民間故事教學案例分享一、案例背景與設計理念本次教學案例以部編版語文五年級上冊“民間故事”單元的《田螺姑娘》為載體，面向五年級學生開展1課時教學。教材中，民間故事單元旨在引導學生感受傳統(tǒng)敘事的魅力，培養(yǎng)文化傳承意識；學情層面，學生對民間故事有初步認知，但對“奇幻情節(jié)的文化內涵”“道德主題的現(xiàn)代詮釋”等深層內容的理解尚顯薄弱。設計理念緊扣語文核心素養(yǎng)：以“感知—賞析—創(chuàng)作—拓展”為梯度，通過情境化活動激活文本，讓學生在“解碼傳統(tǒng)故事”與“活化文化基因”中，提升語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承能力。二、教學目標設定（一）知識與能力目標梳理《田螺姑娘》的情節(jié)脈絡，分析“田螺姑娘”“謝端”的人物形象；掌握民間故事“奇幻元素承載美好愿望、道德教化貫穿始終”的核心特點。（二）過程與方法目標通過小組合作、文本細讀，提升敘事梳理與審美鑒賞能力；借助“故事改寫”“即興表演”，發(fā)展想象力與創(chuàng)意表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體悟“勤勞善良、懂得感恩”的傳統(tǒng)美德，建立對勞動與助人行為的認同；激發(fā)對民間文學的熱愛，增強文化自信，樂于探索家鄉(xiāng)的民間故事。三、教學過程實施（一）情境導入：喚醒文化記憶播放1分鐘動畫片段《田螺姑娘》（聚焦“田螺化人做飯”的奇幻場景），提問：“田螺為何會變成姑娘？你還聽過哪些‘萬物有靈’的民間故事？”（如《神筆馬良》《狐假虎威》）。學生分享后，順勢引出課題：“今天我們走進《田螺姑娘》，看看這顆田螺里藏著怎樣的文化密碼?！保ㄔO計意圖：以動畫激活興趣，關聯(lián)舊知，為“奇幻元素的文化解讀”埋下伏筆。）（二）文本探究：解碼故事密碼1.情節(jié)梳理：“故事偵探團”分組活動每組發(fā)放情節(jié)卡片（如“謝端撿到田螺”“田螺變姑娘做飯”“身份揭曉贈螺殼”），小組合作排序后，繪制“情節(jié)山”（用曲線表示情節(jié)起伏：“意外獲寶”為山底，“神奇助力”為山腰，“真相大白”為山頂）。教師點撥：“民間故事常用‘重復+轉折’推動情節(jié)，比如‘每天偷偷做飯’的重復，‘姑娘突然不見’的轉折，都讓故事充滿吸引力?！保ㄔO計意圖：通過具象化活動，讓學生直觀把握“意外獲寶—神奇助力—真相大白”的經(jīng)典敘事結構。）2.人物品鑒：“美德放大鏡”精讀聚焦文本細節(jié)：“只見灶臺上熱氣騰騰，飯菜飄著香氣……謝端感激地對著空氣叩拜?！币龑W生圈畫動詞（“飄”“擺”“叩拜”），思考：“‘飄’‘擺’體現(xiàn)了姑娘的什么品質？‘叩拜’傳遞了謝端怎樣的情感？”小組討論后總結：“田螺姑娘的‘勤勞善良’、謝端的‘懂得感恩’，是故事想傳遞的美德?！苯處燀槃蓐P聯(lián)生活：“生活中，誰像田螺姑娘一樣‘默默助人’？誰像謝端一樣‘心懷感恩’？”（設計意圖：通過文本細讀，挖掘人物內核，將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實生活聯(lián)結。）3.文化揭秘：“故事基因庫”對比出示《灰姑娘》（南瓜變馬車）、《漁夫和金魚》（金魚報恩）的片段，小組合作探究：“這些故事和《田螺姑娘》有什么相似的‘魔法’？為什么民間故事喜歡用‘超自然力量’？”歸納得出：奇幻元素寄托著人們的美好愿望（如田螺化人是對“勤勞得助”的向往）；道德教化是核心主題（勤勞善良會被善待，貪婪懶惰會受懲罰）。（設計意圖：通過中外故事對比，提煉民間故事的文化共性，深化對“傳統(tǒng)敘事功能”的理解。）（三）創(chuàng)意實踐：活化傳統(tǒng)故事1.“現(xiàn)代版田螺姑娘”改寫提供“環(huán)保志愿者”“社區(qū)幫扶”“校園互助”等主題情境，要求保留“意外相遇—默默相助—身份揭曉”的結構，融入時代元素（如田螺姑娘用“垃圾分類魔法”幫忙）。學生寫作后，小組內開展“故事發(fā)布會”，評選“最具創(chuàng)意獎”。（設計意圖：在創(chuàng)作中傳承“助人美德”，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉化。）2.“故事劇場”即興表演選取“謝端發(fā)現(xiàn)真相”的片段，小組創(chuàng)編臺詞（如謝端的愧疚、姑娘的溫柔解釋），加入肢體語言現(xiàn)場展演。教師點評：“表演中有沒有突出人物的美德？如何用動作傳遞情感？”（設計意圖：通過表演深化人物理解，提升語言表達與藝術表現(xiàn)力。）（四）文化拓展：聯(lián)結生活與傳統(tǒng)1.推薦閱讀：《中國民間故事集成·家鄉(xiāng)卷》《列那狐的故事》（中外對比），發(fā)放“民間故事采集卡”，引導學生采訪長輩，記錄家鄉(xiāng)傳說（如地名由來、人物傳奇）。2.實踐任務：以“我們的民間故事”為主題，制作手抄報（含故事原文、創(chuàng)意改寫、家鄉(xiāng)故事），在班級文化墻展示。（設計意圖：從“文本學習”走向“文化實踐”，讓民間故事真正融入學生生活。）四、教學反思與改進（一）教學成效學生通過“做中學”，不僅掌握了民間故事的分析方法，更在創(chuàng)作中實現(xiàn)了文化創(chuàng)新（如“環(huán)保田螺姑娘”體現(xiàn)對傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代詮釋）；小組合作提升了思辨與表達能力，課堂參與度達90%以上。（二）不足與改進部分學生改寫時過度強調“魔法”，忽略“助人”的道德內核。改進：設計“主題錨點”（如“助人方式的古今對比”），引導學生緊扣“美德”創(chuàng)作。表演環(huán)節(jié)時間較緊，個別小組準備倉促。改進：提前發(fā)放“腳本模板”，預留5分鐘排練時間，確保表演質量。結語民間故事教學的價值，不僅在于“讀懂一個故事”，更在于打通“傳統(tǒng)—現(xiàn)代”“文本—生活”的通道。當學生在創(chuàng)作中賦予田螺姑娘“環(huán)保使命”，在采訪中記錄家鄉(xiāng)的“老故事”，古