滬教牛津版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5Sport詞匯課（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課隸屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會(huì)”主題范疇下的“運(yùn)動(dòng)與健康”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本課詞匯（如petition,professional,energetic,train,score等）是構(gòu)建運(yùn)動(dòng)話題語(yǔ)言能力的基石，不僅要求達(dá)到識(shí)記與理解層級(jí)，更需在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等多種技能中達(dá)到初步應(yīng)用的水平，承接著后續(xù)閱讀語(yǔ)篇理解和運(yùn)動(dòng)話題相關(guān)寫(xiě)作表達(dá)的任務(wù)。過(guò)程方法上，課標(biāo)倡導(dǎo)在真實(shí)語(yǔ)境中通過(guò)感知、體驗(yàn)、探究等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。這啟示我們將詞匯教學(xué)從孤立記憶轉(zhuǎn)向情境化、結(jié)構(gòu)化建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分類(lèi)、關(guān)聯(lián)、運(yùn)用等探究活動(dòng)，自主構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。素養(yǎng)價(jià)值層面，運(yùn)動(dòng)話題本身富含育人價(jià)值，是滲透健康生活理念、團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)持不懈意志和跨文化理解（如不同國(guó)家流行的體育運(yùn)動(dòng)）的絕佳載體。詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于符號(hào)記憶，更應(yīng)成為學(xué)生思維發(fā)展（如比較、歸類(lèi)）和文化意識(shí)培養(yǎng)的橋梁。學(xué)情研判方面，九年級(jí)學(xué)生已積累一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)詞匯（如basketball,swim,win），具備初步的詞匯學(xué)習(xí)策略，如根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。然而，他們可能面臨以下挑戰(zhàn)：一是對(duì)部分抽象名詞（如determination）和一詞多義詞匯（如record）的理解存在障礙；二是在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確、得體地綜合運(yùn)用新舊詞匯表達(dá)觀點(diǎn)的能力尚待提升；三是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)可能因備考?jí)毫Χ只?。因此，本課需設(shè)計(jì)多層次、多模態(tài)的輸入與輸出活動(dòng)，并通過(guò)小組合作、游戲競(jìng)賽等形式維持高參與度。在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)觀察學(xué)生在詞匯分類(lèi)、例句造句、情境對(duì)話中的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)診斷其理解與應(yīng)用水平，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持策略，例如為詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供更多的視覺(jué)支持與句式框架，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的情景創(chuàng)編任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)闡述??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別、拼讀并理解本課核心詞匯的音、形、義，特別是名詞（如medal,record）、形容詞（如energetic,professional）及動(dòng)詞短語(yǔ)（如keepfit,takepartin）的核心含義與基本用法；能初步在“運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷”、“運(yùn)動(dòng)益處”及“體育精神”等話題情境中，關(guān)聯(lián)并運(yùn)用新舊詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單表述。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)上下文語(yǔ)境和構(gòu)詞法（如前綴en，后綴tion）推測(cè)部分生詞含義；能夠在小組討論中，運(yùn)用目標(biāo)詞匯就熟悉的運(yùn)動(dòng)話題交換信息、表達(dá)簡(jiǎn)單觀點(diǎn)；能夠根據(jù)詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)（如“運(yùn)動(dòng)賽事”、“身體狀態(tài)”）對(duì)目標(biāo)詞進(jìn)行分類(lèi)整理，初步構(gòu)建個(gè)人詞匯網(wǎng)絡(luò)圖。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在學(xué)習(xí)與討論運(yùn)動(dòng)中，感受到運(yùn)動(dòng)的活力與樂(lè)趣，認(rèn)同堅(jiān)持鍛煉對(duì)身心健康的重要性；在小組合作完成任務(wù)時(shí)，能表現(xiàn)出積極傾聽(tīng)、相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納與關(guān)聯(lián)思維。通過(guò)設(shè)置“為詞匯找家”等分類(lèi)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞匯間的語(yǔ)義聯(lián)系，歸納不同詞性的功能；通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采訪運(yùn)動(dòng)員”等情境，訓(xùn)練學(xué)生在特定主題下建立詞匯與概念間邏輯關(guān)聯(lián)的能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的簡(jiǎn)易量規(guī)（如“用詞準(zhǔn)確性”、“表達(dá)流暢度”）對(duì)同伴的口頭造句或微型對(duì)話進(jìn)行初步互評(píng)；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能反思自己本節(jié)課習(xí)得的有效詞匯記憶策略（如圖像聯(lián)想、分類(lèi)記憶），并明確后續(xù)鞏固方向。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：掌握與運(yùn)動(dòng)主題緊密相關(guān)的核心名詞、動(dòng)詞及形容詞，理解其基本含義，并能在設(shè)定的簡(jiǎn)單語(yǔ)境中正確選用。重點(diǎn)的確立依據(jù)在于，這些詞匯是構(gòu)成本單元話題語(yǔ)言能力的核心要素，是學(xué)生后續(xù)進(jìn)行聽(tīng)力理解、閱讀分析和話題表達(dá)的必備“磚瓦”。從中考考查趨勢(shì)看，運(yùn)動(dòng)健康類(lèi)話題在閱讀理解、完形填空及書(shū)面表達(dá)中高頻出現(xiàn)，對(duì)相關(guān)詞匯的準(zhǔn)確理解和熟練運(yùn)用是得分關(guān)鍵。??教學(xué)難點(diǎn)：一是部分形近、義近詞的辨析與準(zhǔn)確運(yùn)用，如petition與contest,train（訓(xùn)練）與practice（練習(xí)）；二是在接近真實(shí)的綜合性語(yǔ)言任務(wù)中，靈活、恰當(dāng)?shù)卣线\(yùn)用新舊詞匯進(jìn)行連貫表達(dá)。難點(diǎn)成因在于，九年級(jí)學(xué)生的詞匯深度知識(shí)（如搭配、語(yǔ)體）仍有欠缺，且將離散的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化輸出能力需要經(jīng)過(guò)有層次的思維加工和足夠的實(shí)踐內(nèi)化。突破方向在于設(shè)計(jì)對(duì)比鮮明的例句和層層遞進(jìn)的應(yīng)用任務(wù)，提供必要的語(yǔ)言支架。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)圖片、短視頻片段（如奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間）、詞匯思維導(dǎo)圖框架、分層任務(wù)指令。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)并印制“詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)單”（包含詞匯分類(lèi)表、情境填空、分層對(duì)話框架）。1.3環(huán)境布置：將學(xué)生分為6個(gè)異質(zhì)小組，桌椅按小組擺放，便于合作學(xué)習(xí)。黑板劃分為“新知區(qū)”、“生成區(qū)”和“評(píng)價(jià)區(qū)”。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)；思考一項(xiàng)自己最喜歡或最想了解的運(yùn)動(dòng)，并準(zhǔn)備用一兩個(gè)已學(xué)過(guò)的詞簡(jiǎn)單描述它。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境激趣與舊知喚醒：教師播放一段約30秒的體育賽事混剪視頻（包含奧運(yùn)會(huì)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)景），伴隨激昂的音樂(lè)?！巴瑢W(xué)們，看到這些畫(huà)面，你的感受是什么？能不能用一個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)形容？”（等待學(xué)生回答，如exciting,powerful）?！昂芎?！Excitingandpowerful!運(yùn)動(dòng)總能點(diǎn)燃我們的激情。那么，關(guān)于運(yùn)動(dòng)，你已經(jīng)知道哪些英語(yǔ)詞匯呢？我們來(lái)個(gè)‘60秒頭腦風(fēng)暴’，以小組為單位，把想到的詞寫(xiě)在便簽上貼到黑板這邊?！?.提出問(wèn)題與揭示目標(biāo)：教師快速梳理學(xué)生生成的舊詞，歸類(lèi)于黑板“生成區(qū)”?！按蠹乙呀?jīng)積累了不少詞匯！但要想更生動(dòng)、更深入地談?wù)撨\(yùn)動(dòng)，我們還需要裝備更多‘高級(jí)彈藥’。今天，我們就一起闖關(guān)，解鎖Unit5運(yùn)動(dòng)話題的一批核心新詞匯，讓我們聊運(yùn)動(dòng)時(shí)能說(shuō)得更準(zhǔn)、更溜、更有深度。我們的終極任務(wù)是：為你最喜歡的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一句‘推廣口號(hào)’并展示。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：音形義初感知——聽(tīng)音識(shí)“動(dòng)”教師活動(dòng)：在PPT上分組呈現(xiàn)帶圖片和音標(biāo)的新詞（如第一組：petition,athlete,medal；第二組：energetic,professional,determined）。首先，清晰示范朗讀，強(qiáng)調(diào)重音與音節(jié)?！罢?qǐng)大家跟讀，特別注意determined這個(gè)詞的發(fā)音，重音在第二音節(jié)?！苯又?，播放單詞錄音，讓學(xué)生再次跟讀并模仿。然后，進(jìn)行“快閃猜詞”游戲：快速閃現(xiàn)圖片，學(xué)生搶答英文單詞?！翱磮D，這是什么？Yes,ashiningmedal!那么，這個(gè)在賽場(chǎng)上奔跑的人呢？Right,heisanathlete.”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)音、觀察圖片，集體與個(gè)人跟讀單詞，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確。積極參與“快閃猜詞”游戲，快速建立圖片與英文詞匯的直接聯(lián)系。在任務(wù)單上標(biāo)注自己覺(jué)得發(fā)音困難的詞。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿是否到位。2.在“快閃猜詞”活動(dòng)中反應(yīng)速度和詞匯識(shí)別準(zhǔn)確率。3.能否根據(jù)圖片或教師動(dòng)作提示準(zhǔn)確說(shuō)出目標(biāo)詞匯。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★音形結(jié)合：學(xué)習(xí)新詞，第一關(guān)是“音”和“形”。一定要耳朵聽(tīng)準(zhǔn)，嘴巴讀準(zhǔn)，眼睛看清拼寫(xiě)。像petition這個(gè)詞，聽(tīng)到/k?mp??t??n/，就要能聯(lián)想到它的拼寫(xiě)。??▲語(yǔ)義初聯(lián)：將抽象詞匯與具象圖片、場(chǎng)景直接關(guān)聯(lián)，是高效記憶的第一步。看到頒獎(jiǎng)臺(tái)，就想到medal；看到專(zhuān)業(yè)選手，就想到professionalathlete。??方法提示：“快閃”游戲迫使大腦快速檢索，能有效鞏固“圖詞”對(duì)應(yīng)，大家可以課后和同伴用單詞卡玩類(lèi)似游戲。任務(wù)二：詞匯分類(lèi)站——為單詞找“家”教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新朋友。但它們有點(diǎn)‘散亂’，我們來(lái)幫它們找到各自的‘家族’好不好？”在PPT上展示三個(gè)“家族”標(biāo)簽：SportsEvents（運(yùn)動(dòng)賽事）、People&Status（人物與狀態(tài)）、Actions（行動(dòng)）。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，將本課新詞和部分相關(guān)舊詞（如race,player,exercise）分類(lèi)填入任務(wù)單的維恩圖或表格中?！跋胍幌?，petition和record（記錄）應(yīng)該去哪一家族？train和keepfit呢？有些詞可能不止一個(gè)‘家’哦?！睂W(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，觀察、討論每個(gè)詞匯的含義，嘗試將其歸入最合適的類(lèi)別。在分類(lèi)過(guò)程中，可能需要查閱詞匯表或向教師求證詞義。完成后，派代表簡(jiǎn)要說(shuō)明分類(lèi)理由。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.分類(lèi)的準(zhǔn)確性及理由是否合理。2.小組討論時(shí)是否人人參與、有效溝通。3.能否發(fā)現(xiàn)詞匯的多重屬性（如record既可指賽事“記錄”（名詞），也可指“錄制”（動(dòng)詞），需根據(jù)語(yǔ)境判斷）。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★語(yǔ)義場(chǎng)建構(gòu)：詞匯不是孤島。按主題（語(yǔ)義場(chǎng)）將詞匯分類(lèi)整理，就像把書(shū)放進(jìn)不同的書(shū)架，能極大提高記憶效率和提取速度。運(yùn)動(dòng)主題下，可以細(xì)分出“項(xiàng)目”、“人物”、“場(chǎng)地”、“動(dòng)作”、“精神”等子場(chǎng)。??▲詞性關(guān)注：分類(lèi)時(shí)自然關(guān)注詞性。petition（名詞）、energetic（形容詞）、train（動(dòng)詞），不同詞性在句中扮演不同角色。??思維發(fā)展：分類(lèi)活動(dòng)本質(zhì)上是歸納思維的訓(xùn)練。學(xué)生需要分析每個(gè)詞的屬性，找出共同特征，進(jìn)行概括和歸類(lèi)。這能深化對(duì)詞匯網(wǎng)絡(luò)的理解。任務(wù)三：語(yǔ)境中辨析——造句顯真功教師活動(dòng)：聚焦23組需要辨析的詞匯點(diǎn)，如petition/contest,train/practice。提供簡(jiǎn)潔的對(duì)比例句和情景選擇題?！翱催@兩句：Theschoolswimming___(petition/contest)isnextFriday.我們?cè)撨x哪個(gè)？其實(shí)兩者常可互換，但petition更強(qiáng)調(diào)‘競(jìng)爭(zhēng)性’。再看train和practice：Athletes___hardeveryday.我‘練習(xí)’鋼琴怎么說(shuō)？Practicepiano.”然后，給出幾個(gè)含有空白的句子，要求學(xué)生選用本課所學(xué)詞匯的適當(dāng)形式填空?！癆fterthe___,everyonefelttiredbuthappy.(pete)”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，觀察例句差異，理解教師講解的細(xì)微區(qū)別。獨(dú)立完成填空練習(xí)，并與同桌互相檢查、討論答案。嘗試用train或practice造一個(gè)關(guān)于自己生活的句子。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.填空練習(xí)的準(zhǔn)確率。2.造句是否合理，能否體現(xiàn)對(duì)詞匯基本用法的掌握。3.在辨析時(shí)，能否注意聽(tīng)講并提出疑問(wèn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★語(yǔ)境為王：詞匯的準(zhǔn)確意義和用法只有在具體句子或語(yǔ)境中才能確定。死記中文釋義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合例句來(lái)體會(huì)。??★詞形變化：注意詞匯的語(yǔ)法形式。pete是動(dòng)詞，petition是其名詞形式。填空時(shí)，要根據(jù)句子成分（如主語(yǔ)、賓語(yǔ)）判斷所需詞性。??易錯(cuò)提示：Join后面常接組織、團(tuán)體（jointheclub），而takepartin后接活動(dòng)（takepartintheactivity）。這是常見(jiàn)搭配誤區(qū)，需特別留意。任務(wù)四：小組任務(wù)卡——對(duì)話練活用like...feel...you...?據(jù)給定框架（A:Whatsportdoyoulike?B:Ilike...Becauseitmakesmefeel...A:Howoftendoyou...?），運(yùn)用至少3個(gè)新詞編一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話。挑戰(zhàn)卡：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境（如“校報(bào)小記者采訪剛獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員”），運(yùn)用至少5個(gè)新詞（需包含不同詞性）編一個(gè)更長(zhǎng)、更有情節(jié)的對(duì)話。教師巡視，提供語(yǔ)言支持，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。學(xué)生活動(dòng)：小組根據(jù)自身水平選擇任務(wù)卡，共同構(gòu)思對(duì)話內(nèi)容，分配角色，進(jìn)行排練。在準(zhǔn)備過(guò)程中，積極查閱詞匯表和任務(wù)單，努力將所學(xué)新詞融入有意義的交流中。部分小組可自愿上臺(tái)展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.目標(biāo)詞匯的使用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。2.對(duì)話內(nèi)容是否連貫、符合情境。3.小組合作是否高效，角色分工是否明確。4.展示時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和自信心。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★綜合輸出：從輸入到輸出是關(guān)鍵一躍。在自編對(duì)話中綜合運(yùn)用詞匯，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的真實(shí)檢驗(yàn)。不要怕犯錯(cuò)，大膽用出來(lái)。??▲分層挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)就像爬山，每個(gè)人都有適合自己的路徑。選擇挑戰(zhàn)卡的同學(xué)，你們?cè)趪L試更復(fù)雜的邏輯組織和詞匯整合，非常棒！??學(xué)習(xí)策略：合作排練是極好的學(xué)習(xí)方式。教別人是最好的學(xué)，聽(tīng)同伴說(shuō)也能發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)注意到的問(wèn)題。任務(wù)五：思維導(dǎo)圖共建構(gòu)——詞匯網(wǎng)絡(luò)化教師活動(dòng)：邀請(qǐng)完成對(duì)話任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體。在黑板上以“Sport”為中心詞，與學(xué)生共同完善一個(gè)思維導(dǎo)圖?！拔覀冞@節(jié)課學(xué)了這么多詞，現(xiàn)在來(lái)給它們安個(gè)‘家譜’。中心是Sport，第一層級(jí)可以有什么分支？比如‘事件’、‘人物’、‘感受’……誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？”將學(xué)生說(shuō)出的新舊詞匯填到相應(yīng)分支下，形成可視化的詞匯網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與建構(gòu)，根據(jù)課堂所學(xué)和已有知識(shí)，提出詞匯應(yīng)該歸屬的類(lèi)別和具體詞匯。在筆記本上同步繪制或補(bǔ)充自己的個(gè)人詞匯思維導(dǎo)圖。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否為詞匯找到合適的導(dǎo)圖分支。2.個(gè)人導(dǎo)圖的邏輯性和完整性。3.能否在集體建構(gòu)中貢獻(xiàn)自己的想法。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★結(jié)構(gòu)化總結(jié)：思維導(dǎo)圖是進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合的利器。它直觀地展示了詞匯間的聯(lián)系，幫助我們形成整體記憶，而不是碎片記憶。??▲自主梳理：課堂共建構(gòu)是示范，課后每個(gè)人應(yīng)根據(jù)自己的理解和記憶特點(diǎn)，繪制個(gè)性化的詞匯圖。這才是真正內(nèi)化的過(guò)程。??元認(rèn)知提示：畫(huà)完導(dǎo)圖，問(wèn)問(wèn)自己：哪些分支我很充實(shí)？哪些還比較空？這能幫你明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層鞏固練習(xí)，時(shí)間約8分鐘?；A(chǔ)層：“詞匯速配”——將英文單詞與正確的中文釋義或圖片連線。主要檢測(cè)音形義識(shí)別。綜合層：“情境補(bǔ)全”——一篇關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部招新的簡(jiǎn)短段落，設(shè)有5個(gè)空白，需從本課詞匯庫(kù)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入（適當(dāng)形式變化）。此任務(wù)考察在連貫語(yǔ)篇中理解并運(yùn)用詞匯的能力。挑戰(zhàn)層：“微寫(xiě)作”——以“WhyILove______(asport)”為題，寫(xiě)35句話，要求至少使用3個(gè)本課所學(xué)新詞，并嘗試使用一個(gè)because或sothat表達(dá)原因或目的。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層與綜合層練習(xí)通過(guò)投影展示答案，學(xué)生快速自批或互批，教師針對(duì)普遍錯(cuò)誤（如energetic拼寫(xiě)、takepartin的介詞使用）進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。“我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)把energetic拼成了enregetic，注意中間是er不是re?！碧魬?zhàn)層任務(wù)選取12份學(xué)生作品進(jìn)行展示，師生依據(jù)“用詞準(zhǔn)確性”和“內(nèi)容連貫性”兩個(gè)維度進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性總結(jié)：“同學(xué)們，如果用三個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)你今天最大的收獲，會(huì)是哪三個(gè)？”（邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享，可能涉及具體詞匯或?qū)W習(xí)方法）?！翱磥?lái)大家不僅收獲了新詞，還收獲了學(xué)習(xí)詞匯的方法——比如分類(lèi)記憶、語(yǔ)境運(yùn)用、思維導(dǎo)圖?！苯又?lián)系導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)：“現(xiàn)在，是時(shí)候?yàn)槟阕钕矚g的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)那句‘推廣口號(hào)’了。請(qǐng)將它寫(xiě)在你的任務(wù)單上，作為今天的小成果。下節(jié)課我們可能會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享你的精彩口號(hào)！”作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀并抄寫(xiě)本課核心詞匯，用其中5個(gè)造句。2.拓展性作業(yè)：完善個(gè)人繪制的“Sport”主題思維導(dǎo)圖，并嘗試用導(dǎo)圖中的詞匯寫(xiě)一段50詞左右的短文，介紹你或你朋友的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：尋找一則簡(jiǎn)短的英文體育新聞（如學(xué)校官網(wǎng)、簡(jiǎn)單APP推送），圈出其中與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，并嘗試翻譯標(biāo)題。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生必做。①跟讀錄音，確保本課所有核心詞匯發(fā)音準(zhǔn)確。②在作業(yè)本上規(guī)范抄寫(xiě)每個(gè)詞匯（英文兩遍，中文釋義一遍），強(qiáng)化音形義對(duì)應(yīng)。③從詞匯表中自選5個(gè)新詞，各造一個(gè)意思完整、語(yǔ)法正確的句子。??拓展性作業(yè)：建議大多數(shù)學(xué)生完成。①在課堂繪制的思維導(dǎo)圖草稿基礎(chǔ)上，進(jìn)行美化、補(bǔ)充和擴(kuò)展，形成一幅完整的“Sports”詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，可添加圖片、例句。②參考課堂微寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)一段約50詞的連貫短文，描述一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的好處或一次運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，要求至少融入6個(gè)本單元（包括本節(jié)課）所學(xué)的詞匯。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：供學(xué)有余力或?qū)υ撝黝}有濃厚興趣的學(xué)生選做。①“運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)師”：為你所在的班級(jí)或?qū)W校的一項(xiàng)體育活動(dòng)（如籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)）設(shè)計(jì)一個(gè)英文宣傳標(biāo)語(yǔ)或海報(bào)文案，要求醒目、有號(hào)召力，并使用本課所學(xué)詞匯。②“文化小探索”：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，查找一項(xiàng)在中國(guó)不太流行但在英語(yǔ)國(guó)家很受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)（如rugby,cricket,lacrosse），用英文記錄其名稱(chēng)、基本玩法和你覺(jué)得有趣的點(diǎn)，制作成一張簡(jiǎn)易的“運(yùn)動(dòng)名片”。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.petition/?k?mp??t??n/n.比賽，競(jìng)賽：指有競(jìng)爭(zhēng)性的賽事。常與in搭配（inapetition），動(dòng)詞形式為pete。Contest含義相近，多指在技能、力量、才智等方面的比賽。??★2.athlete/??θli?t/n.運(yùn)動(dòng)員：泛指從事體育運(yùn)動(dòng)的人，尤指參加比賽的。Trackandfieldathletes（田徑運(yùn)動(dòng)員）是常見(jiàn)搭配。??★3.medal/?medl/n.獎(jiǎng)牌：指比賽頒發(fā)的金、銀、銅牌。Winagold/silver/bronzemedal（贏得金/銀/銅牌）。??★4.professional/pr??fe??nl/adj.職業(yè)的；專(zhuān)業(yè)的n.專(zhuān)業(yè)人士：作形容詞，反義詞為amateur（業(yè)余的）。Aprofessionalplayer（職業(yè)選手）。作名詞，指某一領(lǐng)域的專(zhuān)家。??★5.energetic/?en??d?et?k/adj.精力充沛的，充滿(mǎn)活力的：描述人或事物有大量能量。名詞為energy。Playingsportscanmakeusfeelmoreenergetic.??★6.determined/d??t??m?nd/adj.有決心的，堅(jiān)決的：表示下定決心做某事。Bedeterminedtodosth.(決心做某事)。名詞為determination。??★7.train/tre?n/v.訓(xùn)練，鍛煉：指為達(dá)到特定目標(biāo)（如比賽、健康）進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。Trainforamarathon（為馬拉松訓(xùn)練）。也指“火車(chē)”。??★8.keepfit保持健康：固定短語(yǔ)，fit在這里是形容詞，意為“健康的”。同義表達(dá)有stayhealthy。??★9.takepartin參加（活動(dòng)）：后接具體活動(dòng)、比賽等。強(qiáng)調(diào)“參與”行為本身。Join通常接團(tuán)體、組織（jointheclub）。??★10.score/sk??(r)/v.得分n.（比賽）得分：作動(dòng)詞，指在比賽中得分。Scoreagoal（進(jìn)球得分）。作名詞，What'sthescore?（比分多少？）??▲11.record/?rek??d/n.記錄；唱片/r??k??d/v.記錄；錄制：一詞多義且發(fā)音不同需特別注意。Breakaworldrecord（打破世界記錄），recordavideo（錄視頻）。??▲12.regularexercise經(jīng)常鍛煉：Regular（規(guī)律的）是關(guān)鍵詞。Doregularexercise（進(jìn)行規(guī)律鍛煉）對(duì)健康至關(guān)重要。??▲13.teamspirit團(tuán)隊(duì)精神：在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中尤為重要。指合作、互助、為共同目標(biāo)努力的品質(zhì)。??▲14.beat/bi?t/v.打敗，擊敗：后接打敗的對(duì)象（對(duì)手、隊(duì)伍）。Beattheotherteam。區(qū)別于win（贏得比賽），win后接比賽、獎(jiǎng)項(xiàng)。??方法提示：記憶動(dòng)詞時(shí)，盡量記住其常見(jiàn)搭配（如trainfor,takepartin,scoreagoal）；記憶形容詞時(shí)，思考其反義詞或可描述的對(duì)象；利用思維導(dǎo)圖建立詞匯間的聯(lián)系是長(zhǎng)效記憶的關(guān)鍵。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練和小組對(duì)話展示情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，即識(shí)別、理解核心詞匯，并在框架內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。能力目標(biāo)中，分類(lèi)歸納思維通過(guò)任務(wù)二得到有效訓(xùn)練，學(xué)生能初步建立語(yǔ)義場(chǎng)概念；但在真實(shí)語(yǔ)境下的綜合輸出能力（任務(wù)四、五）上，學(xué)生表現(xiàn)分化明顯：約70%的學(xué)生能完成基礎(chǔ)對(duì)話，僅30%40%的學(xué)生能在挑戰(zhàn)性任務(wù)中較為流暢、創(chuàng)造性地整合詞匯。情感目標(biāo)在活躍的課堂氛圍和小組合作中得以自然滲透，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)話題表現(xiàn)出持續(xù)興趣。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)最后的總結(jié)反思環(huán)節(jié)有所觸及，但深度尚顯不足。??（二）環(huán)節(jié)有效性分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與頭腦風(fēng)暴成功激活了學(xué)生已有圖式，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有趣的終極任務(wù)，動(dòng)機(jī)激發(fā)效果顯著。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)遵循了“感知理解應(yīng)用綜合”的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)。其中，“分類(lèi)站”任務(wù)（任務(wù)二）是思維轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，將詞匯學(xué)習(xí)從零散記憶引向系統(tǒng)建構(gòu)，學(xué)生參與度高，討論熱烈?！皩?duì)話練活用”任務(wù)（任務(wù)四）是語(yǔ)言輸出的核心，分層設(shè)計(jì)照顧了差異性，但巡視中發(fā)現(xiàn)，選擇基礎(chǔ)卡的小組仍有部分學(xué)生僅扮演“聽(tīng)眾”角色，未能充分開(kāi)口。思維導(dǎo)圖共建構(gòu)（任務(wù)五）作為總結(jié)升華，將課堂生成系