小學(xué)英語三年級上冊Module2Me,myfamilyandfriendsUnit3Aboutme單元復(fù)習(xí)與拓展課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課定位為小學(xué)英語三年級上冊第二模塊第三單元的復(fù)習(xí)與拓展課。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級目標(biāo)要求出發(fā)，本課教學(xué)的坐標(biāo)在于鞏固與提升學(xué)生在“人與自我”主題范疇下，圍繞“自我介紹”這一子主題進行信息交流與意義建構(gòu)的能力。知識技能圖譜上，學(xué)生需綜合復(fù)現(xiàn)并運用關(guān)于外貌特征（如tall,short,fat,thin）、五官（eye,ear,hair等）及簡單能力（如run,draw,sing）的核心詞匯與句型（Iam…/Ihave…/Ican…），其認(rèn)知要求從單元學(xué)習(xí)初期的識記與模仿，提升至在真實或模擬情境中的綜合應(yīng)用與創(chuàng)造性表達(dá)，起到夯實本單元基礎(chǔ)、串聯(lián)模塊主題、并為后續(xù)更復(fù)雜的描述性語言學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵作用。過程方法路徑上，本節(jié)課強調(diào)在“做中學(xué)”，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一系列有意義的探究活動，如通過完成調(diào)查任務(wù)學(xué)習(xí)信息采集與整理，通過制作“個性化名片”項目學(xué)習(xí)信息的整合與創(chuàng)造性呈現(xiàn)，從而內(nèi)化學(xué)科思想方法。素養(yǎng)價值滲透方面，本課知識載體背后，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語積極、客觀地描述自我，樹立健康的自我形象認(rèn)知（文化意識），在小組活動中學(xué)會傾聽與協(xié)作（學(xué)習(xí)能力），并初步培養(yǎng)用結(jié)構(gòu)化方式（如從外貌到能力）組織和輸出信息的邏輯思維（思維品質(zhì)）。??基于“以學(xué)定教”原則，進行立體化學(xué)情研判：三年級學(xué)生經(jīng)過前半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具備初步的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂常規(guī)，對本單元核心句型和詞匯有過接觸，但掌握程度呈分化趨勢。已有基礎(chǔ)與障礙在于：學(xué)生能跟讀、指認(rèn)相關(guān)詞匯，但在獨立、準(zhǔn)確、尤其是綜合運用多個句型進行連貫表達(dá)時存在困難；他們想象力豐富，樂于展示自我，但可能受詞匯量限制或害羞心理影響，表達(dá)內(nèi)容趨同或單一。過程評估設(shè)計將貫穿始終，例如在“調(diào)查訪談”環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生問答的流利度與信息豐富度；在“名片制作”環(huán)節(jié)，通過分析其作品的完整性與創(chuàng)造性，來動態(tài)把握每位學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況與個性化發(fā)展空間。教學(xué)調(diào)適策略上，針對基礎(chǔ)較弱學(xué)生，提供句式卡片、詞匯銀行等可視化支架；針對表達(dá)能力較強的學(xué)生，則設(shè)置“添加更多獨特細(xì)節(jié)”的挑戰(zhàn)任務(wù)，并鼓勵他們充當(dāng)小組內(nèi)的“小老師”，實現(xiàn)差異化支持下的共同進步。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠在本單元創(chuàng)設(shè)的“交友會”主題情境中，準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)并綜合運用描述外貌特征（tall/short/fat/thin，big/small）、五官（hair,eyes,ears…）及個人能力（run,jump,draw,sing…）的核心詞匯與句型（Iam…,Ihave…,Ican…），完成從簡單句到語段的連貫自我介紹，實現(xiàn)對單元知識的結(jié)構(gòu)化整合與情境化應(yīng)用。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過參與同伴訪談、信息記錄與整理、個性化名片設(shè)計與展示等一系列任務(wù)，發(fā)展在真實交際情境中獲取信息、處理信息與傳遞信息的綜合語言運用能力；能夠初步嘗試用英語進行具有個人特色的創(chuàng)造性表達(dá)。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在描述自我和了解同伴的過程中，增強自我認(rèn)同感，學(xué)會欣賞自己與他人的獨特之處，培養(yǎng)積極、友善的交友態(tài)度；在小組合作活動中，能夠主動參與、認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，體驗協(xié)作完成任務(wù)的樂趣與成就感。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：通過“調(diào)查匯總呈現(xiàn)”的任務(wù)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從收集零散信息到歸納整合信息，再到結(jié)構(gòu)化輸出信息的思維過程，初步培養(yǎng)信息歸類與邏輯組織的思維能力；在名片創(chuàng)意設(shè)計中，鼓勵發(fā)散性思維與個性化表達(dá)。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助“星級評價表”對同伴的口頭匯報或作品進行基于標(biāo)準(zhǔn)的簡單評價；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖共同回顧學(xué)習(xí)路徑，反思“我今天用了哪些句子介紹了自己？”，提升對學(xué)習(xí)策略的初步意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：綜合運用本單元核心語言（Iam…,Ihave…,Ican…）進行真實、有意義、相對完整的自我描述與信息交流。確立此為重點，源于其在課程標(biāo)準(zhǔn)中“用英語做事情”的核心要求，是本單元語言知識轉(zhuǎn)化為實際交際能力的關(guān)鍵樞紐，也是學(xué)生構(gòu)建積極自我認(rèn)知和開展社會性互動的重要語言基石。對后續(xù)學(xué)習(xí)而言，此能力是描述他人、介紹家庭等更復(fù)雜語言任務(wù)的必要前提。??教學(xué)難點：學(xué)生突破模板化表達(dá)，進行個性化、創(chuàng)造性且語言相對豐富的綜合產(chǎn)出。難點成因在于：三年級學(xué)生詞匯與句型儲備有限，容易陷入機械套用；同時，從單句輸出到有邏輯的多句組合或語段輸出存在思維和語言組織上的跨度。預(yù)設(shè)依據(jù)常見學(xué)情：學(xué)生在練習(xí)中常出現(xiàn)句型混淆（如Iambigeyes.）、信息單一（只談外貌或只談能力）、或表達(dá)缺乏個人特色。突破方向在于提供豐富多元的語言支架、創(chuàng)設(shè)激發(fā)表達(dá)欲望的真實任務(wù)，并通過示范與分層要求引導(dǎo)學(xué)生逐步添加細(xì)節(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含“猜猜我是誰”游戲動畫、示范視頻、背景音樂）、單元核心句型卡片、詞匯圖片卡、可粘貼的“星星”貼紙（用于即時評價）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A/B版）、同伴訪談?wù){(diào)查表、“我的酷炫名片”創(chuàng)作模板（含基礎(chǔ)版和創(chuàng)意版）、課堂總結(jié)思維導(dǎo)圖框架圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1物品準(zhǔn)備：彩色筆、提前準(zhǔn)備一張自己的近期照片（或畫一幅自畫像）。2.2心理與知識準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)Unit3的單詞和歌曲；思考自己的外貌特點和擅長的事情。3.環(huán)境布置3.1座位安排：桌椅按4人小組擺放，便于合作與交流。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留區(qū)域張貼核心句型框架（Iam…/Ihave…/Ican…），中部為作品展示區(qū)，右側(cè)用于生成式記錄學(xué)生提出的好詞好句。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師播放輕快的單元主題歌曲，與學(xué)生自由問候?！癎oodmorning,class!Look,wehavesomanyfriendsheretoday.Doyouwanttoknowmoreabouteachother?”隨后，課件展示數(shù)張經(jīng)過趣味遮擋（如只露出眼睛、發(fā)型或背影）的本班學(xué)生照片。“Let’splayagame:‘GuesswhoIam!’猜猜這是誰？你可以問：Ishetall?Doesshehavelonghair?Canherunfast?”2.核心問題提出與舊知喚醒：在學(xué)生饒有興趣地猜測后，教師總結(jié)：“Toletothersknowyoubetter,youneedtointroduceyourselfclearlyandinterestingly.所以，今天我們的任務(wù)就是——為自己制作一張‘酷炫的個性化名片’！那么，一張好的自我介紹名片，應(yīng)該包含哪些信息呢？”引導(dǎo)學(xué)生快速說出已學(xué)過的方面（樣子、有什么、會什么），教師同步板書核心句型框架Iam…,Ihave…,Ican…?！癢elldone!今天，我們就要用這些‘法寶’，來升級我們的自我介紹，讓大家一眼就記住特別的你！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：熱身激活——我們的“記憶銀行”1.教師活動：教師扮演“記憶銀行行長”，開啟“快速提款”游戲。首先，利用單詞卡和肢體語言，帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧外貌、五官及能力類核心詞匯，并故意設(shè)置小陷阱，如將thin讀作fat，觀察學(xué)生反應(yīng)?！癘ops!DidIsayitright?”接著，通過“句子接龍”活動，教師說前半句“Iam…”，邀請不同學(xué)生接龍完成，逐步從單詞過渡到句型復(fù)現(xiàn)?！癗ow,let’slevelup!WhocangivemeaFULLsentenceaboutyourself?”2.學(xué)生活動：學(xué)生參與快速認(rèn)讀、糾錯游戲，激活詞匯記憶。在句子接龍中，學(xué)生需集中注意力，快速反應(yīng)并嘗試說出完整句子，如“Iamhappy.”，“Ihavetwobigeyes.”，“Icanjump.”。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性：能否快速識別并糾正教師的“錯誤”。2.句子完整性：接龍時是否能產(chǎn)出結(jié)構(gòu)完整的簡單句。3.語音語調(diào)：發(fā)音是否清晰，敢于大聲表達(dá)。4.形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯復(fù)現(xiàn)：tall,short,fat,thin,big,small,long,short(hair),eyes,ears,mouth,nose,hair;run,jump,sing,draw,read,write.▲句型框架喚醒：Iam…(描述狀態(tài)、身高胖瘦)；Ihave…(描述五官、擁有物)；Ican…(描述能力)。方法提示：自我介紹可以從不同的角度（Appearance,Possession,Ability）來組織語言，這樣會更清晰。任務(wù)二：調(diào)查訪談——搜集“朋友信息卡”1.教師活動：教師出示一張“朋友信息卡”范例，并邀請一位學(xué)生進行示范訪談?！癓ook,thisismyinformationcard.Now,Lily,pleaseinterviewme.Youcanask:‘What’syourname?Howoldareyou?Whatdoyoulooklike?Whatcanyoudo?’”教師回答并引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息。隨后，分發(fā)分層調(diào)查表（A表為填空式，B表為筆記式），明確活動要求：每人至少采訪兩位同學(xué)，用畫勾、畫圖或?qū)懽值姆绞接涗??！癆reyoureadytobelittlereporters?Goandfindoutsomethinginterestingaboutyourfriends!”2.學(xué)生活動：學(xué)生扮演小記者，離開座位，用所學(xué)句型詢問同伴信息，并根據(jù)自身能力選擇A或B表進行記錄。他們需要聽懂問題，并用句子回答，同時理解并記錄他人的信息。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.交際主動性：是否積極用英語發(fā)起和回應(yīng)訪談。2.問答有效性：問題是否相關(guān)，回答是否使用了目標(biāo)句型。3.信息記錄：能否以適合自己的方式（符號、簡圖、單詞）有效記錄關(guān)鍵信息。4.形成知識、思維、方法清單：★功能性問答強化：What’syourname?I’m…/Howoldareyou?I’m…/Whatdoyoulooklike?Iam…Ihave…/Whatcanyoudo?Ican…★信息處理初體驗：學(xué)習(xí)將聽到的口頭信息（句子）轉(zhuǎn)化為可視化的記錄（關(guān)鍵詞、符號）?！浑H策略：詢問時要有禮貌，記錄時可尋求幫助：“Canyousayitagain?”。思維發(fā)展：從單純的“說”到“聽”、“記”相結(jié)合，培養(yǎng)初步的信息獲取與處理能力。任務(wù)三：聚焦形式——“超級變變變”句工廠1.教師活動：教師將學(xué)生調(diào)查表中出現(xiàn)的典型句子（包括一些常見小錯誤）匿名呈現(xiàn)在課件上?！癓ookatthesesentencesfromyourreports.Let’sbe‘SentenceDoctors’andcheckthem!”引導(dǎo)學(xué)生集體診斷，如“Ihaveatall.”或“Icanswims.”。通過對比正確與錯誤例句，強調(diào)have后接名詞、can后接動詞原形的規(guī)則?！艾F(xiàn)在，讓我們玩‘超級變變變’！我給一個詞，比如‘bigeyes’，看哪組能最快造出正確的‘Ihave…’句子，并加上動作！”組織小組競賽。2.學(xué)生活動：學(xué)生觀察、辨別句子正誤，說出理由。參與小組造句競賽，快速將教師或同學(xué)提供的詞匯（如longhair,runfast,singwell）組合成符合語法規(guī)則的完整句子，并可輔以動作增加趣味。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.語言觀察力：能否發(fā)現(xiàn)句子中的明顯語法或搭配錯誤。2.規(guī)則應(yīng)用準(zhǔn)確性：在競賽中產(chǎn)出的句子是否符合基本語法規(guī)則。3.團隊協(xié)作：小組成員是否共同參與討論與產(chǎn)出。4.形成知識、思維、方法清單：★核心語法點鞏固：Ihave+(a/an)+形容詞+名詞（身體部位/所有物）；Ican+動詞原形（+副詞）?！Ｒ婂e誤規(guī)避：避免中英文直譯錯誤（如“我高”不是Ihavetall）。方法提煉：造句時可以像搭積木一樣，先確定句型主干（Ihave/Ican），再選擇合適的“積木”（單詞）放進去。思維訓(xùn)練：從語用中歸納規(guī)則，再將規(guī)則應(yīng)用于新的語言生成，培養(yǎng)初步的歸納與演繹思維。任務(wù)四：信息差交流——拼出完整的“我”1.教師活動：教師設(shè)計一個信息差活動。將學(xué)生分為A、B兩大組，分別觀看兩個關(guān)于同一個虛擬人物“Bob”的不同短片（A組看到Bob的外貌描述，B組看到Bob的能力展示），但內(nèi)容不完整。“Ohdear!ItseemsweonlyknowpartofBob.GroupA,whatdoesBoblooklike?GroupB,whatcanBobdo?”讓兩組學(xué)生分別根據(jù)視頻用句子匯報自己看到的信息。然后提出問題：“So,whatisBoblike?Canyougiveafullintroductionnow?”引導(dǎo)兩組信息合璧，共同描述出一個完整的Bob。2.學(xué)生活動：學(xué)生專注觀看指定短片，記憶相關(guān)信息。隨后，在組內(nèi)交流后，向全班匯報本組獲取的“部分真相”。傾聽另一組的匯報后，整合雙方信息，合作對Bob進行完整的口頭描述。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.信息提取與轉(zhuǎn)述：能否從視聽材料中抓取關(guān)鍵信息并用英語轉(zhuǎn)述。2.傾聽與整合：能否認(rèn)真傾聽他組信息，并將其與自己的信息結(jié)合。3.合作描述：小組能否協(xié)作產(chǎn)出連貫、包含多角度的完整介紹。4.形成知識、思維、方法清單：★信息整合與連貫表達(dá)：學(xué)習(xí)將來自不同渠道或角度的零散信息（外貌vs.能力）整合成一個連貫的語段。例如：“Bobistallandthin.Hehasshortblackhairandsmalleyes.Hecanplayfootballverywellandhecanalsodrawfunnypictures.”▲銜接意識萌芽：在整合信息時，可以自然地使用“and”,“also”等連詞。思維進階：培養(yǎng)綜合、概括與連貫表達(dá)的思維能力，理解一個完整的描述應(yīng)包含不同維度的信息。任務(wù)五：創(chuàng)意制作——“我的酷炫名片”工坊1.教師活動：教師展示幾張風(fēng)格各異的“個性化名片”范例（如運動達(dá)人型、小畫家型、歌唱家型），突出每張名片在語言和視覺上如何體現(xiàn)個人特色?！癢hichonedoyoulike?Why?Look,thisfriendnotonlysays‘Icandraw’,butalsosays‘Icandrawcoolrobots!’Wow,that’sspecial!”然后，分發(fā)創(chuàng)作模板，提供分層支持：基礎(chǔ)模板上有句型提示和部分插圖；創(chuàng)意模板則更開放。教師巡回指導(dǎo)，提供個性化詞匯支持（如strong,cute,beautiful,rideabike,playthepiano），并鼓勵學(xué)生添加獨特細(xì)節(jié)?！癟rytomakeyournamecardCOOLandUNIQUE.Letmeseewhoisthemostcreativedesignertoday!”2.學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的模板，結(jié)合之前的所有活動積累，設(shè)計并制作自己的個性化名片。他們需要思考如何用圖畫和文字（句子）最佳地展現(xiàn)自己的特點，可以書寫句子，也可以模仿范例進行創(chuàng)新表達(dá)。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容完整性與準(zhǔn)確性：名片是否包含了至少三個方面（am,have,can）的信息，且語言正確。2.創(chuàng)造性：是否在內(nèi)容或形式上有所創(chuàng)新（如添加個性化形容詞、獨特能力、美化設(shè)計）。3.工作專注度與獨立性：能否專注于自己的創(chuàng)作任務(wù)。4.形成知識、思維、方法清單：★個性化綜合語言產(chǎn)出：將本節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的語言知識，進行個性化的重組、創(chuàng)新與書面/視覺化呈現(xiàn)。這是語言內(nèi)化與遷移應(yīng)用的關(guān)鍵一步?！鴮W(xué)習(xí)策略運用：在創(chuàng)作中遇到不會的詞，可以主動向老師、同學(xué)或資源墻尋求幫助。素養(yǎng)融合：將語言學(xué)習(xí)（寫）、審美創(chuàng)造（畫）、自我認(rèn)知（內(nèi)容選擇）融為一體，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)發(fā)展。成果預(yù)設(shè)：最終產(chǎn)出是可視化的、個性化的學(xué)習(xí)成果，為展示與評價提供依據(jù)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.展示與互評：邀請部分學(xué)生上臺展示并介紹自己的“酷炫名片”。臺下學(xué)生根據(jù)“三星標(biāo)準(zhǔn)”進行同伴互評：一星☆forclearvoice(聲音洪亮)；二星☆forcorrectsentences(句子正確)；三星☆forcoolideas(創(chuàng)意有趣)。教師引導(dǎo)點評：“Whatdoyoulikeabouthis/hernamecard?”“他剛才說的‘Icanclimbtreeslikeamonkey’真是太有趣了！”??2.分層鞏固練習(xí)：學(xué)生在小組內(nèi)交換欣賞名片后，完成與座位對應(yīng)的分層鞏固任務(wù)單。1.基礎(chǔ)層（必做）：“句子匹配”或“看圖補全句子”，鞏固核心句型的準(zhǔn)確認(rèn)讀與書寫。2.綜合層（鼓勵完成）：根據(jù)一位組員的名片信息，寫34個句子組成一段小短文介紹他/她。“Canyouwriteashortpassageaboutyourfriend?”3.挑戰(zhàn)層（選做）：設(shè)計一句最能代表自己個性的“廣告語”或“口號”，如“SuperRunnerSam!”或“HappySingerLily!”，并嘗試向全班“推銷”自己。??教師巡視，重點關(guān)注基礎(chǔ)層學(xué)生的完成情況，并對挑戰(zhàn)層學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定和展示機會。第四、課堂小結(jié)??“Today,we’vebeensuchgreatintroducers!”教師引導(dǎo)學(xué)生一起看向板書。“讓我們用一張思維導(dǎo)圖來回顧一下：要介紹一個豐富的‘我’，我們可以從哪些方面入手？”師生共同完善思維導(dǎo)圖（中心：Me，分支：Looks,Has,Cando）。“現(xiàn)在，請大家在心里默默回答：Whichpartdidyoudobesttoday?你今天的哪部分做得最棒？”給予片刻反思時間。??作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：向家人用英語完整地介紹一遍自己，并請家長在名片背面寫一句評語（中文即可）。2.拓展性作業(yè)（選做）：為你最喜歡的一個玩具或?qū)櫸镌O(shè)計一張簡單的“英文介紹卡”。3.預(yù)告：“Nexttime,we’llintroduceourfamily.Maybeyoucanstartbythinking:Howtointroducemymumordad?”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：??1.朗讀與背誦：熟讀自己制作的“酷炫名片”上的句子，爭取背給家人聽。??2.鞏固練習(xí)：完成練習(xí)冊上與本單元核心句型相關(guān)的12項基礎(chǔ)練習(xí)題（如連詞成句、看圖選句）。拓展性作業(yè)：??“我是小記者”延伸報道：選擇家里的一位成員（如爸爸、媽媽），用英語問他們12個問題（例如：Whatcanyoudo?Whatdoyoulike?），并嘗試用圖畫和你能寫出的英文單詞或句子，為他/她制作一張簡單的“家庭成員技能卡”。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??“OurSuperClass”班級海報設(shè)計：與12位好朋友合作，收集你們幾位最突出的特點或能力（例如：Xiaomingcanrunfast.Xiaohongcandrawbeautifulflowers.），共同設(shè)計一張“我們的小組超厲害”英文海報，可以剪貼照片、畫畫并配上英文句子，在班級英語角展示。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.核心描述維度：一個完整的自我介紹通?？梢詮娜齻€基本方面展開：外貌特征（Appearance）、身體部位/擁有物（Possession）、能力（Ability）。記住這個框架，你的介紹會更有條理。??★2.外貌形容詞：tall（高的），short（矮的），fat（胖的），thin（瘦的）。使用時搭配“Iam…”。注意：這些詞是描述整體身材，不直接用于描述五官大小。??★3.五官與擁有物句型：Ihave…（我有…）。后面接名詞或名詞短語，如：Ihavetwobigeyes.(我有兩只大眼睛。)Ihaveasmallnose.(我有一個小鼻子。)Ihavelonghair.(我有長頭發(fā)。)Ihavearedbag.(我有一個紅書包。)??▲4.形容詞與名詞的搭配：注意形容詞要放在名詞前面，且單數(shù)可數(shù)名詞前通常需要a/an。例如：abigmouth,anapple,longhair（hair通常作不可數(shù)名詞）。??★5.能力表達(dá)句型：Ican…（我會/能…）。后面必須接動詞原形，如：Icanrun.(我會跑。)Icandrawacat.(我能畫一只貓。)IcanreadEnglish.(我能讀英語。)??▲6.為能力添加“色彩”：可以在動詞后面加副詞，讓表達(dá)更生動。例如：runfast(跑得快)，drawwell(畫得好)，singbeautifully(唱得動聽)。一開始可以先嘗試使用fast,well等簡單副詞。??★7.綜合表達(dá)范例：嘗試將以上句型連起來說。例如：Hello,I’mDanny.Iamtallandthin.Ihavebigeyesandshorthair.IcanrunfastandIcanplayfootball.這就是一段很棒的小自我介紹！??▲8.提問他人的方式：想知道別人的信息，可以問：What’syourname?Howoldareyou?Whatdoyoulooklike?(你長什么樣？)Whatcanyoudo???★9.連詞and的用法：當(dāng)你想要列舉兩個或更多同類信息時，可以在最后兩項之間用and連接。例如：Ihavetwoeyesandonemouth.Icanjumpandsing.??▲10.個性化詞匯拓展：除了課本詞匯，還可以積累一些有趣的說法來形容自己：cute（可愛的）,strong（強壯的）,cool（酷的）,friendly（友好的）；能力方面：rideabike（騎自行車）,swim（游泳）,tellstories（講故事）,helpothers（幫助他人）。??★11.語音小提示：注意have,can在句子中常常會弱讀，發(fā)音要輕而短。同時，句末要用降調(diào)，讓句子聽起來完整肯定。??▲12.文化小貼士：在英語文化中，直接當(dāng)面對人說他/她fat可能被認(rèn)為是不禮貌的。描述他人時，可以多用中性或積極的詞匯，如tall,slim（苗條的）,hasalovelysmile（有可愛的笑容）等。??★13.易錯點提醒：切記“Iam”后面不直接跟名詞（如眼睛、鼻子）?！癐ambigeyes.”是錯誤的，要說“Ihavebigeyes.”或“Myeyesarebig.”。目前階段，熟練掌握“Ihave…”句型即可。??▲14.從說到寫的過渡：寫句子時，注意句首字母大寫，句末有標(biāo)點（陳述句用句號）。單詞之間要空格。養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣很重要。??★15.學(xué)習(xí)策略：當(dāng)你忘記某個單詞時，不要著急?？梢杂檬謩荼葎潱蛘哂媚阒赖暮唵卧~描述它，比如忘記“dance”，可以說“Icandothis(做動作)”。溝通的意思比單個單詞更重要！八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析??從“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”中學(xué)生的作品展示和練習(xí)反饋來看，大部分學(xué)生能夠運用本單元核心句型框架完成一份包含三個維度的自我介紹名片，知識目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，“調(diào)查訪談”環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，交際意愿強，但部分學(xué)生在記錄和整合信息時仍顯吃力，這表明信息處理能力需要更長期的培養(yǎng)。情感與價值觀目標(biāo)在互評和展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)得較好，學(xué)生學(xué)會了用“Ilikeyour…”來欣賞同伴，課堂氛圍積極友善。思維目標(biāo)在“信息差交流”和“名片制作”環(huán)節(jié)得到了有效落實，學(xué)生經(jīng)歷了從碎片到整合的思維過程。元認(rèn)知目標(biāo)通過課末的思維導(dǎo)圖回顧和內(nèi)心自問進行了初步滲透，但如何讓反思更深入、更常態(tài)化，仍需探索。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估??1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“猜猜我是誰”游戲瞬間抓住了學(xué)生的注意力，用本班同學(xué)照片極大地激發(fā)了參與感，成功引出核心任務(wù)。2.新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)：整體形成了有效的認(rèn)知階梯。任務(wù)一（激活）節(jié)奏快，覆蓋面廣；任務(wù)二（調(diào)查）將語言運用置于真實交際中，是亮點，但課堂走動管理需要更明確的規(guī)則，以防混亂；任務(wù)三（聚焦形式）針對性強，通過“當(dāng)句醫(yī)”活動糾正常見錯誤，效果直接；任務(wù)四（信息差）設(shè)計巧妙，促使學(xué)生必須通過合作與交流才能完成任務(wù)，思維挑戰(zhàn)性適中；任務(wù)五（創(chuàng)意制作）是成果產(chǎn)出階段，分層模板給予了不同學(xué)生成功的機會，巡回指導(dǎo)時的個性化詞匯支持至關(guān)重要。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：同伴互評的“三星標(biāo)準(zhǔn)”簡單易操作，學(xué)生樂于參與。分層練習(xí)照顧了差異，但時間稍顯倉促，挑戰(zhàn)層作品的展示不夠充分。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析