《Unit10MyNewFriends》教學(xué)設(shè)計——小學(xué)英語（三年級·上冊）科普版一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級目標(biāo)要求設(shè)計，聚焦“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識技能圖譜看，本課是三年級上學(xué)期“認(rèn)識自我與他人”交際功能鏈上的關(guān)鍵一環(huán)，承上啟下：它既需要學(xué)生綜合運用此前已學(xué)的問候（Hello!）、姓名（Mynameis…）、五官與顏色等詞匯，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的人物描述、情感表達(dá)奠定句法和語用基礎(chǔ)。核心認(rèn)知目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生在“介紹新朋友”的真實交際情境中，初步理解并運用“Thisismynewfriend,[Name].”和“He/Sheis[adjective].”等核心句型，達(dá)成從“識記”單詞到“理解”句意，最終能在模擬情境中“應(yīng)用”進(jìn)行簡單介紹的語言能力躍遷。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)班級“朋友圈”展示墻、模擬交友見面會等活動，將“情境體驗”、“合作學(xué)習(xí)”與“交際應(yīng)用”融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。素養(yǎng)價值滲透方面，教學(xué)旨在通過“結(jié)交新朋友”這一主線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生開放、友善、包容的交友態(tài)度，初步建立尊重個體差異的文化意識，并在小組合作中發(fā)展其傾聽、表達(dá)與協(xié)作的初步社會性技能。??從學(xué)情診斷來看，三年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)，樂于模仿和表現(xiàn)，但注意力持久性有限，且語言積累相對薄弱。他們的已有基礎(chǔ)可能包括：能聽懂并說出一些簡單的問候語和個人信息詞匯；障礙則可能在于：對“he/she”的人稱代詞區(qū)分不清，形容詞詞匯量有限，以及在連貫表達(dá)時容易中英混雜或產(chǎn)生句式錯誤。因此，教學(xué)對策上，我將通過高頻次的肢體語言（TPR）、可視化圖表（如人物特征對比圖）和韻律性強(qiáng)的歌謠來輔助理解與記憶。過程性評估將貫穿課堂，例如通過“快速舉牌（He/She）”游戲即時檢測人稱代詞理解，通過“特征尋友”任務(wù)單觀察形容詞運用情況。針對不同層次學(xué)生，將提供差異化支持：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供帶圖解的句型模板和同伴互助；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵他們在介紹中加入更多已學(xué)特征詞匯，或嘗試用“and”連接兩個形容詞進(jìn)行描述，實現(xiàn)個性化成長。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠在“介紹新朋友”的語境中，聽懂、認(rèn)讀核心詞匯“new,friend,tall,short,thin”，并理解其含義；能初步感知并運用“Thisismynewfriend,[Name].”和“He/Sheis[adjective].”的句型結(jié)構(gòu)，完成對朋友最基本的特征介紹，實現(xiàn)從孤立詞匯到簡單句子的意義建構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的模擬交友情境中，結(jié)合非語言線索（如圖片、肢體動作），聽懂關(guān)于人物介紹的簡短對話大意；能通過模仿、替換與重組，用核心句型向同伴介紹自己的“新朋友”（圖片或同學(xué)），并能在小組活動中，就他人的介紹進(jìn)行簡單的、基于特征的互動問答，如“Whoishe?”，發(fā)展初步的英語聽說交際能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過參與“結(jié)交新朋友”的系列活動，能體會到交友的樂趣，在小組合作和角色扮演中，愿意主動、友好地與他人交流，初步培養(yǎng)開放、包容的交友態(tài)度，懂得欣賞他人的不同特點。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：學(xué)生能通過觀察、比較不同人物的顯著特征（高矮胖瘦），學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z形容詞進(jìn)行歸類與描述，初步發(fā)展基于觀察的簡單描述性思維和信息歸納能力。例如，在“猜猜我的朋友是誰”活動中，能根據(jù)聽到的形容詞線索進(jìn)行合理推斷。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能在“朋友名片”制作與展示活動中，依據(jù)教師提供的簡易評價清單（如：聲音響亮、用了核心句型、至少說對一個特征），對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的“點贊”式評價；并在課后能通過“我的收獲樹”貼紙，反思自己本節(jié)課“學(xué)會了哪個句子”或“記住了哪個詞”，開始有意識地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)所得。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：在情境中理解并初步運用“Thisismynewfriend,…”和“He/Sheis…”的句型結(jié)構(gòu)介紹他人。確立依據(jù)在于，這兩大句型是構(gòu)成本單元乃至后續(xù)人物描述話題的語言骨架，是《課標(biāo)》一級目標(biāo)中“能就熟悉的話題進(jìn)行簡短交流”這一交際能力要求在本課的具體體現(xiàn)。從語言知識體系看，它融合了“主系表”結(jié)構(gòu)、人稱代詞、形容詞用法等多個基礎(chǔ)語法點，是學(xué)生從單詞學(xué)習(xí)邁向簡單會話的關(guān)鍵樞紐。??教學(xué)難點：根據(jù)所介紹朋友的性別，準(zhǔn)確選用“he”或“she”，并與形容詞進(jìn)行正確搭配。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：中文里“他/她”發(fā)音相同，學(xué)生缺乏區(qū)分意識，而英語中主謂一致性是基礎(chǔ)但易錯點。常見錯誤表現(xiàn)為介紹男生時誤用“Sheis…”，或?qū)ⅰ癏eistall.”說成“Hetall.”。突破方向在于，設(shè)計大量對比性、可操作的聽說活動，如通過男女特征明顯的圖片進(jìn)行強(qiáng)化輸入與輸出練習(xí)，并借助手勢（男生手勢/女生手勢）建立視覺與語言的直接關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（含本課主線人物Mike、Amy及多位特征鮮明的卡通新朋友圖片、動畫、打招呼歌曲）；單詞卡片（new,friend,tall,short,thin）及配套人物圖卡；可粘貼的“高個子樹”和“矮個子灌木”背景板。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A基礎(chǔ)圖文匹配單，B拓展填空描述單）；“朋友名片”空白卡；課堂評價用“笑臉”貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備??課前畫一位自己的朋友（真實或想象）的畫像；準(zhǔn)備膠棒或雙面膠。3.環(huán)境布置??將課桌調(diào)整為四人小組的“島嶼式”；教室后方黑板預(yù)留出“OurFriendWall”展示區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放活潑的歌曲《HelloSong》，并帶著學(xué)生邊唱邊向周圍的“新朋友”（同學(xué)）揮手打招呼?！癎oodmorning,everyone!Look,wehavesomanyfriendsinourclass.Today,ouroldfriendMikehassomeNEWfriendstoo.Let’sgoandsee!”課件呈現(xiàn)Mike開心奔跑的動畫，引出主題。2.提出問題與目標(biāo)初顯：“Mikewantstointroducehisnewfriendstous.ButhowcanweintroduceanewfriendinEnglish?”教師用中文簡要重復(fù)問題，并將核心句型“Thisismynewfriend.”寫在黑板中央，用星星框出。“Today,wearegoingtolearnhowtointroducefriendsanddescribethem.Let’shelpMiketogether!”3.路徑明晰：“First,we’llmeetMike’snewfriendsandlearnsomemagicwordstodescribethem.Then,we’llpracticeintroducing.Finally,you’llintroduceyourownfriendtous!”簡要勾勒學(xué)習(xí)路線，激發(fā)期待。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：遇見新朋友，感知核心句教師活動：點擊課件，依次出現(xiàn)Mike和男孩Tom、女孩Lucy握手的動畫。教師扮演Mike，用夸張、清晰的語調(diào)介紹：“Look!Thisismynewfriend,Tom.Thisismynewfriend,Lucy.”每說一句，便指向?qū)?yīng)人物，并示意學(xué)生跟讀。隨后，提問引導(dǎo)觀察：“大家仔細(xì)聽，Mike介紹新朋友時，第一句話是怎么說的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Thisismynewfriend.”接著，教師拿出Tom和Lucy的卡通圖卡，走到學(xué)生中間，邀請學(xué)生模仿介紹：“WhowantstobeMikeandintroducethem?”對嘗試的學(xué)生給予鼓勵。學(xué)生活動：觀看動畫，聆聽并模仿教師的語調(diào)跟讀核心句型。觀察教師演示，嘗試回答教師關(guān)于句型結(jié)構(gòu)的問題。勇敢者舉手，接過教師手中的圖卡，面向全班模仿介紹：“Thisismynewfriend,Tom/Lucy.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①跟讀時語音、語調(diào)是否清晰、大膽。②模仿介紹時，是否能用完整的句子“Thisismynewfriend,[Name].”進(jìn)行表達(dá)。③是否敢于在同伴面前進(jìn)行展示。形成知識、思維、方法清單：★核心句型：“Thisismynewfriend,[Name].”（這是我的新朋友，[名字]。）–介紹他人時的經(jīng)典開場白。[Name]處要換成具體朋友的名字?！浑H意識：介紹時，通常會面帶微笑，看著聽眾和被介紹者，這是禮貌的表現(xiàn)?！镪P(guān)鍵詞匯：new（新的），friend（朋友）。這兩個詞常一起出現(xiàn)，構(gòu)成“新朋友”這個概念。任務(wù)二：認(rèn)識新朋友，初辨他/她教師活動：介紹完名字后，教師做出疑惑思考狀：“Weknowtheirnamesnow.Butwhataretheylike?Letmesee…Oh,Tomistall!”同時展示Tom高高的圖卡，并在其旁邊出示單詞卡“tall”，配合用手勢比劃“高”?！癆ndLucyisshort!”用同樣方式呈現(xiàn)“short”。隨后，將Tom和Lucy的圖卡分別貼在黑板左右兩側(cè)，下方分別寫上“He”和“She”。教師指圖提問：“Tomisaboy.Wesay‘Heistall.’Lucyisagirl.Wesay…?”引導(dǎo)學(xué)生說出“Sheisshort.”通過反復(fù)指讀、對比，強(qiáng)化“He”對應(yīng)男孩，“She”對應(yīng)女孩的認(rèn)知?！癗ow,let’splayaquickgame!Whenyouseeaboypicture,say‘HeHe!’Whenyouseeagirl,say‘She!She!She!’Ready?Go!”快速閃現(xiàn)多張人物圖片。學(xué)生活動：觀察圖片和教師手勢，理解“tall”和“short”的含義，并跟讀單詞。觀察黑板上的分類，在教師引導(dǎo)下嘗試說出“Heistall.”和“Sheisshort.”。積極參與快速反應(yīng)游戲，根據(jù)圖片性別大聲說出“He”或“She”。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能否根據(jù)圖片和手勢正確理解“tall/short”的意思。②在句型跟讀中，能否注意到“He”和“She”的區(qū)別。③在快速反應(yīng)游戲中，反應(yīng)是否迅速且正確。形成知識、思維、方法清單：★描述性形容詞：tall（高的），short（矮的）。學(xué)習(xí)描述人物身體特征的起點?！锶朔Q代詞核心區(qū)分：He（他）指代男性/男孩，She（她）指代女性/女孩。這是英語表達(dá)中一個非常重要的基礎(chǔ)概念?！湫蛿U(kuò)展：He/Sheis+adjective.（他/她是…的。）這是描述人物特征的基本句型結(jié)構(gòu)。形容詞跟在is后面。任務(wù)三：朋友博覽會，描述增維度教師活動：“Mikehasmorefriends!Let’shavea‘FriendExpo’!”課件展示更多特征鮮明的新朋友，如“thinPandaPanpan”。教師介紹：“ThisisPanpan.Heisthin.”并做出“瘦”的體態(tài)，出示單詞卡“thin”。采用全身反應(yīng)法（TPR），帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊讀單詞：“thin,thin,我是thin，瘦瘦瘦”。隨后，教師將“tall,short,thin”三張詞卡隨機(jī)貼在不同朋友圖片下，組織“聽描述，找朋友”活動。教師說：“Heistall.Whoishe?”學(xué)生需找出對應(yīng)圖片。“Great!Now,workinpairs.Onedescribes,onepoints.”教師巡視，重點聆聽學(xué)生是否用對“He/She”。學(xué)生活動：觀看“朋友博覽會”，學(xué)習(xí)新詞“thin”，并通過TPR動作加深記憶。參與“聽描述，找朋友”全班活動。兩人一組，一人用“He/Sheis…”描述黑板或書上任意一位朋友，另一人指出是誰。角色互換。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)新詞“thin”時，是否能將動作與詞義準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)。②在全班活動中，能否聽懂描述并正確指認(rèn)。③在小組活動中，能否嘗試使用完整句型進(jìn)行描述，并基本正確使用he/she。形成知識、思維、方法清單：★新增描述詞：thin（瘦的）。進(jìn)一步豐富描述人物的詞匯庫?！锫犃Σ呗裕涸凇奥犆枋?，找朋友”活動中，需要抓住關(guān)鍵詞（如tall,short,thin）和關(guān)鍵信息（he/she），才能快速做出判斷。▲合作學(xué)習(xí)：和同伴一起練習(xí)，可以互相聽、互相糾正，學(xué)得更快。大膽說出口，是學(xué)好英語的第一步。任務(wù)四：制作朋友名片，語言初應(yīng)用教師活動：教師舉起課前準(zhǔn)備好的自己的朋友畫像：“Thisismynewfriend,MissZhang.Sheisthin.”然后，向?qū)W生展示空白的“朋友名片”卡，并示范填寫/畫圖：在中央貼上或畫上朋友畫像，在下方橫線上寫出句子“Thisismynewfriend,_______.He/Sheis_______.”“Now,it’syourturn!Takeoutyourfriend’spictureandmakeyourown‘FriendCard’.Youcanwriteordraw.”教師分發(fā)卡片，巡視指導(dǎo)，對需要幫助的學(xué)生提供句型框架提示，或引導(dǎo)他們從詞匯墻選擇形容詞。對完成快的學(xué)生，鼓勵他們多寫一個特征，如“Heistallandthin.”學(xué)生活動：觀看教師示范，理解任務(wù)要求。拿出自己課前畫的朋友畫像，粘貼或畫在名片卡上。嘗試在橫線上補(bǔ)充完成介紹句子?？梢韵蚶蠋?、同伴或參考板書尋求幫助。學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試添加更多描述。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能否獨立或在小伙伴/老師的幫助下，完成名片的圖文部分。②在填寫句子時，是否注意到姓名的首字母大寫，以及he/she的選擇。③是否表現(xiàn)出創(chuàng)作的興趣和專注。形成知識、思維、方法清單：★綜合應(yīng)用：將本節(jié)課學(xué)習(xí)的介紹句型和描述詞匯結(jié)合，完成一個簡單的書面輸出任務(wù)?！鴷鴮憜⒚桑鹤⒁庥⑽木渥拥幕靖袷剑壕渥娱_頭字母大寫，名字首字母大寫，句末有句點。★個性化表達(dá)：朋友畫像和描述可以是真實的，也可以是想象的，鼓勵創(chuàng)造力和個性。任務(wù)五：朋友圈分享會，交際展成果教師活動：“Timeforour‘FriendSharingCircle’!Pleaseintroduceyournewfriendtoyourgroup.”組織學(xué)生在四人小組內(nèi)輪流展示自己的“朋友名片”，并用英語介紹。教師參與個別小組，引導(dǎo)學(xué)生對介紹者提問：“Whoishe/she?”或稱贊：“Cool!”之后，邀請23位學(xué)生在全班面前展示。“Let’sinvitesomestarstointroducetheirfriendstothewholeclass!Whowantstotry?”學(xué)生展示后，教師引導(dǎo)全班用“Hello,[Friend’sname]!”向畫中的朋友打招呼，并給予展示者“笑臉”貼紙獎勵。最后，引導(dǎo)所有學(xué)生將“朋友名片”張貼到教室后的“OurFriendWall”上。學(xué)生活動：在小組內(nèi)，依次展示自己的名片，并說：“Look,thisismynewfriend,…He/Sheis…”組員認(rèn)真傾聽。部分學(xué)生自愿到講臺前向全班做介紹。全體參與將名片貼上班級朋友墻，并參觀其他同學(xué)的作品。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①在小組或全班介紹時，聲音是否響亮，表達(dá)是否清晰。②是否使用了本節(jié)課的核心句型進(jìn)行介紹。③作為聽眾，是否表現(xiàn)出尊重和興趣。形成知識、思維、方法清單：★終極產(chǎn)出：在接近真實的交際情境中，綜合運用所學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)，實現(xiàn)從輸入到輸出的完整學(xué)習(xí)循環(huán)?！缃欢Y儀：介紹朋友時，要面向聽眾；作為聽眾，要看著介紹者，這是基本的交流禮儀。★成就與歸屬感：將作品展示在班級墻上，能獲得學(xué)習(xí)的成就感和集體歸屬感。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層任務(wù)，學(xué)生在完成“朋友名片”后，根據(jù)自身情況選擇完成：??基礎(chǔ)層（必做）：“聽力小偵探”——教師描述班級朋友墻上任意一位由學(xué)生介紹的朋友（使用學(xué)生用過的句子，如：“Heistall.HisnameisLiWei.”），其他學(xué)生迅速指出是哪張名片。這鞏固了聽力理解能力?！按蠹覝?zhǔn)備好小耳朵，我要描述一位神秘朋友了哦！”??綜合層（選做）：“特征尋友圖”——教師出示一張畫有多個不同特征人物的場景圖，并給出指令：“Findafriendwhoisshort.”學(xué)生需要在圖中找到并說出：“Thisgirl.Sheisshort.”這要求學(xué)生在復(fù)雜畫面中綜合應(yīng)用知識進(jìn)行識別與表達(dá)?！翱凑l眼睛亮，找得又快又準(zhǔn)！”??挑戰(zhàn)層（選做）：“超級變變變”——教師用簡筆畫快速在黑板上畫一個抽象人物，并給出兩個特征詞，如“tallandthin”，邀請學(xué)生嘗試用完整句子描述：“Heistallandthin.”鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試使用“and”連接兩個形容詞。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層活動采用集體反饋，教師通過觀察學(xué)生指認(rèn)的準(zhǔn)確性和速度判斷掌握情況。綜合層和挑戰(zhàn)層活動，邀請完成的學(xué)生分享答案，教師或同伴進(jìn)行點評和補(bǔ)充。教師巡回指導(dǎo)，對個別學(xué)生的發(fā)音、句型錯誤進(jìn)行即時、溫和的糾正。第四、課堂小結(jié)??“Boysandgirls,todaywelearnedhowtointroduceournewfriends.我們一起來回顧一下今天搭起的‘知識小樓’好嗎？”教師在黑板用簡筆畫畫出“知識樹”，樹干寫上“MyNewFriends”，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，長出枝干：“第一層，我們學(xué)會了介紹的魔法句——”（學(xué)生齊說）“Thisismynewfriend.”“第二層，我們學(xué)會了描述朋友的詞——”（學(xué)生說出tall,short,thin）“還有，一定要分清——”（學(xué)生說出he和she）。??作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：向家人用英語介紹你今天在課堂上畫的“新朋友”。至少說兩句話：“Thisismynewfriend,…He/Sheis…”??2.拓展性作業(yè)（鼓勵做）：聽讀課本Unit10的對話，并嘗試模仿錄音的語音語調(diào)。??3.探究性作業(yè)（選做）：觀察你的家人，試著用“tall,short,thin”中的一個詞描述他們，下節(jié)課可以悄悄告訴老師。比如“Mymotheristhin.”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：“家庭小老師”。任務(wù)：學(xué)生回到家，拿出課堂制作的“朋友名片”，向至少一位家庭成員（如爸爸、媽媽或爺爺奶奶）用英語介紹自己的新朋友。要求必須使用完整的兩個句子：“Thisismynewfriend,[名字].He/Sheis[形容詞].”可以請家長在名片背面簽個名或畫個笑臉，作為完成證據(jù)。目的：在真實家庭場景中鞏固核心句型的口語輸出，建立學(xué)習(xí)自信。??拓展性作業(yè)（大多數(shù)學(xué)生可完成）：“最佳模仿秀”。任務(wù)：學(xué)生使用點讀筆或掃描教材二維碼，反復(fù)聆聽課本Unit10主對話的錄音，特別注意人物的語音語調(diào)。選擇自己最喜歡的一句話進(jìn)行模仿跟讀，并嘗試錄音（可用家長手機(jī)簡單錄制），對比原音，看看誰模仿得最像。目的：培養(yǎng)良好的語音語調(diào)意識和模仿能力，提升聽讀素養(yǎng)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：“我的朋友小檔案”。任務(wù)：為自己真實的好朋友或一個喜歡的卡通人物設(shè)計一份簡單的英文小檔案?？梢援嬵^像，并用簡單的關(guān)鍵詞或句子填寫信息，如：Name（名字）:_______,Boy/Girl（男孩/女孩）:_______,He/Sheis（他/她是…的）:_______(可以從tall,short,thin,以及之前學(xué)過的顏色如red,blue等中選擇)。鼓勵裝飾檔案卡。目的：在更具開放性和創(chuàng)造性的任務(wù)中綜合運用語言，建立知識與個人生活的深度聯(lián)系，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心句型??1.介紹他人：Thisismynewfriend,[Name].這是介紹新朋友的標(biāo)準(zhǔn)句式。[Name]處必須換成朋友的真實或虛構(gòu)名字，注意名字首字母要大寫。這是開啟一段關(guān)于朋友對話的“鑰匙句”。??2.描述特征：He/Sheis[adjective].這是描述人物外貌或性格特征的基本句型結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵在于is這個系動詞，它像一座橋，連接了“他/她”和“是什么樣的”。很多初學(xué)者會丟掉它，要說“Heistall”，而不是“Hetall”。??★核心詞匯??3.new：[nju?]形容詞，意為“新的”。與“friend”連用，特指新結(jié)交的朋友。??4.friend：[frend]名詞，意為“朋友”。這是一個非常高頻和重要的單詞。??5.tall：[t??l]形容詞，意為“高的”。通常用來描述人的身高，或者高聳的物體。??6.short：[???t]形容詞，意為“矮的”。這里是“矮”的意思，注意它也有“短的”含義（如shortpencil），本課主要指身高。??7.thin：[θ?n]形容詞，意為“瘦的”。注意與“fat（胖的）”互為反義，但描述他人時使用“thin”比“fat”更禮貌。??★關(guān)鍵語法點??8.人稱代詞he與she的區(qū)分：這是英語表達(dá)的基石之一。He（他）專指男性，She（她）專指女性。在介紹或描述前，必須先確認(rèn)朋友的性別，才能選擇正確的詞?？梢酝ㄟ^觀察圖片中人物的發(fā)型、衣著等典型特征來幫助判斷。??9.主系表結(jié)構(gòu)雛形：“He/Sheis+adjective.”是英語中最基本的“主系表”結(jié)構(gòu)，表示“主語是（具有）…特征的”。這里的is（是）必須要有，不可省略。??▲交際與策略??10.介紹禮儀：當(dāng)向別人介紹自己的朋友時，通常應(yīng)面帶微笑，目光在聽眾和朋友之間切換?？梢韵日f“Look!”或直接開始介紹。??11.傾聽與回應(yīng)：當(dāng)聽到別人介紹朋友時，可以微笑點頭，或者說“Hi!”來打招呼。這是禮貌的社交回應(yīng)。??12.利用非語言線索：在學(xué)習(xí)描述性詞匯時，結(jié)合手勢（如用手比劃高矮）、圖片和TPR（全身反應(yīng)法）動作，能大大加深理解和記憶。??13.詞匯聯(lián)想記憶：將描述人的形容詞成對記憶，如tallshort，thin（未來會學(xué)到的）fat，有助于擴(kuò)大詞匯網(wǎng)。??▲文化小貼士??14.交友的開放性：在英語文化中，主動介紹朋友和結(jié)交新朋友被視為積極、友好的行為。本節(jié)課鼓勵大家勇于介紹，正是對這種開放態(tài)度的初步體驗。??15.贊賞他人：在聽到別人對朋友的描述后，簡單地說一句“Cool!”或“Nice!”，是一種積極的反饋?？梢試L試使用。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析??從本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)活動實施過程來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)成基礎(chǔ)層面的知識與應(yīng)用目標(biāo)。在“朋友圈分享會”環(huán)節(jié)，超過80%的學(xué)生能在小組內(nèi)使用“Thisismynewfriend,…”和“He/Sheis…”句型完成介紹，表明核心句型的結(jié)構(gòu)已被初步掌握。能力目標(biāo)上，學(xué)生在“聽描述，找朋友”和“特征尋友圖”活動中表現(xiàn)積極，顯示出較好的聽力理解與信息匹配能力。情感目標(biāo)在“制作朋友名片”和“分享會”中體現(xiàn)得較為充分，課堂氛圍友好、互助。然而，通過觀察和即時評價也發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生在獨立表達(dá)時，對于“he/she”的轉(zhuǎn)換仍存在偶然性錯誤，尤其在描述中性特征或圖片信息不明顯時容易混淆，這說明該難點需要在下節(jié)課通過更多對比性、情境化的練習(xí)來進(jìn)一步鞏固?！皌hin”一詞的發(fā)音/θ/對于部分學(xué)生有挑戰(zhàn)，需在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)關(guān)注和糾正。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估??1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歌曲與舊知聯(lián)系迅速點燃了課堂氣氛，以Mike引出新朋友自然貼切，提出的核心問題有效聚焦了學(xué)生注意力。但若時間允許，可以增加一個“猜猜Mike的新朋友是誰”的懸念設(shè)置，或許更能激發(fā)探究欲。??2.新授任務(wù)鏈：五個任務(wù)遵循了“感知理解操練應(yīng)用綜合”的認(rèn)知邏輯，層層遞進(jìn)?！坝鲆娦屡笥选焙汀罢J(rèn)識新朋友”環(huán)節(jié)通過動畫和TPR，將抽象的句型和詞匯具象化，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，效果顯著?！芭笥巡┯[會”增加了語言輸入的豐富性?！爸谱髅焙汀胺窒頃笔潜竟?jié)課的高潮與亮點，將語言學(xué)習(xí)與個人創(chuàng)作、真實交際緊密結(jié)合，學(xué)生參與度極高，是語言內(nèi)化和素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我巡視時發(fā)現(xiàn)，提供分層句型框架（如填空式“Heis______.”）對那些一時語塞的學(xué)生是有效的“腳手架”。??3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層