小學(xué)家訪記錄模板與填寫規(guī)范家訪是架起家校溝通的橋梁，一份規(guī)范詳實的家訪記錄不僅能系統(tǒng)梳理溝通內(nèi)容，更能為學(xué)生成長跟蹤、教育策略調(diào)整提供依據(jù)。以下從模板架構(gòu)、填寫準(zhǔn)則、實踐要點三方面，為小學(xué)教師提供專業(yè)可操作的家訪記錄指引。一、家訪記錄模板架構(gòu)（核心模塊與填寫要點）（一）基礎(chǔ)信息模塊填寫內(nèi)容：學(xué)生信息：姓名、所在班級、年級；家訪信息：家訪日期、具體時段（上午/下午/晚上）、家訪形式（上門走訪、線上視頻、電話溝通）、家訪地點（家庭住址、線上會議號等）；參與人員：家訪教師（主訪+陪同教師）、學(xué)生家長（父親/母親/其他監(jiān)護(hù)人）、學(xué)生是否在場。填寫要求：信息需精準(zhǔn)對應(yīng)，如家訪形式為“線上”時，需備注溝通工具（微信視頻、騰訊會議等）；家長姓名可記錄為“XXX家長（父/母）”，保護(hù)隱私的同時明確身份。（二）學(xué)生在校表現(xiàn)反饋填寫維度：從學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣、社交發(fā)展三方面客觀陳述，避免主觀評判，用“事實+數(shù)據(jù)/案例”支撐。學(xué)業(yè)表現(xiàn)：學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)（如“數(shù)學(xué)作業(yè)近一周提交準(zhǔn)確率85%，幾何題錯誤率較高”）、課堂參與度（“語文課主動發(fā)言3次，小組討論時能帶動組員梳理思路”）；行為習(xí)慣：日常規(guī)范（“課間能主動整理課桌，但午休時偶爾與同桌交頭接耳”）、特殊表現(xiàn)（“本周因幫助同學(xué)整理書包獲班級‘互助星’，責(zé)任意識提升”）；社交發(fā)展：同伴關(guān)系（“與同桌合作完成手抄報時，能傾聽對方意見并協(xié)調(diào)分工”）、師生互動（“主動向科學(xué)老師請教實驗疑問，追問‘為什么種子發(fā)芽需要黑暗環(huán)境’”）。（三）家庭情況調(diào)研調(diào)研方向：聚焦教育生態(tài)，而非過度打探隱私，需把握“教育相關(guān)性”原則。家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭（父母+孩子）、隔代撫養(yǎng)（祖輩參與程度，如“爺爺每日接送，父母晚7點后陪伴孩子”）、特殊家庭（單親、重組等，記錄時需委婉表述，如“家庭養(yǎng)育以母親為主，父親長期在外工作”）；教育環(huán)境：學(xué)習(xí)空間（“書房有獨立書桌，書架分類擺放書籍，但桌面常堆放玩具”）、家庭氛圍（“父母每晚8-9點陪孩子閱讀，周末全家參與戶外活動”）；家長期望：家長對孩子的發(fā)展訴求（“希望孩子提升英語口語表達(dá)，計劃暑期報班”）、對學(xué)校的建議（“希望增加體育社團(tuán)，孩子喜歡籃球但校內(nèi)訓(xùn)練機(jī)會少”）。（四）溝通內(nèi)容與共識記錄雙向反饋：家長反饋：家長對孩子在家表現(xiàn)的描述（“孩子在家會主動洗碗，但寫作業(yè)時容易被電視聲音吸引”）、對教育的困惑（“孩子數(shù)學(xué)計算總粗心，打罵都沒用，該怎么辦？”）；教師反饋：針對家長疑問的專業(yè)建議（“可嘗試‘計時計算挑戰(zhàn)’，每完成10道題獎勵5分鐘閱讀時間”）、學(xué)校政策/活動說明（“下月開展‘親子共讀’活動，建議家長用‘提問式閱讀’引導(dǎo)思考”）；共識達(dá)成：家校需共同推進(jìn)的行動（“家長每周五晚檢查孩子錯題本，教師周一課堂針對性講解；家長每日拍學(xué)習(xí)空間照片發(fā)班級群，教師定期點評”）。（五）問題與改進(jìn)建議問題梳理：聚焦真實存在、可干預(yù)的教育問題，避免空泛表述。如“孩子課堂注意力分散”需細(xì)化為“孩子在下午第一節(jié)課（13:30-14:10）常出現(xiàn)眼神游離，筆記遺漏關(guān)鍵知識點”。建議輸出：結(jié)合家校資源提出可操作方案，如“教師：課堂多提問該生，設(shè)置‘3分鐘專注挑戰(zhàn)’；家長：中午保證40分鐘午休，減少飯后零食攝入（避免血糖波動影響注意力）”。（六）回訪計劃計劃要素：明確回訪時間（“兩周后通過電話回訪”）、回訪形式（上門/線上/問卷）、回訪重點（“跟蹤錯題本使用效果，觀察課堂專注時長變化”）。二、填寫規(guī)范與原則（一）客觀真實原則記錄需基于事實，杜絕“主觀評判+情緒表達(dá)”。例如，不說“孩子很懶，作業(yè)總拖到最后寫”，而寫“孩子本周語文作業(yè)提交時間：周一19:00、周二20:30、周三21:10，家長反饋‘孩子寫作業(yè)時頻繁玩橡皮，需要多次催促’”。（二）簡潔精準(zhǔn)原則語言需精煉，避免冗余描述。如“孩子在學(xué)校和同學(xué)相處得很好，大家都喜歡他”可優(yōu)化為“孩子擔(dān)任小組組長時，組員反饋‘他會耐心教我們做手工，我們都愿意和他一組’”。（三）及時完整原則家訪結(jié)束后24小時內(nèi)完成記錄，避免記憶模糊導(dǎo)致信息偏差。記錄需覆蓋“基礎(chǔ)信息-表現(xiàn)-家庭-溝通-建議-回訪”全模塊，若某模塊無內(nèi)容（如無特殊家庭情況），需標(biāo)注“無特殊情況”，確保記錄完整性。（四）隱私保護(hù)原則涉及家庭隱私（如家長職業(yè)、家庭矛盾）、學(xué)生心理敏感點（如被欺凌經(jīng)歷）時，需模糊處理或用代稱。例如，“家長因工作調(diào)動產(chǎn)生教育分歧”可記錄為“家庭近期生活節(jié)奏調(diào)整，家長對孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃存在溝通差異”。三、實踐注意事項（一）家訪前：信息預(yù)整理提前查閱學(xué)生檔案（學(xué)業(yè)成績、獎懲記錄）、近期課堂表現(xiàn)（作業(yè)本、課堂筆記），列出需溝通的核心問題（如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難”“課間糾紛處理方式”），避免家訪時盲目提問。（二）溝通中：動態(tài)記錄技巧隨身攜帶便簽紙，用關(guān)鍵詞快速記錄關(guān)鍵信息（如家長說“孩子怕黑，晚上寫作業(yè)要開臺燈+小夜燈”可記為“作業(yè)環(huán)境：雙燈，怕黑→安全感需求”）。若學(xué)生在場，避免記錄負(fù)面評價（如“孩子撒謊”），可改為“需后續(xù)與家長單獨溝通某類行為的引導(dǎo)策略”。（三）記錄后：復(fù)核與分類完成記錄后，需與家長簡要核對核心共識（如“我們約定周五晚檢查錯題本，對嗎？”），避免誤解。記錄需按“班級-學(xué)生姓名-家訪日期”分類存檔，電子記錄可使用Excel表格或教育類APP（如“曉黑板”“釘釘”），紙質(zhì)記錄需存放于帶鎖文件柜，防止隱私泄露。四、模板優(yōu)化與延伸建議（一）個性化適配：按年級/問題類型調(diào)整低年級（1-2年級）：簡化文字記錄，增加“家校互動小任務(wù)”模塊（如“本周親子任務(wù)：家長和孩子用積木拼出20以內(nèi)數(shù)字”）；高年級（4-6年級）：增設(shè)“學(xué)生自我反饋”欄（如“孩子說‘我希望老師多給我上臺演講的機(jī)會’”）；問題導(dǎo)向型家訪：針對“學(xué)習(xí)動力不足”“社交沖突”等主題，設(shè)計專項模板（如“學(xué)習(xí)動力家訪記錄”需包含“孩子對學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知”“家庭激勵機(jī)制現(xiàn)狀”等模塊）。（二）數(shù)字化工具賦能：提升記錄效率使用在線表格（如騰訊文檔、飛書表格），支持多人協(xié)作編輯（主訪教師記錄，陪同教師補(bǔ)充）；嘗試語音轉(zhuǎn)文字工具（如訊飛語記），將溝通內(nèi)容快速轉(zhuǎn)化為文字后再整理；建立“家訪記錄數(shù)據(jù)庫”，用篩選功能按“問題類型”“回訪時間”等關(guān)鍵詞檢索，便于跟蹤分析。（三）家校共享：增強(qiáng)教育合力將家訪記錄（隱去隱私信息后）以“家校共育報告單”形式反饋家長，內(nèi)容包含“孩子閃光點”“待改進(jìn)方向”“家校行動清單”。例如，在“閃光點”欄寫“孩子能清晰講解科學(xué)實驗原理，邏輯思維強(qiáng)”，在“行動清單”欄寫“家長：每周六帶孩子做1次家庭實驗；教師：課堂提供實驗展示機(jī)會”。（四）定期復(fù)盤：從記錄到教育策略每月抽取10%的家訪記錄，分析共性問題（如“3年級學(xué)生普遍存在閱讀理解抓不住重點”“隔代撫養(yǎng)家庭孩子電子產(chǎn)品使用時長