ài)的表達(dá)）。（三）能力維度能用肢體動(dòng)作、創(chuàng)意語(yǔ)言或生活實(shí)例表達(dá)愛(ài)，嘗試在互動(dòng)中回應(yīng)他人的情感需求（如用擁抱回應(yīng)同伴的分享、用語(yǔ)言安撫情緒低落的伙伴）。三、教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.核心教具：精裝繪本《猜猜我有多愛(ài)你》、大小兔子毛絨玩偶（用于角色扮演）、彩色愛(ài)心卡片（正面繪愛(ài)心，背面設(shè)繪畫/書寫區(qū)）、軟尺/絲帶（“測(cè)量愛(ài)”游戲道具）。2.輔助資源：多媒體設(shè)備（播放繪本動(dòng)畫或輕柔背景音樂(lè)）、親子/同伴互動(dòng)照片（如分享零食、牽手散步）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有與家人、同伴表達(dá)喜愛(ài)的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解“比較”的概念（如大小、長(zhǎng)短的直觀對(duì)比）。四、教學(xué)過(guò)程：沉浸式體驗(yàn)“愛(ài)的語(yǔ)言”（一）情境喚醒·愛(ài)的初體驗(yàn)（5分鐘）以“愛(ài)的魔法袋”導(dǎo)入：教師手持裝有大、小兔子玩偶的布袋，神秘提問(wèn)：“袋子里的朋友最愛(ài)玩‘比愛(ài)’的游戲，誰(shuí)能猜猜它是誰(shuí)？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述“愛(ài)”的瞬間（如“媽媽抱我時(shí)，愛(ài)像云朵一樣軟”“我給小花澆水，愛(ài)像陽(yáng)光一樣暖”）。順勢(shì)展示繪本封面，追問(wèn)：“看，小兔子和大兔子也在比愛(ài)呢！猜猜它們會(huì)怎么比？”（二）沉浸式共讀·解碼愛(ài)的語(yǔ)言（15分鐘）1.封面觀察：情感的視覺(jué)解碼聚焦大兔子與小兔子的姿態(tài)（擁抱、仰望），提問(wèn)：“從它們的眼神里，你看到了什么樣的愛(ài)？”（如“小兔子很依賴大兔子”“大兔子的愛(ài)像懷抱一樣安全”），喚醒幼兒對(duì)“親密關(guān)系”的情感聯(lián)想。2.逐頁(yè)精讀：動(dòng)作與想象的雙重喚醒“手臂張開”頁(yè)：邀請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作，用軟尺測(cè)量自己的“愛(ài)”有多長(zhǎng)，對(duì)比同伴的差異，討論：“為什么小兔子覺(jué)得自己的愛(ài)更長(zhǎng)？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“愛(ài)的主觀感受”）。“跳得高”頁(yè)：結(jié)合玩偶演示大兔子“悄悄抬高一點(diǎn)”的細(xì)節(jié)，追問(wèn)：“大兔子的愛(ài)真的只是高一點(diǎn)嗎？”（啟發(fā)思考“愛(ài)的包容與守護(hù)”）。“月亮與陽(yáng)光”頁(yè)：借助星空燈營(yíng)造夜晚氛圍，啟發(fā)幼兒想象：“如果你的愛(ài)能延伸到哪里，會(huì)像什么？”（如“我的愛(ài)像彩虹橋，能跨過(guò)高山”“我的愛(ài)像蒲公英，飛到全世界”）。3.情感追問(wèn)：打破“比較”的認(rèn)知誤區(qū)共讀結(jié)束后，拋出核心問(wèn)題：“愛(ài)真的能比出輸贏嗎？大兔子和小兔子誰(shuí)更愛(ài)對(duì)方？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“愛(ài)不是比賽，是互相的溫暖——小兔子努力表達(dá)愛(ài)，大兔子悄悄回應(yīng)更多的愛(ài)。”（三）體驗(yàn)式互動(dòng)·表達(dá)愛(ài)的溫度（15分鐘）1.角色扮演：創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)踐場(chǎng)幼兒分組扮演大兔子/小兔子，用動(dòng)作+語(yǔ)言創(chuàng)編“比愛(ài)”的情節(jié)（如“我的愛(ài)像彩虹一樣彎”“我的愛(ài)像糖果一樣甜”）。教師記錄并提煉創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“愛(ài)的表達(dá)可以很有趣”。2.“愛(ài)的測(cè)量?jī)x”游戲：認(rèn)知的深度反思提供軟尺、絲帶等工具，幼兒嘗試用“測(cè)量”的方式表達(dá)愛(ài)（如“我的愛(ài)繞教室一圈”“我的愛(ài)能抱住三個(gè)好朋友”）。游戲后追問(wèn)：“尺子能量出愛(ài)嗎？為什么？”（引導(dǎo)理解“愛(ài)的厚度在心意，不在長(zhǎng)度”）。3.生活聯(lián)結(jié)：情感的現(xiàn)實(shí)遷移展示親子、同伴互動(dòng)的照片（如分享零食、牽手散步），提問(wèn)：“這些瞬間里的愛(ài)，和繪本里的愛(ài)一樣嗎？你會(huì)怎么表達(dá)這樣的愛(ài)？”鼓勵(lì)幼兒用擁抱、語(yǔ)言或小行動(dòng)（如幫同伴整理書包）回應(yīng)，體驗(yàn)“愛(ài)的雙向性”。（四）情感升華·傳遞愛(ài)的種子（5分鐘）發(fā)放愛(ài)心卡片，幼兒用繪畫+文字（教師代寫）的形式創(chuàng)作“我的愛(ài)”：一面畫下愛(ài)的場(chǎng)景（如給媽媽捶背、和弟弟分享玩具），一面寫下愛(ài)的話語(yǔ)（如“媽媽，我愛(ài)你像星星一樣多”）。邀請(qǐng)幼兒將卡片送給想表達(dá)愛(ài)的人，現(xiàn)場(chǎng)模擬“愛(ài)的傳遞”，感受情感流動(dòng)的溫暖。五、教學(xué)延伸：讓“愛(ài)”滲透生活的每一處（一）家庭共育：“愛(ài)的時(shí)光機(jī)”設(shè)計(jì)親子任務(wù)：家長(zhǎng)用照片/視頻記錄幼兒每日表達(dá)愛(ài)的瞬間（如給奶奶端水、和弟弟分享玩具），每周在班級(jí)群分享“愛(ài)的故事集”，強(qiáng)化“愛(ài)需表達(dá)”的家庭氛圍。（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)：多維度深化情感體驗(yàn)美工區(qū)：提供彩紙、黏土制作“愛(ài)的禮物”（如愛(ài)心相框、親情樹），將情感轉(zhuǎn)化為具象作品。語(yǔ)言區(qū)：投放動(dòng)物玩偶，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“XX和XX比愛(ài)”的新故事（如“小松鼠和松鼠媽媽比愛(ài)”），拓展愛(ài)的表達(dá)場(chǎng)景。建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“愛(ài)的城堡”，討論“城堡里的愛(ài)是什么樣的”（如“城堡里的愛(ài)會(huì)給每個(gè)人準(zhǔn)備小蛋糕”），深化對(duì)“愛(ài)與安全感”的認(rèn)知。（三）主題拓展：節(jié)日里的“愛(ài)的行動(dòng)”結(jié)合母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，開展“愛(ài)的行動(dòng)”：如為長(zhǎng)輩制作賀卡、表演繪本劇，將情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。六、教學(xué)反思：關(guān)注情感表達(dá)的差異化成長(zhǎng)本次活動(dòng)需關(guān)注幼兒的情感表達(dá)差異：部分幼兒可能傾向于“模仿式表達(dá)”（重復(fù)繪本語(yǔ)言），需通過(guò)生活實(shí)例啟發(fā)原創(chuàng)性；對(duì)于“愛(ài)無(wú)法衡量”的抽象概念，可借助“愛(ài)的魔法盒”（收集幼兒的愛(ài)心卡片、溫暖瞬間）可視化呈現(xiàn)，幫助幼兒理解“愛(ài)的厚度在心意，不在比較”。后續(xù)可延伸“愛(ài)的沖