幼兒園美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、設(shè)計(jì)理念與核心目標(biāo)幼兒園美術(shù)教育是兒童感知美、表達(dá)美的重要途徑，應(yīng)遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，提供豐富材料，讓幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的要求。本設(shè)計(jì)以游戲化、生活化、個(gè)性化為核心原則，通過(guò)不同年齡段的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力，同時(shí)滲透觀察力、想象力與語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力的發(fā)展。二、分年齡段美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）小班美術(shù)活動(dòng)：《拓印小花》——玩出藝術(shù)初體驗(yàn)小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，對(duì)色彩、形狀的感知敏銳但手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不足。本活動(dòng)通過(guò)“拓印”這一低門(mén)檻、高趣味的形式，讓幼兒在游戲中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知蔬菜切面的紋理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)2-3種基本色彩（如紅、黃、綠）。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用蔬菜切面蘸取顏料拓印的方法，嘗試控制拓印的位置與力度。情感目標(biāo)：體驗(yàn)拓印創(chuàng)作的趣味性，愿意與同伴分享自己的“小花”。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：胡蘿卜、土豆、藕等蔬菜切面（提前切好，邊緣光滑）；紅、黃、綠三色顏料（倒入淺盤(pán)，鋪薄海綿吸水防滴落）；白色畫(huà)紙（A4大小，每人1張）；小毛巾（擦手用）。環(huán)境：在教室一角布置“小花園”情境（貼花草貼紙、擺放仿真花），播放輕柔的自然音效。3.教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入（3分鐘）：“小朋友們，老師的小花園里藏著會(huì)變魔術(shù)的‘印章’，它們能變出漂亮的小花！瞧，胡蘿卜寶寶說(shuō)‘我先來(lái)！’（教師手持胡蘿卜切面蘸紅顏料，拓印出一朵花）——哇，一朵紅花開(kāi)啦！誰(shuí)想幫土豆寶寶也變朵花？”探索體驗(yàn)（5分鐘）：請(qǐng)2-3名幼兒嘗試拓印，教師觀察并引導(dǎo)：“輕輕按，慢慢提，小花就不會(huì)‘摔跤’啦！”同時(shí)展示不同蔬菜的紋理：“藕寶寶的花紋像小圓圈，土豆寶寶的花紋像小雨點(diǎn)，真有趣！”自主創(chuàng)作（15分鐘）：幼兒自主選擇蔬菜和顏料拓印，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新：“你的小花想和好朋友挨在一起嗎？試試換個(gè)顏色的‘印章’吧！”提醒幼兒用毛巾擦手，保持桌面整潔。分享展示（7分鐘）：將幼兒作品貼在“小花園”背景板上，邀請(qǐng)幼兒介紹：“你的小花叫什么名字？它在花園里做什么呀？”（如“我的小花叫彩虹花，它在和蝴蝶跳舞！”）4.教學(xué)評(píng)價(jià)觀察幼兒是否積極參與拓印，能否初步控制拓印的位置（如避免顏料堆積、嘗試排列花朵）。傾聽(tīng)幼兒的分享，關(guān)注其對(duì)色彩、紋理的直觀感受（如“我喜歡紅色的花，它像太陽(yáng)！”）。（二）中班美術(shù)活動(dòng)：《會(huì)變的線條》——用線條講故事中班幼兒想象力豐富，手部動(dòng)作更靈活，對(duì)“變化”的事物充滿好奇。本活動(dòng)以“線條”為媒介，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條的多樣表達(dá)，將抽象的線條轉(zhuǎn)化為具象的故事。1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別直線、曲線、折線的形態(tài)特征，感知線條的“情感”（如直線挺拔、曲線柔和）。技能目標(biāo)：嘗試用不同線條組合創(chuàng)作，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景或故事（如“小蛇爬”“雨絲落”）。情感目標(biāo)：愿意大膽想象，用語(yǔ)言描述線條的“故事”，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：彩色記號(hào)筆（每人1支，顏色自選）；繪圖紙（A3大小，每人1張）；線條范例圖（如“直線變梯子”“曲線變小河”）；輕柔的背景音樂(lè)（如《森林狂想曲》）。環(huán)境：在黑板上畫(huà)一棵“線條樹(shù)”，樹(shù)干為粗直線，邀請(qǐng)幼兒用線條“長(zhǎng)樹(shù)葉”。3.教學(xué)過(guò)程游戲?qū)耄?分鐘）：播放音樂(lè)，教師用身體模仿線條：“我是直線，直直地走（手臂伸直）；我是曲線，扭扭地跳（手臂擺動(dòng)）；我是折線，蹦蹦地跑（手臂快速折動(dòng)）！小朋友們，你們想變成哪種線條？”（幼兒模仿，教師點(diǎn)評(píng)：“你的曲線像小蛇，真靈活！”）探索發(fā)現(xiàn)（6分鐘）：展示線條范例圖，提問(wèn)：“直線除了變梯子，還能變什么？（如馬路、欄桿）曲線像什么？（如云朵、波浪）”鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，將線條與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。創(chuàng)意創(chuàng)作（15分鐘）：幼兒自由創(chuàng)作，教師啟發(fā)：“你的線條想去哪里？它會(huì)遇到誰(shuí)？”（如“我的直線是火車(chē)軌道，小火車(chē)要去幼兒園！”）提醒幼兒嘗試多種線條組合，豐富畫(huà)面。故事分享（5分鐘）：幼兒將作品貼在“線條樹(shù)”上，輪流講述：“我的畫(huà)里，曲線是小河，直線是小橋，小動(dòng)物們要過(guò)橋去玩！”教師適時(shí)追問(wèn)，拓展故事細(xì)節(jié)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)觀察幼兒是否能運(yùn)用2種以上線條，畫(huà)面是否有簡(jiǎn)單的主題（如“海底世界”用曲線畫(huà)海浪，直線畫(huà)魚(yú)叉）。關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，是否能將線條的形態(tài)與想象的故事結(jié)合（如“折線是閃電，它在和烏云吵架！”）。（三）大班美術(shù)活動(dòng)：《我的幼兒園》——觀察與表達(dá)的融合大班幼兒觀察力、表現(xiàn)力顯著提升，對(duì)“熟悉的環(huán)境”有強(qiáng)烈的表達(dá)欲。本活動(dòng)以“幼兒園”為主題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、回憶，用繪畫(huà)記錄對(duì)幼兒園的情感與認(rèn)知。1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)、色彩特點(diǎn)（如活動(dòng)室的窗戶、操場(chǎng)的跑道），感知空間布局。技能目標(biāo)：嘗試用構(gòu)圖（前景、中景、背景）和細(xì)節(jié)（如小朋友、滑梯）表現(xiàn)幼兒園場(chǎng)景，運(yùn)用深淺色彩區(qū)分層次。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)與歸屬感，愿意用作品表達(dá)對(duì)幼兒園生活的回憶。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：素描紙（A3大小，每人1張）；彩鉛、油畫(huà)棒（每人1套）；幼兒園全景照片、角落特寫(xiě)照片（如種植區(qū)、閱讀角）；畫(huà)板（每人1個(gè)，方便戶外觀察時(shí)使用）。環(huán)境：提前帶幼兒戶外觀察幼兒園，分組記錄“最喜歡的角落”（如用簡(jiǎn)筆畫(huà)或語(yǔ)言描述）。3.教學(xué)過(guò)程回憶導(dǎo)入（5分鐘）：“幼兒園里藏著很多我們的快樂(lè)回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪里？（如‘我喜歡操場(chǎng)，因?yàn)榭梢曰?！’）”展示觀察照片，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)：“種植區(qū)的小花是什么顏色？滑梯的欄桿是什么形狀？”討論構(gòu)圖（8分鐘）：教師示范簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方法：“如果把幼兒園畫(huà)下來(lái)，哪里放在前面（前景，如小朋友），哪里放在后面（背景，如教學(xué)樓）？”邀請(qǐng)幼兒分享想法：“我想把滑梯放在中間，因?yàn)樗俏业暮门笥?！”?xiě)生創(chuàng)作（20分鐘）：幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①構(gòu)圖是否合理（如主體突出、層次分明）；②細(xì)節(jié)是否生動(dòng)（如小朋友的表情、樹(shù)葉的紋理）；③色彩是否協(xié)調(diào)（如用暖色調(diào)表現(xiàn)歡樂(lè)的操場(chǎng)）。鼓勵(lì)幼兒添加“故事”：“畫(huà)里的小朋友在做什么？可以給他們畫(huà)個(gè)氣球嗎？”作品賞析（7分鐘）：舉辦“幼兒園畫(huà)展”，幼兒介紹作品：“我的畫(huà)里，左邊是我們的教室，窗戶里有老師在彈琴；右邊是花園，我和好朋友在澆花?！逼渌變禾釂?wèn)或點(diǎn)贊，如“我喜歡你畫(huà)的彩虹滑梯，它會(huì)發(fā)光嗎？”4.教學(xué)評(píng)價(jià)觀察作品的構(gòu)圖完整性（如是否包含2-3個(gè)幼兒園元素）、細(xì)節(jié)豐富度（如人物的動(dòng)作、建筑的門(mén)窗）。傾聽(tīng)幼兒的介紹，關(guān)注其對(duì)幼兒園空間、情感的表達(dá)（如“我畫(huà)了畢業(yè)前的幼兒園，我會(huì)想念它的”）。三、課程設(shè)計(jì)的反思與延伸1.差異化支持：針對(duì)能力不同的幼兒，可提供分層材料（如小班拓印時(shí)，能力弱的幼兒用單一“印章”拓印，能力強(qiáng)的嘗試組合拓??；大班繪畫(huà)時(shí)，提供“構(gòu)圖模板”或“自由創(chuàng)作”兩種選擇）。2.跨領(lǐng)域整合：美術(shù)活動(dòng)可與語(yǔ)言（故事創(chuàng)編）、科學(xué)（色彩混合、植物拓?。⑸鐣?huì)（幼兒園的人、事）結(jié)合，如小班拓印后開(kāi)展“給小花找朋友”的數(shù)學(xué)分類(lèi)游戲。3.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家提供自然材料（如樹(shù)葉、樹(shù)枝）供幼兒創(chuàng)作，分享“家庭